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【摘 要】生物是高中教学链条中不可缺少的一环，也是高考的考察对象之一。随着新课程改革的开展，高中生物教学迎来了新的机遇，同时，也面临着一些挑战。课时减少、教学任务加重成为了当前生物教学面临的主要问题。这种情况下，提高高中生物教学的有效性再次被提上日程，引起了越来越多的关注。本文中，笔者根据自身的经验，对高中生物教学的有效性进行了初步探讨，并提出了自己的一些建议。
【关键词】高中生物；课堂教学；有效性
近年来，随着新课程改革的不断深入，高中生物教学模式也处在不断地发展变化之中。高中生物学科的课时较之前有所减少，直接导致学生的重视程度下降，学习热情不高，课堂上出现的问题日益增多。若要改变这种现状，使高中生物课堂重获活力，变得“生动”起来，就必须想方设法提高生物课堂的有效性。
简而言之，课堂教学的有效性就是指在尊重教学客观规律的前提下，投入尽可能少的时间和精力，获得尽可能好的教学成效，以实现教学资源的有效利用。以此来看，提高课堂教学的有效性的确是改善当前生物教学“课时少、任务重”的局面的重要途径。下面，笔者就从自身教学经历出发，对如何提高生物课堂有效性进行简单的阐述。
一、认真备课，活用教材
常言道“有备无患”，教学中，只有经过充分的备课，设计好教学内容和环节，才能很好地把握和驾驭课堂，也才能做到“以不变应万变”，从容巧妙地处理课堂中可能出现的各种问题。认真备课，是构建高中生物有效课堂的第一步，若将整堂课比作一棵树，那么，备课就相当于树根，根深才能蒂固。通常来讲，教师的备课应包括四方面的内容：备教材、备教法、备学生以及备作业。
教材是教师教学最重要的道具和载体，在备课过程中，教师首先要认真研读教材，充分挖掘教材中的有效信息，并结合新课程标准的理念、生物学科的特点，参照学校和学生的条件和实际情况，在此基础上充分考虑各方面的因素来设置教学目标、教学方式、教学内容和作业，从而提高教学设计的针对性。另外，在设定教学内容时，不必将教材奉为金科玉律，一切以教材为主，而应在把握教材理念的基础上充分考虑学生的兴趣，尽量选取学生感兴趣的内容安排课堂教学。例如，在讲授蒸腾作用时，可以这样导入：人们都说水往低处流，但在自然界中水有时也是可以从低处流向高处的。这样一来，学生的兴趣自然被调动起来，课堂的气氛可想而知。
二、采用多样化教学方式，有效激活课堂
正所谓“教学有法，但无定法”，课堂教学方法没有统一的标准，教师应根据实际情况，具体问题具体分析，灵活选用教学方法，真正地让生物课堂“生动”起来。
1.充分利用多媒体教学手段，加强课堂的感染力
多媒体的普及，使课堂摆脱了传统的“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”模式的限制，逐渐变得丰富和多样。课堂上，教师可以利用多媒体教学手段，制作生物结构和生物现象的演示动画，使原本抽象的知识变得具体可感，将各种微观的事物和生物现象形象地呈现出来，给学生以强烈的视听冲击。
2.开展丰富多彩的教学活动，让学生“动”起来
生物是一门实验性的学科，与生活实践有着千丝万缕的联系。在教学过程中，教师还可以适当地组织诸如小组讨论、课堂辩论、角色表演、小组合作实验等这样的活动，调动学生的参与热情，让学生亲身体验生物的乐趣，感受生物知识的奥妙。
3.引导学生养成自主、合作、探究的新型学习模式
新课程标准强调学生的主体作用，教师应改变传统“一言堂”的模式，发挥引导作用，培养学生养成自主、合作、探究的新型学习模式。在教学中留给学生足够的空间，鼓励其自己去发现问题、探究问题、解决问题；同时，对于一些需要合作完成的学习内容，如证明DNA是遗传物质的实验，则可以让学生通过小组交流合作的方式去完成，培养学生的合作意识和合作精神。
值得注意的是，在实际教学中，上述几种方法并不是孤立存在的，教师应从教材设计理念及学生实际情况出发，对其进行优化组合，共同发挥作用，提高课堂教学的有效性。争取使每一名学生都能找到适合自己的学习方式，积极地参与到课堂学习中来，在课堂中找到自己的位置，
例如，对于“减数分裂”这一教学难点，教师即可灵活搭配多种教学方式，先利用图片、动画、录像等手段使学生形成一种感性的认识，继而再鼓励学生尝试自己构建模型去再现“减数分裂”过程中染色体的变化情况。
三、注重教学语言的运用，提高教学感染力
教学是一门语言的艺术，语言是知识传播的媒介，“媒介”的好坏将直接影响着知识传播的效果。幽默、机智、恰到好处的教学语言可以使枯燥的知识变生动，晦涩的知识变浅显，抽象的知识变具体，极大地提高教学的有效性，达到事半功倍的效果，恰如锦上添花，让生物课堂更加斑斓多姿。高中生物课堂的教学语言应符合以下三个特点：
1.严谨性
作为一门自然学科，生物本身就具有很强的严谨性，有时候说错一个字一个词，表达出的意思就可能南辕北辙、大相径庭，说是“差之毫厘失之千里”亦不为过。因此，生物教学的语言也应该严谨准确，容不得半点马虎。
2.感染性
优秀的教学语言应像演讲一样抑扬顿挫、富有感染力，好的教师能够运用生动形象、极具表现力的语言将学生带入到某种情境中去，学生往往能听得津津有味，从而轻松愉快地便掌握了知识。
3.幽默性
幽默是一种人格魅力的体现，课堂上教师幽默的语言会像磁石一样牢牢吸引住学生的注意力，有效调节课堂气氛，提高学生的听课效率。例如，巧妙地用支票和现金来比喻糖类和ATP，将有丝分裂的过程特点总结成朗朗上口的口诀等。
总而言之，提高高中生物教学的有效性是时代对广大高中教师的要求，体现了“以人为本”的教育理念，理应引起每一位高中生物教师的重视。当前，在新课改的指引下，许多教师已经迈出了可喜的一步，但我们要走的路依然漫长，仍然需要无数生物教师的上下求索。但愿有一天，高中生物课堂可以真正散发出生命和活力，变得“生动”起来。
【参考文献】
[1]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略.中学生物学,2006(06)
[2]金春兰.高中生物课堂教学有效性研究.新课程学习,2011(06)
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）
【关键词】高中生物；课堂教学；有效性
近年来，随着新课程改革的不断深入，高中生物教学模式也处在不断地发展变化之中。高中生物学科的课时较之前有所减少，直接导致学生的重视程度下降，学习热情不高，课堂上出现的问题日益增多。若要改变这种现状，使高中生物课堂重获活力，变得“生动”起来，就必须想方设法提高生物课堂的有效性。
简而言之，课堂教学的有效性就是指在尊重教学客观规律的前提下，投入尽可能少的时间和精力，获得尽可能好的教学成效，以实现教学资源的有效利用。以此来看，提高课堂教学的有效性的确是改善当前生物教学“课时少、任务重”的局面的重要途径。下面，笔者就从自身教学经历出发，对如何提高生物课堂有效性进行简单的阐述。
一、认真备课，活用教材
常言道“有备无患”，教学中，只有经过充分的备课，设计好教学内容和环节，才能很好地把握和驾驭课堂，也才能做到“以不变应万变”，从容巧妙地处理课堂中可能出现的各种问题。认真备课，是构建高中生物有效课堂的第一步，若将整堂课比作一棵树，那么，备课就相当于树根，根深才能蒂固。通常来讲，教师的备课应包括四方面的内容：备教材、备教法、备学生以及备作业。
教材是教师教学最重要的道具和载体，在备课过程中，教师首先要认真研读教材，充分挖掘教材中的有效信息，并结合新课程标准的理念、生物学科的特点，参照学校和学生的条件和实际情况，在此基础上充分考虑各方面的因素来设置教学目标、教学方式、教学内容和作业，从而提高教学设计的针对性。另外，在设定教学内容时，不必将教材奉为金科玉律，一切以教材为主，而应在把握教材理念的基础上充分考虑学生的兴趣，尽量选取学生感兴趣的内容安排课堂教学。例如，在讲授蒸腾作用时，可以这样导入：人们都说水往低处流，但在自然界中水有时也是可以从低处流向高处的。这样一来，学生的兴趣自然被调动起来，课堂的气氛可想而知。
二、采用多样化教学方式，有效激活课堂
正所谓“教学有法，但无定法”，课堂教学方法没有统一的标准，教师应根据实际情况，具体问题具体分析，灵活选用教学方法，真正地让生物课堂“生动”起来。
1.充分利用多媒体教学手段，加强课堂的感染力
多媒体的普及，使课堂摆脱了传统的“一支粉笔、一张嘴、一块黑板”模式的限制，逐渐变得丰富和多样。课堂上，教师可以利用多媒体教学手段，制作生物结构和生物现象的演示动画，使原本抽象的知识变得具体可感，将各种微观的事物和生物现象形象地呈现出来，给学生以强烈的视听冲击。
2.开展丰富多彩的教学活动，让学生“动”起来
生物是一门实验性的学科，与生活实践有着千丝万缕的联系。在教学过程中，教师还可以适当地组织诸如小组讨论、课堂辩论、角色表演、小组合作实验等这样的活动，调动学生的参与热情，让学生亲身体验生物的乐趣，感受生物知识的奥妙。
3.引导学生养成自主、合作、探究的新型学习模式
新课程标准强调学生的主体作用，教师应改变传统“一言堂”的模式，发挥引导作用，培养学生养成自主、合作、探究的新型学习模式。在教学中留给学生足够的空间，鼓励其自己去发现问题、探究问题、解决问题；同时，对于一些需要合作完成的学习内容，如证明DNA是遗传物质的实验，则可以让学生通过小组交流合作的方式去完成，培养学生的合作意识和合作精神。
值得注意的是，在实际教学中，上述几种方法并不是孤立存在的，教师应从教材设计理念及学生实际情况出发，对其进行优化组合，共同发挥作用，提高课堂教学的有效性。争取使每一名学生都能找到适合自己的学习方式，积极地参与到课堂学习中来，在课堂中找到自己的位置，
例如，对于“减数分裂”这一教学难点，教师即可灵活搭配多种教学方式，先利用图片、动画、录像等手段使学生形成一种感性的认识，继而再鼓励学生尝试自己构建模型去再现“减数分裂”过程中染色体的变化情况。
三、注重教学语言的运用，提高教学感染力
教学是一门语言的艺术，语言是知识传播的媒介，“媒介”的好坏将直接影响着知识传播的效果。幽默、机智、恰到好处的教学语言可以使枯燥的知识变生动，晦涩的知识变浅显，抽象的知识变具体，极大地提高教学的有效性，达到事半功倍的效果，恰如锦上添花，让生物课堂更加斑斓多姿。高中生物课堂的教学语言应符合以下三个特点：
1.严谨性
作为一门自然学科，生物本身就具有很强的严谨性，有时候说错一个字一个词，表达出的意思就可能南辕北辙、大相径庭，说是“差之毫厘失之千里”亦不为过。因此，生物教学的语言也应该严谨准确，容不得半点马虎。
2.感染性
优秀的教学语言应像演讲一样抑扬顿挫、富有感染力，好的教师能够运用生动形象、极具表现力的语言将学生带入到某种情境中去，学生往往能听得津津有味，从而轻松愉快地便掌握了知识。
3.幽默性
幽默是一种人格魅力的体现，课堂上教师幽默的语言会像磁石一样牢牢吸引住学生的注意力，有效调节课堂气氛，提高学生的听课效率。例如，巧妙地用支票和现金来比喻糖类和ATP，将有丝分裂的过程特点总结成朗朗上口的口诀等。
总而言之，提高高中生物教学的有效性是时代对广大高中教师的要求，体现了“以人为本”的教育理念，理应引起每一位高中生物教师的重视。当前，在新课改的指引下，许多教师已经迈出了可喜的一步，但我们要走的路依然漫长，仍然需要无数生物教师的上下求索。但愿有一天，高中生物课堂可以真正散发出生命和活力，变得“生动”起来。
【参考文献】
[1]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略.中学生物学,2006(06)
[2]金春兰.高中生物课堂教学有效性研究.新课程学习,2011(06)
（作者单位：江苏省滨海县明达中学）