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摘 要：随着时代的发展，现代社会对人才的要求也日渐不同，这也就意味着教育的方式方法也要随之改变才能适应社会提出的“创造型”人才的要求。小学阶段是学生性格和能力养成的关键时期，而数学课程是培养人立体思维和发散思维的重要课程，因此，小学数学的课堂教学方法有进行一些改革的必要。笔者就这一改革谈一些简单的看法。
关键词：课堂形式；数学教学；改革
中图分类号：G40 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.030
文章编号：1672-0407(2012）06-057-02 收稿日期：2012-05-20
“动手操作、自主探索、合作学习是学生学习数学的主要方式，其学习活动应该是一个生动活泼的、自主的、富有个性的过程。”这是《数学课程标准》对数学课提出的基本要求。数学是一门很需要想象力的学科，因此，教学中一定要让学生养成良好的习惯，课堂的教学不能再如传统模式那样呆板。从小学开始就应该给学生更多的自主学习的机会，从小养成主动思考问题的良好习惯。而且，可以在数学课上通过一些方式让学生养成与人相互交流的良好习惯，让学生的身心全面健康的发展。围绕当代的教育目的，以促使学生全面发展为目标，对小学数学课堂教学做出有价值的调整与改革。
一、 改变课堂形式结合生活 教材运用
传统的教学方式是，老师讲得多，学生思考少；操练记忆多，思维创新少。课堂对以老师讲解和师生之间一问一答为主，师生之间，学生和学生之间缺少交流。数学是一门极具想象力和空间思维能力的学科，但是传统的教学中只是一味的照本宣科，严重阻碍了学生的智力发育。而小学生是最具好奇心的，他们最有创新精神和探索精神。因此在小学的数学课堂上，教师就要改变传统的课堂教学模式，给学生更多发言的机会，让学生从小养成动脑、动口、动手的主动学习的良好习惯。比方说，我们可以运用到以下方法，将学习主体身份归还给学生：
（一）小组合作学习法
即将学生分成小组，共同完成指定的数学学习任务。但是要根据小学生的身心发展特征，他们还处在学龄初期，对老师具有较强的依赖心理，因此在整个合作学习当中，教师应该始终参与到小组合作学习当中充分发挥参与者、引导者、组织者的工作。
通过小组合作学习，师生之间，学生与学生之间的交流加强，在这个过程中，学生自然也学会了互动、谦让、合作、相处。对于学生的心智发展是很有帮助的。而且每个学生都可以积极参与到学习当中，因为小学阶段是人性格形成的关键时期，在这个时期让他们养成自觉主动思考问题，通过自己开动脑筋解决问题的良好习惯，对他们现在的学习乃至以后整个人生都是很有帮助的。
（二）给学生更多的发言时间
很多学生对现在的教学方式反感的原因是因为整个课堂大部分时间就是老师一本教案、一个备课本、一支粉笔。这让处在小学阶段的学生难以接受，因为在孩童时期，他们大多数还有着好动的性格。这样的讲课方式会让学生没有参与感，这会严重打击学生学习的积极性和主动性。
因此，新的小学数学课堂必定有更多的时间是学生发言的时间，不管是抽学生回答问还是给学生安排一些较为简单的问题让学生走上讲台给大家分析讲解，都是帮助学生张开他们的嘴，让他们有更多机会参与到教学过程当中的极好方法，这样一来学生自然就对数学学习产生浓厚的兴趣，并始终在老师的引导下跟随老师的思路学习数学。
二、结合生活实际
在小学生看来，趣味是学习的基础，如果课程缺乏起码的趣味性，必然会严重打击学生学习的激情。但数学通常都只由简单的数字构成，小学阶段的加减乘除、小数、分数、求未知数等，如果抛开一些文字的趣味性的叙述，对小学生而言只是一些枯燥无味的东西。这些对于处在思维阶段的小学生是十分痛苦的，虽然他们的逻辑性已经明显增强，但是毕竟他们尚未进入抽象思维阶段，而数学课本身是一门逻辑性抽象性很强的学科，因此小学数学老师在教学的时候要尽量将所教授的内容具体化、直观化。
与生活相结合就是让学习生动化、生活化的一个很好的方法。比如在较低年级的课程上可以就一些较为简单的生活实例对学生进行引导，其实数学在生活中是无处不见的，就吃饭的时候拿筷子都可以用来举例，在开始学习乘法的时候，就可以问学生：家里有几个人一起吃饭，吃饭时抽几双筷子，是几只呢？从而引入对乘法的讲解。又如在讲到百分数的时候就可以以商店的折扣为例，甚至还可以安排学生进行实地的调查，在进行计算，之后再给出所得的结果与大家分享。
在课堂上为学生列举这些生活化的例子，可以将数学教学生活化，解决了数学过于抽象，难以理解的难题。这一改革不仅让数学教学更好的融入生活，让学生在解决身边事的时候充分认识到学习数学的价值，也能养成自己动脑解决问题的良好习惯。
三、灵活处理教材，让课堂更有吸引力
不管用到再多的方法，教学都应该是始终围绕教材展开的，不应脱离教材，毕竟教材才是教学的根本。再说，小学数学看似简单，但它却是整个后期中学阶段乃至大学阶段的基础，作为老师，不能因为简单就忽视其重要性。因此，这就要求教师在课堂开始之前就要做到积极备课。只有在备课的时候认真专研教材，细细品味教材的意图，在结合自己和学生的特点，写出适当的教案，为学生呈现精彩的课堂。
例如在讲除法竖式的时候，虽然很多学生也会有预习，但是这种陌生的形式会让学生感到恐惧，就是老师刚刚讲完叫学生起来写也会有很多学生觉得不敢下笔。这就是为什么要求教师不仅要充分了解教材，还要了解学生的特征。这种情况下教师要鼓励学生，一步步引导学生，让他们对自己充满信心。
综合以上观点，现在的教育工作者都充分意识到小学数学在整个教学过程中具有极其重要的地位，很多已经开始对小学数学的课堂教学方法进行改革。但在改革的过程中还是存在这一些需要改进和加强的地方。只要方法得当，在坚持以教材为依据的基础上对课堂的形式进行改革，同时将课程内容与生活实际充分的结合起来。我们相信改革后的小学数学课堂必定会更加生动充满趣味性，引导小学生在数学中取得更好的成绩，同时也为以后的数学学生打下坚实基础。
关键词：课堂形式；数学教学；改革
中图分类号：G40 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.030
文章编号：1672-0407(2012）06-057-02 收稿日期：2012-05-20
“动手操作、自主探索、合作学习是学生学习数学的主要方式，其学习活动应该是一个生动活泼的、自主的、富有个性的过程。”这是《数学课程标准》对数学课提出的基本要求。数学是一门很需要想象力的学科，因此，教学中一定要让学生养成良好的习惯，课堂的教学不能再如传统模式那样呆板。从小学开始就应该给学生更多的自主学习的机会，从小养成主动思考问题的良好习惯。而且，可以在数学课上通过一些方式让学生养成与人相互交流的良好习惯，让学生的身心全面健康的发展。围绕当代的教育目的，以促使学生全面发展为目标，对小学数学课堂教学做出有价值的调整与改革。
一、 改变课堂形式结合生活 教材运用
传统的教学方式是，老师讲得多，学生思考少；操练记忆多，思维创新少。课堂对以老师讲解和师生之间一问一答为主，师生之间，学生和学生之间缺少交流。数学是一门极具想象力和空间思维能力的学科，但是传统的教学中只是一味的照本宣科，严重阻碍了学生的智力发育。而小学生是最具好奇心的，他们最有创新精神和探索精神。因此在小学的数学课堂上，教师就要改变传统的课堂教学模式，给学生更多发言的机会，让学生从小养成动脑、动口、动手的主动学习的良好习惯。比方说，我们可以运用到以下方法，将学习主体身份归还给学生：
（一）小组合作学习法
即将学生分成小组，共同完成指定的数学学习任务。但是要根据小学生的身心发展特征，他们还处在学龄初期，对老师具有较强的依赖心理，因此在整个合作学习当中，教师应该始终参与到小组合作学习当中充分发挥参与者、引导者、组织者的工作。
通过小组合作学习，师生之间，学生与学生之间的交流加强，在这个过程中，学生自然也学会了互动、谦让、合作、相处。对于学生的心智发展是很有帮助的。而且每个学生都可以积极参与到学习当中，因为小学阶段是人性格形成的关键时期，在这个时期让他们养成自觉主动思考问题，通过自己开动脑筋解决问题的良好习惯，对他们现在的学习乃至以后整个人生都是很有帮助的。
（二）给学生更多的发言时间
很多学生对现在的教学方式反感的原因是因为整个课堂大部分时间就是老师一本教案、一个备课本、一支粉笔。这让处在小学阶段的学生难以接受，因为在孩童时期，他们大多数还有着好动的性格。这样的讲课方式会让学生没有参与感，这会严重打击学生学习的积极性和主动性。
因此，新的小学数学课堂必定有更多的时间是学生发言的时间，不管是抽学生回答问还是给学生安排一些较为简单的问题让学生走上讲台给大家分析讲解，都是帮助学生张开他们的嘴，让他们有更多机会参与到教学过程当中的极好方法，这样一来学生自然就对数学学习产生浓厚的兴趣，并始终在老师的引导下跟随老师的思路学习数学。
二、结合生活实际
在小学生看来，趣味是学习的基础，如果课程缺乏起码的趣味性，必然会严重打击学生学习的激情。但数学通常都只由简单的数字构成，小学阶段的加减乘除、小数、分数、求未知数等，如果抛开一些文字的趣味性的叙述，对小学生而言只是一些枯燥无味的东西。这些对于处在思维阶段的小学生是十分痛苦的，虽然他们的逻辑性已经明显增强，但是毕竟他们尚未进入抽象思维阶段，而数学课本身是一门逻辑性抽象性很强的学科，因此小学数学老师在教学的时候要尽量将所教授的内容具体化、直观化。
与生活相结合就是让学习生动化、生活化的一个很好的方法。比如在较低年级的课程上可以就一些较为简单的生活实例对学生进行引导，其实数学在生活中是无处不见的，就吃饭的时候拿筷子都可以用来举例，在开始学习乘法的时候，就可以问学生：家里有几个人一起吃饭，吃饭时抽几双筷子，是几只呢？从而引入对乘法的讲解。又如在讲到百分数的时候就可以以商店的折扣为例，甚至还可以安排学生进行实地的调查，在进行计算，之后再给出所得的结果与大家分享。
在课堂上为学生列举这些生活化的例子，可以将数学教学生活化，解决了数学过于抽象，难以理解的难题。这一改革不仅让数学教学更好的融入生活，让学生在解决身边事的时候充分认识到学习数学的价值，也能养成自己动脑解决问题的良好习惯。
三、灵活处理教材，让课堂更有吸引力
不管用到再多的方法，教学都应该是始终围绕教材展开的，不应脱离教材，毕竟教材才是教学的根本。再说，小学数学看似简单，但它却是整个后期中学阶段乃至大学阶段的基础，作为老师，不能因为简单就忽视其重要性。因此，这就要求教师在课堂开始之前就要做到积极备课。只有在备课的时候认真专研教材，细细品味教材的意图，在结合自己和学生的特点，写出适当的教案，为学生呈现精彩的课堂。
例如在讲除法竖式的时候，虽然很多学生也会有预习，但是这种陌生的形式会让学生感到恐惧，就是老师刚刚讲完叫学生起来写也会有很多学生觉得不敢下笔。这就是为什么要求教师不仅要充分了解教材，还要了解学生的特征。这种情况下教师要鼓励学生，一步步引导学生，让他们对自己充满信心。
综合以上观点，现在的教育工作者都充分意识到小学数学在整个教学过程中具有极其重要的地位，很多已经开始对小学数学的课堂教学方法进行改革。但在改革的过程中还是存在这一些需要改进和加强的地方。只要方法得当，在坚持以教材为依据的基础上对课堂的形式进行改革，同时将课程内容与生活实际充分的结合起来。我们相信改革后的小学数学课堂必定会更加生动充满趣味性，引导小学生在数学中取得更好的成绩，同时也为以后的数学学生打下坚实基础。