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摘 要：小学数学是我国教育教学体系当中非常重要的一个部分，难度相对比较大，对于学生的逻辑思维和综合能力的要求非常高，近年来，问题式教学法的使用逐步广泛起来，老师鼓励学生问问题，学生也愿意问问题，这对于学生学习知识是非常有利的。根据自己的工作经验，分析了如何在课堂上进行有效的追问，希望能够抛砖引玉，有所帮助。
关键词：小学数学；有效追问；措施
课堂上，教师要和学生进行有效的互动和交流，这对于教学的有效发展是非常有帮助的，而二者之间最好的一种交流和互动方式就是提问和追问，这样，能够有效引发学生的思考，同时，教师通过有效的问题，可以有效帮助学生学习。本文通过对小学数学课堂中有效追问的阐述，对小学数学教学给出了一定的建议。
一、有效的提问和追问能够引发学生的思考
数学是小学生接触的第一门理科，而且难度比较大，对于教师而言挑战是比较大的。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学方法有了很大的革新，其中问题式教学法就是代表。所谓问题式教学法，就是通过教师的提问和学生的追问和回答来起到有效的互动作用，引发学生的思考，这对于教学的有效开展是非常重要的，这其中，教师和学生的有效追问起到的最大的作用就是可以引发学生的思考，因为在数学的学习当中，有效的思考是非常关键的，能够让学生建立系统的逻辑思维，然后对数学知识有更加深刻的理解。例如，四则运算是非常重要的内容，教师可以通过一些有趣的例子来对学生进行提问和追问，起到教育教学的效果。如，小明到超市买水果，苹果3元/斤，桃子4元/斤，葡萄5元/斤，小明需要3斤苹果，2斤桃子和2斤葡萄，那么总共需要花多少钱？3×3 4×2 5×2=27元，这一个问题当中涉及的是乘法和加法，这个时候，教师可以发起一个追问，小明给了售货员50元，售货员应当找多少钱给小明？这个时候学生就展开了进一步的思考，涉及了减法，这样，整个四则运算的内容基本就都涉及了，而且也联系到了生活中的一些实例，这样的提问和追问非常能够引发学生的连续思考，是非常有必要的。所以说，在接下来的教学过程当中，要进一步利用好有效的课堂追问，帮助学生更好地学习数学。
二、教师要精心设置追问的问题
问题式教学法对于学生的启发作用是非常明显的，能够使他们的大脑快速进入思考阶段，然后对问题进行解答，对教学来说是非常有帮助的。以往，我国长期受到传统教学模式的影响，老师在上面讲，学生在下面听，二者之间的交流是非常少的，这对教学而言是不利的，所以说，随着新课程教学改革的推动，我国的教学有了长足的发展，特别是问题式教学法等方法的有效使用，更是为小学数学教学工作注入了崭新的活力，起到的良好效果是一定的，但同时，这种教学方法也同样给教学工作带来了非常大的难度，教师的工作量也越来越大，教师要针对课本上的具体内容，设置一些有效的追问问题，能够真正引导学生的思维，帮助他们更好地学习数学。例如，小明有10个苹果，而小明的苹果比小刚苹果的2倍还多2个，那么问小刚有几个苹果？这个时候，学生之中出现了三种答案，分别是（10-2）÷2、（10 2）÷2、10×2 2，这三种形式中正确的是第一种，得出答案是4个苹果，而这个时候，教师应当继续追问，将三种列式方式所对应的形式给学生都讲解出来，这样，就能够找出他们思维中错误的地方，对于教学工作的有效进行是非常有帮助的。在这个例子当中，当教师公布正确答案之后，可以发起追问，同学们知道另外两种情况所对应的文字描述是什么样子吗？这时，就有学生将答案说了出来，（10 2）÷2所对应的是小明有10个苹果，而小明的苹果比小刚苹果的2倍要少2个；而10×2 2所对应的是小明有10个苹果，而小刚的苹果比小明苹果的2倍还多2个，这样，错误的同学也能够知道自己错误理解的地方在哪里，这样对于后续的教学工作是很有帮助的。所以说，教师要精心设置追问的问题，帮助学生更好地学习数学。
三、课堂上的追问要具有趣味性
在学生的学习活动中，学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和作用，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉，因此在课堂提问中尤其要考虑提问能否引起学生的学习兴趣。小学生大都处于6～13岁的阶段，这个階段的学生好奇心和玩心都是非常大的，所以说，教师在进行课堂追问的时候，要注重趣味性，这样能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，对于后续的教学工作是非常有帮助的。例如，有位老师上公开课时，利用多媒体出示儿歌：一只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿；二只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿；三只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿；四只青蛙……这个时候，很多学生就能够脱口而出四只青蛙，4张嘴，8只眼睛，16条腿，通过这种问问题和追问的形式，能够极大程度地提高课堂的趣味性，使学生学习起来更加生动形象，能够提高课堂教学效率。
近年来，在教育改革和素质教育的大背景下，问题式教学法在小学数学课堂上的应用必将更加的广泛。教师要精心设置问题，引发学生的思考，同时，也要提高课堂追问的趣味性、逻辑性和时效性，真正发挥问题在教学中的作用。此外，学生也要积极配合教师，努力思考问题，这样，才能更好地帮助学生学习数学。
参考文献：
[1]梁发珍.巧用追问，让小学数学课堂妙趣横生[J].华夏教师，2016（11）：41-42.
[2]宰娜.小学数学教师课堂追问行为的研究[D].南京师范大学，2015.
[3]李步良.小学数学课堂追问的价值厘析及实施策略[J]. 中小学教师培训，2014（6）：52-55.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；有效追问；措施
课堂上，教师要和学生进行有效的互动和交流，这对于教学的有效发展是非常有帮助的，而二者之间最好的一种交流和互动方式就是提问和追问，这样，能够有效引发学生的思考，同时，教师通过有效的问题，可以有效帮助学生学习。本文通过对小学数学课堂中有效追问的阐述，对小学数学教学给出了一定的建议。
一、有效的提问和追问能够引发学生的思考
数学是小学生接触的第一门理科，而且难度比较大，对于教师而言挑战是比较大的。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学的教学方法有了很大的革新，其中问题式教学法就是代表。所谓问题式教学法，就是通过教师的提问和学生的追问和回答来起到有效的互动作用，引发学生的思考，这对于教学的有效开展是非常重要的，这其中，教师和学生的有效追问起到的最大的作用就是可以引发学生的思考，因为在数学的学习当中，有效的思考是非常关键的，能够让学生建立系统的逻辑思维，然后对数学知识有更加深刻的理解。例如，四则运算是非常重要的内容，教师可以通过一些有趣的例子来对学生进行提问和追问，起到教育教学的效果。如，小明到超市买水果，苹果3元/斤，桃子4元/斤，葡萄5元/斤，小明需要3斤苹果，2斤桃子和2斤葡萄，那么总共需要花多少钱？3×3 4×2 5×2=27元，这一个问题当中涉及的是乘法和加法，这个时候，教师可以发起一个追问，小明给了售货员50元，售货员应当找多少钱给小明？这个时候学生就展开了进一步的思考，涉及了减法，这样，整个四则运算的内容基本就都涉及了，而且也联系到了生活中的一些实例，这样的提问和追问非常能够引发学生的连续思考，是非常有必要的。所以说，在接下来的教学过程当中，要进一步利用好有效的课堂追问，帮助学生更好地学习数学。
二、教师要精心设置追问的问题
问题式教学法对于学生的启发作用是非常明显的，能够使他们的大脑快速进入思考阶段，然后对问题进行解答，对教学来说是非常有帮助的。以往，我国长期受到传统教学模式的影响，老师在上面讲，学生在下面听，二者之间的交流是非常少的，这对教学而言是不利的，所以说，随着新课程教学改革的推动，我国的教学有了长足的发展，特别是问题式教学法等方法的有效使用，更是为小学数学教学工作注入了崭新的活力，起到的良好效果是一定的，但同时，这种教学方法也同样给教学工作带来了非常大的难度，教师的工作量也越来越大，教师要针对课本上的具体内容，设置一些有效的追问问题，能够真正引导学生的思维，帮助他们更好地学习数学。例如，小明有10个苹果，而小明的苹果比小刚苹果的2倍还多2个，那么问小刚有几个苹果？这个时候，学生之中出现了三种答案，分别是（10-2）÷2、（10 2）÷2、10×2 2，这三种形式中正确的是第一种，得出答案是4个苹果，而这个时候，教师应当继续追问，将三种列式方式所对应的形式给学生都讲解出来，这样，就能够找出他们思维中错误的地方，对于教学工作的有效进行是非常有帮助的。在这个例子当中，当教师公布正确答案之后，可以发起追问，同学们知道另外两种情况所对应的文字描述是什么样子吗？这时，就有学生将答案说了出来，（10 2）÷2所对应的是小明有10个苹果，而小明的苹果比小刚苹果的2倍要少2个；而10×2 2所对应的是小明有10个苹果，而小刚的苹果比小明苹果的2倍还多2个，这样，错误的同学也能够知道自己错误理解的地方在哪里，这样对于后续的教学工作是很有帮助的。所以说，教师要精心设置追问的问题，帮助学生更好地学习数学。
三、课堂上的追问要具有趣味性
在学生的学习活动中，学习兴趣在学习的动力系统中有着特殊的意义和作用，也有人说兴趣是学生学习的动力源泉，因此在课堂提问中尤其要考虑提问能否引起学生的学习兴趣。小学生大都处于6～13岁的阶段，这个階段的学生好奇心和玩心都是非常大的，所以说，教师在进行课堂追问的时候，要注重趣味性，这样能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，对于后续的教学工作是非常有帮助的。例如，有位老师上公开课时，利用多媒体出示儿歌：一只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿；二只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿；三只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿；四只青蛙……这个时候，很多学生就能够脱口而出四只青蛙，4张嘴，8只眼睛，16条腿，通过这种问问题和追问的形式，能够极大程度地提高课堂的趣味性，使学生学习起来更加生动形象，能够提高课堂教学效率。
近年来，在教育改革和素质教育的大背景下，问题式教学法在小学数学课堂上的应用必将更加的广泛。教师要精心设置问题，引发学生的思考，同时，也要提高课堂追问的趣味性、逻辑性和时效性，真正发挥问题在教学中的作用。此外，学生也要积极配合教师，努力思考问题，这样，才能更好地帮助学生学习数学。
参考文献：
[1]梁发珍.巧用追问，让小学数学课堂妙趣横生[J].华夏教师，2016（11）：41-42.
[2]宰娜.小学数学教师课堂追问行为的研究[D].南京师范大学，2015.
[3]李步良.小学数学课堂追问的价值厘析及实施策略[J]. 中小学教师培训，2014（6）：52-55.
编辑 赵飞飞