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在英语教学中，令学生感到最枯燥乏味的莫过于记忆单词了。根据多年教学经验，对单词教学，笔者总结了以下几点方法：
一、培养学生对学单词的兴趣，打消畏惧心理
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。如何使学生对学单词产生兴趣呢？以下方法很有效果。
1.设“单词记忆大擂台”，激发学生的学习动力
巧设擂台，使学生争学，乐学。平时将全班分成A、B、C、D四个大组，每到学单词时，就让四个组展开竞争比赛。每一轮比赛，获胜组加5分。比赛结束时，哪个组得分多就发流动小红旗，下次比赛再竞争。比赛方法有单词接龙、英汉互译、单词抢答、根据动作表情猜单词等。提前给学生5分钟准备时间，比赛时学生个个精神饱满，全神贯注，争先恐后，唇枪舌战。得不到红旗的组，不甘落后，暗下决心再争高低。这样，不仅完成了预期的教学目标，还极大地激发了学生对英语的学习兴趣。
2.利用直观教学，激发学习兴趣
利用多媒体、实物、模型、动作、表演、表情、简笔画等教学单词，既形象又直观。初中学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。初中英语课本中有大量表示实物的词汇，从学习外语的角度来看，使用直观的手段解释词义可以使单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用英语进行思维的能力。
画画是学生感兴趣的事。教师向学生出示课前画好的图或在黑板上画简笔画，能很快提高学生的兴趣。他们会认真听课，积极思考，踊跃发言。例如：教单词bed，在黑板上画一简笔画，然后问：“What’s this？”学生会用汉语回答：“床。”笔者就用英语说：“bed.”然后让学生反复跟读几遍，就会记住这一单词了。
利用多媒体结合实物效果更佳。例如：在教学人体部位时，利用多媒体在屏幕上展示一个卡通人物，然后用英语教给学生各个部位的名称，反复操练。学生兴趣盎然，学得快记得牢。然后让学生之间指着自己的身体部位练习各部位的英语表达及拼读，或者用英语互猜对方的身体部位。接着几个学生到台前表演，他们有的指着自己的身体某个部位让台下某个学生用英语抢答，有的是台下学生用英语说出一个部位，表演的学生快速准确地指出这个部位。整个课堂异常活跃，热闹而有序，群情激昂，学生争先恐后地表演。学生的学习兴趣逐渐高涨起来后，有好多纷繁复杂的单词，学生竟然不费吹灰之力，在快乐的气氛中不知不觉学会了。还有的学生对于课本上没有出现的有关身体部位的单词很好奇，通过查字典的方式学会了，并且还教给别的同学，真是取得了事半功倍的效果。
教学中，笔者经常鼓励学生提前自制教学用品和图片。这样既有利于培养学生动手绘画的能力，又能促进学生预习新单词，并且在操练过程中，学生利用自己制作的教具会感觉更自豪，并对单词记忆深刻。
例如：在学习clothes时，学生把要学的各类衣服画在纸上，并且给衣服涂上各种颜色。课堂展现的时候真是令人惊喜，学生设计的衣服大方美观、色彩丰富。这样既展现了他们的艺术天赋，又丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，真正做到了寓教于乐，使学生体会到了成功，大大激发了学生的学习兴趣。
二、记忆英语单词的方法
教师在培养学生对英语单词学习兴趣的同时，还要教给学生有效的记忆方法。
1.联想法
利用联想思维，鼓励学生发挥主观能动性，写出同类题材的相关内容。如：学习“What’s the matter？”这个单元时，笔者是这样将这些生词联系在一起的：
What’s the matter？ I have a cold. I have a fever. I have a headache. I have a sore throat. 将感冒引起的一系列症状连串在一起学，既培养了学生的学习兴趣，又培养了他们的归纳能力。
再如：“看”有see， look， look at， watch， read的多种英语表达，但它们在用法上有区别。look 只是“看”，强调“看”的动作，不一定看见，也不带宾语；look at 是“看.......”也是“看”的动作，但必须带宾语；而see 是“看见”，强调“看”的结果；watch是“注视，观看”常用于“看电视，看比赛”等；read 多指“看书，看报”等。这时可以给学生举些例子：
（1）I’m looking， but I can’t see anything.（我在看，但我什么也看不见。）
（2）Please look at the blackboard！（请看黑板。）
（3）My father likes reading newspapers and my mother likes watching TV.（我爸爸喜欢看报纸而我妈妈喜欢看电视。）
通过对比，学生既掌握了写法，又区别了用法，扩大了词汇量。
2.对比法
对于有些英语单词，利用对比记忆的方法更容易让学生加深印象。
例如：学生在使用单词here ，there 时，往往容易混淆，笔者就问学生：“这儿和那儿哪个距离近？”学生回答：“这儿距离近”。学生马上意识到字母少的单词here是“这儿”，字母多的单字there是“那儿”。
当然，在教学实践中，教师会发现许多有效的教学方法，使课堂变得气氛活跃，学生乐学。教师还应不断探索，改变旧的教学观念，由以教师为中心转向以学生为中心，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生掌握有效的学习方法，让他们在轻松愉快的环境中学习英语。
一、培养学生对学单词的兴趣，打消畏惧心理
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。如何使学生对学单词产生兴趣呢？以下方法很有效果。
1.设“单词记忆大擂台”，激发学生的学习动力
巧设擂台，使学生争学，乐学。平时将全班分成A、B、C、D四个大组，每到学单词时，就让四个组展开竞争比赛。每一轮比赛，获胜组加5分。比赛结束时，哪个组得分多就发流动小红旗，下次比赛再竞争。比赛方法有单词接龙、英汉互译、单词抢答、根据动作表情猜单词等。提前给学生5分钟准备时间，比赛时学生个个精神饱满，全神贯注，争先恐后，唇枪舌战。得不到红旗的组，不甘落后，暗下决心再争高低。这样，不仅完成了预期的教学目标，还极大地激发了学生对英语的学习兴趣。
2.利用直观教学，激发学习兴趣
利用多媒体、实物、模型、动作、表演、表情、简笔画等教学单词，既形象又直观。初中学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。初中英语课本中有大量表示实物的词汇，从学习外语的角度来看，使用直观的手段解释词义可以使单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用英语进行思维的能力。
画画是学生感兴趣的事。教师向学生出示课前画好的图或在黑板上画简笔画，能很快提高学生的兴趣。他们会认真听课，积极思考，踊跃发言。例如：教单词bed，在黑板上画一简笔画，然后问：“What’s this？”学生会用汉语回答：“床。”笔者就用英语说：“bed.”然后让学生反复跟读几遍，就会记住这一单词了。
利用多媒体结合实物效果更佳。例如：在教学人体部位时，利用多媒体在屏幕上展示一个卡通人物，然后用英语教给学生各个部位的名称，反复操练。学生兴趣盎然，学得快记得牢。然后让学生之间指着自己的身体部位练习各部位的英语表达及拼读，或者用英语互猜对方的身体部位。接着几个学生到台前表演，他们有的指着自己的身体某个部位让台下某个学生用英语抢答，有的是台下学生用英语说出一个部位，表演的学生快速准确地指出这个部位。整个课堂异常活跃，热闹而有序，群情激昂，学生争先恐后地表演。学生的学习兴趣逐渐高涨起来后，有好多纷繁复杂的单词，学生竟然不费吹灰之力，在快乐的气氛中不知不觉学会了。还有的学生对于课本上没有出现的有关身体部位的单词很好奇，通过查字典的方式学会了，并且还教给别的同学，真是取得了事半功倍的效果。
教学中，笔者经常鼓励学生提前自制教学用品和图片。这样既有利于培养学生动手绘画的能力，又能促进学生预习新单词，并且在操练过程中，学生利用自己制作的教具会感觉更自豪，并对单词记忆深刻。
例如：在学习clothes时，学生把要学的各类衣服画在纸上，并且给衣服涂上各种颜色。课堂展现的时候真是令人惊喜，学生设计的衣服大方美观、色彩丰富。这样既展现了他们的艺术天赋，又丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，真正做到了寓教于乐，使学生体会到了成功，大大激发了学生的学习兴趣。
二、记忆英语单词的方法
教师在培养学生对英语单词学习兴趣的同时，还要教给学生有效的记忆方法。
1.联想法
利用联想思维，鼓励学生发挥主观能动性，写出同类题材的相关内容。如：学习“What’s the matter？”这个单元时，笔者是这样将这些生词联系在一起的：
What’s the matter？ I have a cold. I have a fever. I have a headache. I have a sore throat. 将感冒引起的一系列症状连串在一起学，既培养了学生的学习兴趣，又培养了他们的归纳能力。
再如：“看”有see， look， look at， watch， read的多种英语表达，但它们在用法上有区别。look 只是“看”，强调“看”的动作，不一定看见，也不带宾语；look at 是“看.......”也是“看”的动作，但必须带宾语；而see 是“看见”，强调“看”的结果；watch是“注视，观看”常用于“看电视，看比赛”等；read 多指“看书，看报”等。这时可以给学生举些例子：
（1）I’m looking， but I can’t see anything.（我在看，但我什么也看不见。）
（2）Please look at the blackboard！（请看黑板。）
（3）My father likes reading newspapers and my mother likes watching TV.（我爸爸喜欢看报纸而我妈妈喜欢看电视。）
通过对比，学生既掌握了写法，又区别了用法，扩大了词汇量。
2.对比法
对于有些英语单词，利用对比记忆的方法更容易让学生加深印象。
例如：学生在使用单词here ，there 时，往往容易混淆，笔者就问学生：“这儿和那儿哪个距离近？”学生回答：“这儿距离近”。学生马上意识到字母少的单词here是“这儿”，字母多的单字there是“那儿”。
当然，在教学实践中，教师会发现许多有效的教学方法，使课堂变得气氛活跃，学生乐学。教师还应不断探索，改变旧的教学观念，由以教师为中心转向以学生为中心，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生掌握有效的学习方法，让他们在轻松愉快的环境中学习英语。