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【关键词】合作学习；小学数学；应用
合作学习最初起源于美国，由于它能很好地改善课堂的学习氛围，激发出学生对学习的浓厚兴趣，使学生在合作学习中共同进步，实现个人的价值，还能培养学生的团队意识和集体荣誉感，很快就受到了全世界的特别关注，成为当今教学理论的主流，是非常成功的教学改革。我国也不例外，合作学习很快在全国开始推广起来，我国的小学数学也应用了合作学习的教学策略，在合作学习中，学生对数学的学习不再感到枯燥、乏味，而是学生们自主探究，彼此交流，互换心得体会，并充分发表自己的见解，使学生在愉悦中更好地在愉悦中掌握知识。
1 合作學习的概述
1.1 合作学习的概述
合作学习是目前许多国家非常普遍的教学方式，它是一种学生之间互动学习的教学理念，主要是使学生充分地发挥出个人的潜质，在团队学习中提高学生的多方面能力，是一种全新的教学模式。合作学习是以社会心理学为主要基础的，主要研究教学中含有的人际关系，分析学生上课时的心理活动，使教师的教学方法能够对症下药，使学习的效率最大化。合作学习通常是以3—5人的小组形式来进行探讨学习，带动所有的学生参与进来，尽可能地使每个学生都能有展现个人价值的机会，让学生感受到本身的价值所在，提高学生的自信心，进而发挥出意想不到的创造力。
2 开展合作学习的恰当时机
2.1 选择解题时
每当学生独立解题时，经常会遇到许多疑惑的问题，知道这方面的知识点但又不会，还会留下很多的疑问和新的想法，这时就迫切希望有人发言启发自己，与其共同地探讨解答，此时为开展合作学习的绝佳时机。
2.2 意见不统一时
每个学生都有着不同的思维方式，对同一个问题难免存在意见分歧，都认为自己的想法是对的，这时学生会产生强烈想解决这个问题的渴望，这时是合作学习，共同探讨的绝佳时机，通过学生不同思维之间的辩证，还会对老问题产生新的创新火花。
2.3 有共同目标时
当一部分同学对某一难题都感兴趣的时候，而此时他们对此难题都不能单独完成时，此时他们都迫切地想解答出此难题，激发出心中对解答此难题的渴望，很希望有人指点一二，此时组织学生开展合作学习的效果会大大提高，他们会全心身地投入到此问题的讨论交流中。
3 合作学习的具体应用
3.1 问题式合作学习在小学数学教学中的应用
一般老师在课堂中讲的基本都是纯理论的东西，而且基本中间很少和同学们互动，也很少向同学们提出问题，这就会使课堂氛围显得特别的压抑，也比较地枯燥无味，致使同学们会产生瞌睡、注意力不集中等现象。而如果老师在课堂上讲完一部分知识后，和同学们进行一次相互提问，互动学习的环节，可有效地活跃课堂的学习气氛，使同学们对学习呈现出兴奋的状态，提高学习的整体效率。例如，5平方米8平方分米=（ ）平方米； 10.1吨=（ ）千克；10厘米5毫米=（ ）厘米； 2元5分=（ ）元等，老师可以随便从中挑选一道题对指定的一位同学进行提问，带同学回答完并讲解之后，再由该同学指定另外一位同学，从上述题目中选定一个进行提问，以此类推，在此过程中老师也可以参与进来，并对学生的回答做点评，给予一定的表扬。
3.2 讨论式合作学习在小学数学教学中的应用
通过同学们在课堂上对知识点的讨论，可以有效地缓解学生的疲劳，使学生的大脑充分地活跃起来，提高自主学习的积极性。例如，在对一个章节讲完之后，可以专门设一节师生讨论课，用于对这一章节内容的讨论学习。在讨论之前，需先分组，通常是以3—5人的小组形式来进行探讨学习，在安排小组搭配上尽量尊重学生的意愿，在此基础上上，根据学生的能力以1：2：1来进行分配，代表1个优秀生，2个中等生，1个差等生。开始先选出一个组织能力强的作为小组组长，组长的任务就是组织本组成员开展合作学习，探讨学习，充分发挥出每个成员的价值，最终完成老师给予的学习任务，组长可以交替轮换。如一道规律题，1、3、5、__、9……，这需要同学找出规律才能正确快速地答出这道题，首先老师组织小组讨论交流，在小组讨论交流中学生可以充分发表自己的见解，相互启发，实现个人在小组中的价值，可以拓宽学生的思维，在合作交流中学习进步，同时感受到合作学习带来的快乐。
4 结语
数学的教学理念不能再以单一、枯燥及被动听讲的方式来进行教学，它应该是富有激情和活力的学习过程，学生能够在学习中感受到学习的快乐。通过开展合作学习，能够让学生自主地探索，充分展现出自己的才能，具有探索性和开放性，同学们之间相互交流，交换心得，使学生在愉悦中更好地学习到新的知识。因此，合作学习在小学数学中的应用是非常有益的，是值得大力提倡的。
参考文献
[1] 余正江.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（02）.
[2] 王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬），2014（01）.
（作者单位：广东省广州市增城区仙村镇中心小学）
合作学习最初起源于美国，由于它能很好地改善课堂的学习氛围，激发出学生对学习的浓厚兴趣，使学生在合作学习中共同进步，实现个人的价值，还能培养学生的团队意识和集体荣誉感，很快就受到了全世界的特别关注，成为当今教学理论的主流，是非常成功的教学改革。我国也不例外，合作学习很快在全国开始推广起来，我国的小学数学也应用了合作学习的教学策略，在合作学习中，学生对数学的学习不再感到枯燥、乏味，而是学生们自主探究，彼此交流，互换心得体会，并充分发表自己的见解，使学生在愉悦中更好地在愉悦中掌握知识。
1 合作學习的概述
1.1 合作学习的概述
合作学习是目前许多国家非常普遍的教学方式，它是一种学生之间互动学习的教学理念，主要是使学生充分地发挥出个人的潜质，在团队学习中提高学生的多方面能力，是一种全新的教学模式。合作学习是以社会心理学为主要基础的，主要研究教学中含有的人际关系，分析学生上课时的心理活动，使教师的教学方法能够对症下药，使学习的效率最大化。合作学习通常是以3—5人的小组形式来进行探讨学习，带动所有的学生参与进来，尽可能地使每个学生都能有展现个人价值的机会，让学生感受到本身的价值所在，提高学生的自信心，进而发挥出意想不到的创造力。
2 开展合作学习的恰当时机
2.1 选择解题时
每当学生独立解题时，经常会遇到许多疑惑的问题，知道这方面的知识点但又不会，还会留下很多的疑问和新的想法，这时就迫切希望有人发言启发自己，与其共同地探讨解答，此时为开展合作学习的绝佳时机。
2.2 意见不统一时
每个学生都有着不同的思维方式，对同一个问题难免存在意见分歧，都认为自己的想法是对的，这时学生会产生强烈想解决这个问题的渴望，这时是合作学习，共同探讨的绝佳时机，通过学生不同思维之间的辩证，还会对老问题产生新的创新火花。
2.3 有共同目标时
当一部分同学对某一难题都感兴趣的时候，而此时他们对此难题都不能单独完成时，此时他们都迫切地想解答出此难题，激发出心中对解答此难题的渴望，很希望有人指点一二，此时组织学生开展合作学习的效果会大大提高，他们会全心身地投入到此问题的讨论交流中。
3 合作学习的具体应用
3.1 问题式合作学习在小学数学教学中的应用
一般老师在课堂中讲的基本都是纯理论的东西，而且基本中间很少和同学们互动，也很少向同学们提出问题，这就会使课堂氛围显得特别的压抑，也比较地枯燥无味，致使同学们会产生瞌睡、注意力不集中等现象。而如果老师在课堂上讲完一部分知识后，和同学们进行一次相互提问，互动学习的环节，可有效地活跃课堂的学习气氛，使同学们对学习呈现出兴奋的状态，提高学习的整体效率。例如，5平方米8平方分米=（ ）平方米； 10.1吨=（ ）千克；10厘米5毫米=（ ）厘米； 2元5分=（ ）元等，老师可以随便从中挑选一道题对指定的一位同学进行提问，带同学回答完并讲解之后，再由该同学指定另外一位同学，从上述题目中选定一个进行提问，以此类推，在此过程中老师也可以参与进来，并对学生的回答做点评，给予一定的表扬。
3.2 讨论式合作学习在小学数学教学中的应用
通过同学们在课堂上对知识点的讨论，可以有效地缓解学生的疲劳，使学生的大脑充分地活跃起来，提高自主学习的积极性。例如，在对一个章节讲完之后，可以专门设一节师生讨论课，用于对这一章节内容的讨论学习。在讨论之前，需先分组，通常是以3—5人的小组形式来进行探讨学习，在安排小组搭配上尽量尊重学生的意愿，在此基础上上，根据学生的能力以1：2：1来进行分配，代表1个优秀生，2个中等生，1个差等生。开始先选出一个组织能力强的作为小组组长，组长的任务就是组织本组成员开展合作学习，探讨学习，充分发挥出每个成员的价值，最终完成老师给予的学习任务，组长可以交替轮换。如一道规律题，1、3、5、__、9……，这需要同学找出规律才能正确快速地答出这道题，首先老师组织小组讨论交流，在小组讨论交流中学生可以充分发表自己的见解，相互启发，实现个人在小组中的价值，可以拓宽学生的思维，在合作交流中学习进步，同时感受到合作学习带来的快乐。
4 结语
数学的教学理念不能再以单一、枯燥及被动听讲的方式来进行教学，它应该是富有激情和活力的学习过程，学生能够在学习中感受到学习的快乐。通过开展合作学习，能够让学生自主地探索，充分展现出自己的才能，具有探索性和开放性，同学们之间相互交流，交换心得，使学生在愉悦中更好地学习到新的知识。因此，合作学习在小学数学中的应用是非常有益的，是值得大力提倡的。
参考文献
[1] 余正江.谈合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（02）.
[2] 王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬），2014（01）.
（作者单位：广东省广州市增城区仙村镇中心小学）