汉语拼音教学是一年级学生规范化听说读写的起点。汉语拼音是帮助小学生识字、学习普通话的最基础的语言工具，是小学语文教学的一个重要组成部分。如何将这些相对抽象、枯燥的符号，化为注意力难以集中的一年级学生识字、学习普通话的有效工具呢？这就要讲究一个“趣”字。“趣”，顾名思义，兴趣、趣味也。
　　图画音形兼备，教会学生读、写和有效记忆。一幅幅形象逼真的图画将一个个枯燥无味的拼音符号极富趣味性地展现在学生面前，轻而易举地教会了学生读、写、记忆。如教学声母“K”时，学生一看图，首先传给他的第一感觉便是：“图上画了几只蝌蚪”，于是声母“K”的发音便油然而出，一学而会。再指导学生仔细看图，不难看出，两只蝌蚪与一根水草组成的图形就是“K”的字形。另外借助多媒体，效果就会更佳：清澈的湖水里长着几根长长的碧绿的水草，从远处游来了一只黑灰色的小蝌蚪，左斜着停靠在水草旁，不一会儿又来了一只，右斜着停靠在这根水草旁，此时能极快地借助“蝌”读出“K”的音。并以同样的动画方式出现几组相同的图形，学生在轻松愉快的氛围中很快地记住了“K”的形。再加上教师或多媒体在四线三格中的范写，学生很轻松地学会了读、写，又很乐意地将“K”记住，还有效地达到了正确书写的教学目的。整个过程费时少，见效快，这都得益于课本编者精心编排的各式彩图，他们甚至连每一页的页码标示都没有忽视趣味性。
　　儿歌激趣，丰富内涵。新教材每课都编排了一首儿歌，以及配套的精美插图，儿歌中标红的字母（黑白版做了加大、加粗的处理）是本课新学的声母或韵母。这些声母、韵母被印刷得醒目而美观，新鲜又直观。这样编排，极大地增加了汉语拼音教学的趣味性，较大地刺激了学生的创造性思维能力，使汉语拼音教学由课内延伸到了课外，使一个个单调的声母、韵母符号转化成生动有趣的童话小故事。如第一册教材第5课的儿歌，将本课所学字母“g、k、h”用红色突出，同时使儿歌与形象逼真的彩图相互对应，通过诵读及观察，一个生动有趣的童话小故事已展现在好奇的学生面前：电闪雷鸣、狂风暴雨，小鸡吓得躲在石头下面叽叽直叫唤，小鸭却站在雨中嘎嘎地欢叫。像这样恰当地运用一首简单的儿歌，就可以轻而易举地达到在具体形象的语言环境中复习、巩固汉语拼音的效果。这些儿歌读起来还朗朗上口，从小培养了学生的审美情趣。
　　课后复习丰富多彩，充分调动学生的主动参与意识。试用修订本的汉语拼音教学共安排了4个复习，每个复习在编排上都考虑了一年级小学生好动的特点，创设情境使其积极参与，在动脑、动口、动手的过程中起到了很好的复习巩固效果。如复习二，一共有五大题，其中一、三、四、五题不仅要求学生动脑去想、动口去读，还可以动手去拼一拼、画一画、连一连，这样的编排，可使学生兴趣盎然，其乐无穷。因此，教师要充分利用课后复习题变学生被动的学习为主动的参与，使其把学习汉语拼音当作一件趣事。
　　创新教学思维，活跃课堂气氛。好的开始是成功的一半，好的导入语结束后，还需教师创新教学思维，运用不同的授课方法，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使看上去似乎毫无意义的拼音符号贴近学生生活，使他们愿意学、乐于学。
　　课余巧妙设计趣味训练，使学生所学知识在兴趣盎然中巩固提高。如：鼓励学生拼一拼学习用品、生活用品及家用电器的名称，并试着用拼音写一写;用拼音抄写课程表，并逐渐养成每晚临睡前按课程表整理书包的好习惯;有条件的可以读一读课外注音读物，利用“课前三分钟”进行交流，教师要注重对他们及时鼓励;还可以用拼音写一写一、兩句话的日记，表现突出的可张贴在“学习园地”中，发挥榜样的带动作用。