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[摘 要]概述了生物学教学实践中，探究性学习的基本过程和组织，以及对探究式教学的几点体会。
[关键词] 探究性学习 探究式教学
为了提高学生的生物科学素养，在中学生物学教学过程中实行和倡导探究性学习已变得十分重要。实行和倡导探究性学习，就是努力在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生体验和了解科学探究的过程和方法，学会在实践中学，在合作中学，培养学生的创新精神和实践能力。在生物学教学中，引导学生主动参与教学活动，落实探究性学习，既符合现代教育理论提出的“以人为本、全面发展”的教育理念，又是调动学生学习积极性，实现素质教育的重要途径。近几年来，通过学习和借鉴探究学习的理论，以及在课堂教学过程中的尝试运用，对探究性学习有一些初步认识。
一、探究性学习的基本过程
探究性学习方法的过程一般可分为：问题→假设→推断或实验→检验→结论→交流和运用等基本环节。这种方法既适用于生物学原理的学习，又适用于一些探究性实验，让学生主动获取书本知识，同时通过一些实验去探寻结论，可使学生的技能、科学精神和创新意识等各方面能力得到充分发挥。例如：在“生物的新陈代谢”中，有学生问：“光合作用和呼吸作用正好是两个相反的过程，这不是没有意义吗？”对这个问题，我们不能直接回答，而是应当启发引导学生从两者发生的条件、场所、能量的转变等方面展开分析讨论，最后由学生归纳出两者的区别。所以光合作用和呼吸作用并不是两个完全相反的过程，不能把两者看成是“可逆反应。”在“探究植物种子萌发所需条件”的实验中，首先提出问题：种子萌发受什么影响呢？再进行假设：光照对种子的萌发有没有影响；接着通过有光和无光两种条件的控制，设计实验，并进行观察、记录；最后全班交流，得出结论。需要注意的是：组织好探究活动，要特别重视探究的过程而不是结论，在探究过程中结合具体教学内容、学生特点等实际情况。因为有些探究性学习的结论是早有的，一切都是为了调动学生的自主性，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。
二、探究性学习的组织
探究性学习贯穿于依新课程标准编制的教材中，因此教学过程的组织与实施，应该时时不忘探究。
要掌握好教材规定的各个探究活动要达到的目标和侧重点，并且切合实际，明确教学目标和重点。
创设情景，激发学生探究兴趣，兴趣是一个人最好的老师。那么如何激发学生的探究兴趣呢？首先精心选题，根据“联系生产生活实际，关注科学、技术和社会热点”的原则，选择探究性学习的内容。如：沙尘暴和西部大开发等等。其次加强直观，可以通过标本、挂图、录像等背景资料，来丰富学生的感性认识。这样，有利于引发学生的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学生的内在动机。
探究性学习要注意安排好课内外活动的结合。教材中的探究活动不能很好地激发学生的兴趣。教师要利用当地实际情况，创设多样化的、生动的探究问题。如人工模拟制作微型池塘生态系统，观察生态系统稳定性。
大多数探究活动要分组进行。分组进行有利于学生的分工合作以及互相帮助，而且要有计划地评价不同的组或个人，不仅有教育意义，而且对以后的探究活动也有良好的影响。
重视探究活动的总结报告的撰写和交流。教师应培养学生通过各种方式，如表格、图形、墙报、报告会等形式，把探究过程和结果生动的表达出来。在以上过程中，要求学生能正确使用生物学术语，简约而流畅的表达等，这是科学活动要求的素养。
积极发展创造性思维。探究性学习主要训练学生的直接思维，在此过程中，保护学生的好奇心，鼓励学生大胆的质疑、猜测和假设。如探究“根的生长方向”时，学生提出的问题有：“根为什么向下生长？”“搭载在宇宙飞船中的植物根如何生长”等。通过这种途径发展学生的创造性思维，并最终使之升华为创造能力。
三、探究式教学中的几点体会
运用探究式教学法可以充分调动学生的主观能动性，让学生的个性充分发挥出来，多动眼、多动手、多动脑，促进学生思维能力提高，同时也可培养学生的创造能力。
运用探究式教学拓宽了学习的视野，培养了学生的科学精神和创新意识。在探究过程中学生学会了以科学的态度，科学的思维方法，科学的手段来分析问题，解决问题，有利于促进学生各方面能力，有利于培养生物学方面的人才。
在小组探究活动过程中，培养了学生的合作意识，养成了良好的合作习惯。这种良好的合作意识和合作习惯，一定还会影响到他们今后的工作，因而顺应了教育社会化的需求，也使教育与现代社会对人才的要求相适应。
运用探究式教学法，发挥了学生的主体作用，使学生对生物学知识掌握更牢固，理解更透彻，有利于培养学生对生物学的兴趣，激发起学生的探索欲望，可全面提高教学质量。
探究式教学，对教师提出更高要求，可激发教师不断提高自己的科研水平。
总之，随着教育、教学改革的深入，改变学生的学习方式，倡导和探索探究性学习，是信息時代对学校教育要求的体现，是培养学生科学精神和创新能力的一种新的尝试和实践。在生物学教学活动中，要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的生物学知识体系，并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。
[关键词] 探究性学习 探究式教学
为了提高学生的生物科学素养，在中学生物学教学过程中实行和倡导探究性学习已变得十分重要。实行和倡导探究性学习，就是努力在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生体验和了解科学探究的过程和方法，学会在实践中学，在合作中学，培养学生的创新精神和实践能力。在生物学教学中，引导学生主动参与教学活动，落实探究性学习，既符合现代教育理论提出的“以人为本、全面发展”的教育理念，又是调动学生学习积极性，实现素质教育的重要途径。近几年来，通过学习和借鉴探究学习的理论，以及在课堂教学过程中的尝试运用，对探究性学习有一些初步认识。
一、探究性学习的基本过程
探究性学习方法的过程一般可分为：问题→假设→推断或实验→检验→结论→交流和运用等基本环节。这种方法既适用于生物学原理的学习，又适用于一些探究性实验，让学生主动获取书本知识，同时通过一些实验去探寻结论，可使学生的技能、科学精神和创新意识等各方面能力得到充分发挥。例如：在“生物的新陈代谢”中，有学生问：“光合作用和呼吸作用正好是两个相反的过程，这不是没有意义吗？”对这个问题，我们不能直接回答，而是应当启发引导学生从两者发生的条件、场所、能量的转变等方面展开分析讨论，最后由学生归纳出两者的区别。所以光合作用和呼吸作用并不是两个完全相反的过程，不能把两者看成是“可逆反应。”在“探究植物种子萌发所需条件”的实验中，首先提出问题：种子萌发受什么影响呢？再进行假设：光照对种子的萌发有没有影响；接着通过有光和无光两种条件的控制，设计实验，并进行观察、记录；最后全班交流，得出结论。需要注意的是：组织好探究活动，要特别重视探究的过程而不是结论，在探究过程中结合具体教学内容、学生特点等实际情况。因为有些探究性学习的结论是早有的，一切都是为了调动学生的自主性，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。
二、探究性学习的组织
探究性学习贯穿于依新课程标准编制的教材中，因此教学过程的组织与实施，应该时时不忘探究。
要掌握好教材规定的各个探究活动要达到的目标和侧重点，并且切合实际，明确教学目标和重点。
创设情景，激发学生探究兴趣，兴趣是一个人最好的老师。那么如何激发学生的探究兴趣呢？首先精心选题，根据“联系生产生活实际，关注科学、技术和社会热点”的原则，选择探究性学习的内容。如：沙尘暴和西部大开发等等。其次加强直观，可以通过标本、挂图、录像等背景资料，来丰富学生的感性认识。这样，有利于引发学生的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学生的内在动机。
探究性学习要注意安排好课内外活动的结合。教材中的探究活动不能很好地激发学生的兴趣。教师要利用当地实际情况，创设多样化的、生动的探究问题。如人工模拟制作微型池塘生态系统，观察生态系统稳定性。
大多数探究活动要分组进行。分组进行有利于学生的分工合作以及互相帮助，而且要有计划地评价不同的组或个人，不仅有教育意义，而且对以后的探究活动也有良好的影响。
重视探究活动的总结报告的撰写和交流。教师应培养学生通过各种方式，如表格、图形、墙报、报告会等形式，把探究过程和结果生动的表达出来。在以上过程中，要求学生能正确使用生物学术语，简约而流畅的表达等，这是科学活动要求的素养。
积极发展创造性思维。探究性学习主要训练学生的直接思维，在此过程中，保护学生的好奇心，鼓励学生大胆的质疑、猜测和假设。如探究“根的生长方向”时，学生提出的问题有：“根为什么向下生长？”“搭载在宇宙飞船中的植物根如何生长”等。通过这种途径发展学生的创造性思维，并最终使之升华为创造能力。
三、探究式教学中的几点体会
运用探究式教学法可以充分调动学生的主观能动性，让学生的个性充分发挥出来，多动眼、多动手、多动脑，促进学生思维能力提高，同时也可培养学生的创造能力。
运用探究式教学拓宽了学习的视野，培养了学生的科学精神和创新意识。在探究过程中学生学会了以科学的态度，科学的思维方法，科学的手段来分析问题，解决问题，有利于促进学生各方面能力，有利于培养生物学方面的人才。
在小组探究活动过程中，培养了学生的合作意识，养成了良好的合作习惯。这种良好的合作意识和合作习惯，一定还会影响到他们今后的工作，因而顺应了教育社会化的需求，也使教育与现代社会对人才的要求相适应。
运用探究式教学法，发挥了学生的主体作用，使学生对生物学知识掌握更牢固，理解更透彻，有利于培养学生对生物学的兴趣，激发起学生的探索欲望，可全面提高教学质量。
探究式教学，对教师提出更高要求，可激发教师不断提高自己的科研水平。
总之，随着教育、教学改革的深入，改变学生的学习方式，倡导和探索探究性学习，是信息時代对学校教育要求的体现，是培养学生科学精神和创新能力的一种新的尝试和实践。在生物学教学活动中，要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的生物学知识体系，并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。