就高中生而言，语文学习离不开阅读积累，阅读能力是语文能力的重要组成部分。“较丰富的语言积累，良好的语感和思维品质；较好的阅读理解能力和表达交流能力”等，是现代高中生应具备的基本语文素质。
　　然而长期以来，学生的阅读状况、阅读习惯还存在很多偏差，不容乐观，特别是农村高中阶段学生的课外阅读，课外阅读量少、阅读面窄。在农村高中生的课外读物中，所占比例最大的是武打小说和言情小说，男生常陷于一片刀光剑影之中，女生常枕于风花雪月席上，有时还偶尔能发现几本带黄色倾向的。而他们对一些经典的、优秀的文学著作却一无所知。
　　学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，可以做而且应该做的，是首先让自己成为一个“读书人”，阅读大量的书籍，让自己在课堂上思接千载、神采飞扬，从而成为为学生引路导航的灯塔，除此之外，我想我们能做的、也应做的主要有如下几点。
　　一、培养学生阅读的自觉性。阅读的自觉性是提高学生阅读能力、养成阅读习惯的先决条件，只有让学生产生了读的欲望，他们才可能自愿去读。一位教育心理学家说过：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提高他们的需要。”我们语文教师要不断地教育学生，让他们把阅读视为生活中不可缺少的组成部分，让他们感到阅读是生活的一种自然，形成一种习惯，有空就读。为了让学生养成阅读的习惯，我们必须从新生入学的第一周起便着手，作些硬性要求：每天读一篇佳作，每天摘抄一些优美词句，每周做三篇读书笔记。通过指导、检查和讲评不断强化，使学生一般在一百天之内形成良好的习惯，为以后的阅读打下坚实的基础。
　　二、开展课外阅读，使学生养成爱读书的习惯。要将此当作素质教育的一项重要任务来抓。我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的、不可缺少的组成部分。因为阅读是长期的、日积月累的，潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”，“知书达理”指的就是这个影响。同时，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想像，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。
　　三、应正确引导中学生的课外阅读。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣：退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其他方面，以至于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了中学生手中的“常客”。
　　四、用好教材这一“例子”。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。”叶先生的观点是要从语文课本入手，教会学生阅读各种书籍，形成阅读的能力。现行的语文教材，都注重了内容上的广泛性和形式上的示范性，为我们培养学生良好的阅读习惯提供了依据。应该注重在课堂上培养学生良好的阅读习惯，课堂上教师应尽量少讲，把时间留给学生去扩大阅读量，自行理解作品，进而讨论，让学生“学会学习”。
　　五、帮助学生解决书籍少的难题。书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60%的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的，但不论是何种形式，可供选择的阅读书籍数量很少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。通常，中学的图书馆只对教师开放，即使对学生开放，也是很有限度的，有的只许学生阅览，不能借出；有的借阅只限于教学辅助一类的书；有的图书馆成了“藏经阁”，仅仅成为摆设，对于广大农村学生来说，如果连学校都不能给他们提供起码的阅读条件，他们还能去哪儿寻觅书籍呢?作为语文教师，应尽可能地与学校联系，让学校的图书馆、阅览室多给学生一些方便。也可在班内发动全体同学的力量，建立一个班级图书角。
　　俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”语文教师在整个教学中必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想，切切实实地做些有利于学生良好阅读习惯的工作，使学生终身受益。