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摘要：双语教学是指使用中英文两种语言来进行教学活动，国际经济与贸易专业许多专业核心课程均采用这种方式开展教学活动，对国际贸易人才的培养起到很大的推动作用。但双语教学中仍然存在不少问题，本文借助营销学SWOT分析方法，具体来分析国际经济与贸易专业开展双语教学所面临的外部机遇与挑战，以及内部优势与劣势，最后提出做好国际经济与贸易专业双语教学的对策。
关键词：国际经济与贸易专业;双语教学;SWOT分析
2020年中国进出口贸易总额达到32.16万亿元人民币，创历史新高，成为全球外贸第一大国。快速发展的外贸，加大了对外贸人才的需求。由于外贸专业的涉外性，我们所需要的外贸人才不仅需要具有扎实的国际贸易理论基础和熟练的外贸操作能力，而且还需要具有很强的商务英语沟通能力。因此为顺应这一培养目标，国际经济与贸易专业普遍开展了双语教学。双语教学确实起到了满足培养国际化人才需求的作用，但另一方面，在教学过程中存在各种问题，使得双语教学的效果大打折扣。
一、国际经济与贸易专业开展双语教学的外部机遇
（一）国家高等教育改革为双语教学的开展提供了政策支持
2001年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》（教高字〔2001〕4号），2005年1月，教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高
〔2005〕1号），2019年11月《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等多个文件中均强调了，在扩大本科双语教学数量的同时，提高本科双语教学的质量，以满足中国入世以后对国际化复合型人才的需求。为了培养高质量的国际化人才，响应国家政策号召，很多高校均开设了双语课程。
（二）满足培养国际化人才的需求
一专多能的复合型人才，也就是既要有扎实的专业知识，又要懂英语的人才，是目前我国缺乏的国际人才类型。中国大量的外贸企业在“走出去”的过程中，需要大量既具有国际视野，又有扎实的专业基础知识，通晓国际规则，同时又能用英语进行熟练的商务沟通的国际化人才。为满足这一需求，许多高校的国际经济与贸易专业人才培养方案都进行了调整，纷纷开设双语教学，以满足人才培养的新要求。
二、国际经济与贸易专业开展双语教学的外部威胁
（一）双语教学标准参差不齐
目前没有界定双语教学的标准，因此不同学校对双语教学的标准各不相同，导致双语教学的效果不一。有的学校只是做个英文PPT，授课仍是中文，而有的学校从教材到课堂教学50%以上都是采用英文，甚至有的学校使用全英語教材，100%英文授课。在没有统一标准的情况下，各个学校的做法不同，这就使得双语教学的效果无法达到预期，学生英语水平也是参差不齐。
（二）学校缺乏激励措施
双语教学不仅备课量大，而且课堂上的要求也高，因此，比起普通的中文教学，双语教学需要花费更多的时间和精力。但是有的学校对双语教学缺乏相关的政策，同时对双语教学的界定没有明确的标准，双语教学与普通中文授课所得到的报酬相差无几，因此无法调动老师开展双语教学的积极性。
三、国际经济与贸易专业开展双语教学的内部优势
（一）开展双语教学有利于培养复合型人才
目前，国际经济与贸易专业除了大学英语科目之外，大部分的专业课程仍采用中文教学，这就导致国贸专业的毕业生只懂得专业知识，而在商务英语沟通方面相对欠缺。但是外贸企业所需人才是既要懂专业知识又能熟练地进行商务英语沟通。在这种情况下，很多国贸毕业生无法满足外贸企业的用人需求，通过双语教学，正好可以解决这一问题。
（二）可以使用外文原版教材
开展双语教学，教材的选用很重要，而往往许多专业课的双语教材的编写者虽然是专业人士，但不精通英语，导致教材中语言不规范，内容晦涩难懂;也有一些编写者不是英语专业出身，教材知识结构不成体系，这些均给教学增加了难度。国际经济与贸易作为一个国际化程度比较高的专业，有许多国际通用的外文原版教材可以使用，比如经济学，国际贸易理论、国际金融等课程均可选用外文原版教材，这些教材语言更加原汁原味，内容也紧跟国际前沿，有助于提高教师素养和学生知识结构的国际化程度。
（三）有利于复合型人才的培养
许多高校国际经济与贸易专业由于师资及学生等原因，教学中仍采用中文教学，仅开设有大学英语课，而未开设双语专业课，这就使得专业课与英语脱节，培养出来的学生往往只懂专业而英语相对薄弱，很难满足外贸企业对于人才的需求。通过双语教学，将专业知识与英语学习结合起来，这样可以培养出既懂专业知识又能熟悉地进行英语沟通的复合型人才。
另一方面，国际经济与贸易专业涉外性较强，除了学习书本上的知识以外，还需要了解国际上的通用规则及最新动态，因此需要查阅大量的外文资料，以拓宽专业知识面。同时今后不管是写毕业论文还是继续深造读研究生，都需要具有一定外文文献查阅能力，这些都要求英语达到一定水平。因此，通过开展双语教学，学生通过对英文教材的学习，不断积累专业词汇，加强对外语专业内容的掌握，有助于更好地查阅文献资料，及时了解和掌握全球贸易最新动态及各国贸易政策的变化，有助于学生对本专业更深入的理解与研究。
四、国际经济与贸易专业开展双语教学的内部劣势
（一）师资力量较弱
师资是开展双语教学的关键因素。目前高校中国际经济与贸易专业的老师基本都是高学历，具有硕士或博士学位。一类是国内知名院校毕业的且专业对口的教师，具有扎实的专业知识，另一类是国外留学回来的教师，具有熟练的英语沟通能力。但这两类教师都无法满足双语教学的需求。因为国内大学毕业的老师，虽然专业知识过硬，英语水平较高且具有良好的阅读能力，词汇量也较大，语法也很好，但他们往往听说能力相对较差一些，而双语教学对老师的听说能力要求很高，从而导致教学效果大打折扣。另一类从国外留学回来的老师，虽然具有熟练的英语听说能力，但是不具备系统的专业知识，同样影响双语教学的效果。 （二）学生的英语水平影响双语教学的效果
学生作为双语教学的接受对象，其英语水平直接决定教学效果。一方面，由于学生英语水平参差不齐，词汇量少，阅读水平差，听说能力也相对欠缺，英语教材看不懂，老师上课讲的听不懂，不懂的知识越积越多，学习积极性越来越低，最后干脆就放弃，不愿意学习。另一方面有些同学，长期学习中，对英语学习特别抵触，看到是英语开设的课程，本能地就觉得很难，而不愿意花精力和时间去认真学习。三是学习不得法。由于双语教学不是教英语，而是借助英语来呈现专业知识，因此老师上课不可能花大量的时间来讲解陌生单词，翻译课文，因此就需要学生提前课下先预习，解决陌生单词的问题，这样上课才能更好地理解专业知识。
（三）课堂设计缺乏吸引力。
许多双语教学在上课时，老师都采用满堂灌的方式，从头讲到尾，缺乏互动，或者全程采用翻译课本的方式来授课，使得专业课讲成了翻译课，这样很难吸引学生的注意力，无法激发学生学习的积极性。长此以往，学生的学习效果就大打折扣。
五、提高国际经济与贸易专业双语教学效果的建议
（一）根据学生的特点采用合适的教学模式
目前双语教学可以分为三种模式，第一种模式是以中文授课为主，课堂中讲解一些英文专业词汇，考试也主要以中文为主，这种模式对老师和学生的英文要求均不高。这种模式下，学生比较容易建立系统的专业知识体系，但是对于英语能力的培养稍显欠缺。
第二种模式是以英语授课为主，选用英文原版教材和制作中英文结合的PPT，教师讲课时辅以中文给学生进行解释和说明，帮助学生更好地理解所学内容，学生作业和考试也多采用英文试卷。这种模式与第一种相比，对学生的英文要求要更高，讲解专业知识的同时，更有助于培养学生的商务英语沟通能力。但面对全英教材，需要学生课下提前预习和及时复习，否则课上同样无法跟上老师上课的节奏，影响学习效果。
第三种模式是从教材到授课，再到考试，全程采用英语教学，包括课堂中老师英文授课，学生采用英文回答问题。这种模式对老师和学生的要求比较高。
实际教学中，应该根据学生的英文水平来决定采用哪一種模式授课，决定英文授课的比例是多少。一方面要避免将专业课上成翻译课，因为双语课程仍是以专业知识讲解为主。另一方面，要避免高比例的汉语教学，这样就失去双语教学的意义了。
（二）采用多种教学手段和教学方法，提高双语课堂的趣味性
面对枯燥难懂的双语专业课，如果教师上课采用“满堂灌”的教学方法和单一的教学手段，只能加深学生厌学的情绪。因此，授课中教师要尽量采用多样的教学手段和教学方法，增加与学生的互动，调动学生的学习积极性。例如采用翻转课堂，给学生布置任务，课下进行预习并查阅资料，课上进行汇报，让学生成为课堂的主角，不仅有助于提高课堂的教学效果，活跃课堂气氛，更有助于培养学生的自主学习能力。老师在授课中，采用更加丰富多彩的PPT，改变以往通篇全是文字的PPT，尽量增加动画、图片和视频，丰富课堂内容，改进双语课堂的趣味性和视觉效果，达到双语教学的教学目标。
（三）提高师资力量
双语教学对老师的要求更高，除了要具有扎实的专业知识，还要具有较高的英语水平。现在大学中很多专业课老师都是硕士或博士毕业，因此专业知识十分扎实，问题主要是英语水平有待提高，因此，要做好双语教学，一方面鼓励老师参加培训，提高自身的英语水平，更新专业知识，另一方面可以吸引国外知名大学的留学人才。
（四）选用合适的教材
教材对双语教学也是很重要的。有些双语教材编写得不成体系，英语用语不规范，晦涩难懂，这对于原本就难的双语专业课学习，无疑是雪上加霜。因此，尽量选择成熟经典的原版教材，或是中英文双语的教材。
六、结束语
综上所述，双语教学有助于国际经济与贸易专业更好地发展，培养出更符合企业需求的国际化人才。因此，应该根据学校特点、学生的水平，选择合适的双语教学模式，丰富教学手段和教学方法，提升师资水平，多管齐下，提升双语教学
质量。
参考文献：
[1]欧阳卉.国际贸易专业双语教学效果评价及影响因素分析——以湖南省西部地方性高校吉首大学为例[J].现代商贸工业，2020（6）：57-60.
[2]郑雪平，苗译.国际经济与贸易专业双语课程教学方法探讨——以《国际商务沟通》为例[J].山西能源学院学报，2019（32）：14-16.
[3]杨春玉.应用型本科国际经济与贸易专业双语教学模式探讨——以《微观经济学》双语教学为例[J].文化创新比较研究，2018（35）：147.
[4]徐李桂.国际结算双语教学现状及其影响因素分析——以广西民族大学为例[J].现代商贸工业，2017（4）：22-23.
[5]翁玮.国际经济与贸易专业的系统性双语导入改革探索[J].价值工程，2017（5）：54-56.
关键词：国际经济与贸易专业;双语教学;SWOT分析
2020年中国进出口贸易总额达到32.16万亿元人民币，创历史新高，成为全球外贸第一大国。快速发展的外贸，加大了对外贸人才的需求。由于外贸专业的涉外性，我们所需要的外贸人才不仅需要具有扎实的国际贸易理论基础和熟练的外贸操作能力，而且还需要具有很强的商务英语沟通能力。因此为顺应这一培养目标，国际经济与贸易专业普遍开展了双语教学。双语教学确实起到了满足培养国际化人才需求的作用，但另一方面，在教学过程中存在各种问题，使得双语教学的效果大打折扣。
一、国际经济与贸易专业开展双语教学的外部机遇
（一）国家高等教育改革为双语教学的开展提供了政策支持
2001年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的意见》（教高字〔2001〕4号），2005年1月，教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高
〔2005〕1号），2019年11月《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等多个文件中均强调了，在扩大本科双语教学数量的同时，提高本科双语教学的质量，以满足中国入世以后对国际化复合型人才的需求。为了培养高质量的国际化人才，响应国家政策号召，很多高校均开设了双语课程。
（二）满足培养国际化人才的需求
一专多能的复合型人才，也就是既要有扎实的专业知识，又要懂英语的人才，是目前我国缺乏的国际人才类型。中国大量的外贸企业在“走出去”的过程中，需要大量既具有国际视野，又有扎实的专业基础知识，通晓国际规则，同时又能用英语进行熟练的商务沟通的国际化人才。为满足这一需求，许多高校的国际经济与贸易专业人才培养方案都进行了调整，纷纷开设双语教学，以满足人才培养的新要求。
二、国际经济与贸易专业开展双语教学的外部威胁
（一）双语教学标准参差不齐
目前没有界定双语教学的标准，因此不同学校对双语教学的标准各不相同，导致双语教学的效果不一。有的学校只是做个英文PPT，授课仍是中文，而有的学校从教材到课堂教学50%以上都是采用英文，甚至有的学校使用全英語教材，100%英文授课。在没有统一标准的情况下，各个学校的做法不同，这就使得双语教学的效果无法达到预期，学生英语水平也是参差不齐。
（二）学校缺乏激励措施
双语教学不仅备课量大，而且课堂上的要求也高，因此，比起普通的中文教学，双语教学需要花费更多的时间和精力。但是有的学校对双语教学缺乏相关的政策，同时对双语教学的界定没有明确的标准，双语教学与普通中文授课所得到的报酬相差无几，因此无法调动老师开展双语教学的积极性。
三、国际经济与贸易专业开展双语教学的内部优势
（一）开展双语教学有利于培养复合型人才
目前，国际经济与贸易专业除了大学英语科目之外，大部分的专业课程仍采用中文教学，这就导致国贸专业的毕业生只懂得专业知识，而在商务英语沟通方面相对欠缺。但是外贸企业所需人才是既要懂专业知识又能熟练地进行商务英语沟通。在这种情况下，很多国贸毕业生无法满足外贸企业的用人需求，通过双语教学，正好可以解决这一问题。
（二）可以使用外文原版教材
开展双语教学，教材的选用很重要，而往往许多专业课的双语教材的编写者虽然是专业人士，但不精通英语，导致教材中语言不规范，内容晦涩难懂;也有一些编写者不是英语专业出身，教材知识结构不成体系，这些均给教学增加了难度。国际经济与贸易作为一个国际化程度比较高的专业，有许多国际通用的外文原版教材可以使用，比如经济学，国际贸易理论、国际金融等课程均可选用外文原版教材，这些教材语言更加原汁原味，内容也紧跟国际前沿，有助于提高教师素养和学生知识结构的国际化程度。
（三）有利于复合型人才的培养
许多高校国际经济与贸易专业由于师资及学生等原因，教学中仍采用中文教学，仅开设有大学英语课，而未开设双语专业课，这就使得专业课与英语脱节，培养出来的学生往往只懂专业而英语相对薄弱，很难满足外贸企业对于人才的需求。通过双语教学，将专业知识与英语学习结合起来，这样可以培养出既懂专业知识又能熟悉地进行英语沟通的复合型人才。
另一方面，国际经济与贸易专业涉外性较强，除了学习书本上的知识以外，还需要了解国际上的通用规则及最新动态，因此需要查阅大量的外文资料，以拓宽专业知识面。同时今后不管是写毕业论文还是继续深造读研究生，都需要具有一定外文文献查阅能力，这些都要求英语达到一定水平。因此，通过开展双语教学，学生通过对英文教材的学习，不断积累专业词汇，加强对外语专业内容的掌握，有助于更好地查阅文献资料，及时了解和掌握全球贸易最新动态及各国贸易政策的变化，有助于学生对本专业更深入的理解与研究。
四、国际经济与贸易专业开展双语教学的内部劣势
（一）师资力量较弱
师资是开展双语教学的关键因素。目前高校中国际经济与贸易专业的老师基本都是高学历，具有硕士或博士学位。一类是国内知名院校毕业的且专业对口的教师，具有扎实的专业知识，另一类是国外留学回来的教师，具有熟练的英语沟通能力。但这两类教师都无法满足双语教学的需求。因为国内大学毕业的老师，虽然专业知识过硬，英语水平较高且具有良好的阅读能力，词汇量也较大，语法也很好，但他们往往听说能力相对较差一些，而双语教学对老师的听说能力要求很高，从而导致教学效果大打折扣。另一类从国外留学回来的老师，虽然具有熟练的英语听说能力，但是不具备系统的专业知识，同样影响双语教学的效果。 （二）学生的英语水平影响双语教学的效果
学生作为双语教学的接受对象，其英语水平直接决定教学效果。一方面，由于学生英语水平参差不齐，词汇量少，阅读水平差，听说能力也相对欠缺，英语教材看不懂，老师上课讲的听不懂，不懂的知识越积越多，学习积极性越来越低，最后干脆就放弃，不愿意学习。另一方面有些同学，长期学习中，对英语学习特别抵触，看到是英语开设的课程，本能地就觉得很难，而不愿意花精力和时间去认真学习。三是学习不得法。由于双语教学不是教英语，而是借助英语来呈现专业知识，因此老师上课不可能花大量的时间来讲解陌生单词，翻译课文，因此就需要学生提前课下先预习，解决陌生单词的问题，这样上课才能更好地理解专业知识。
（三）课堂设计缺乏吸引力。
许多双语教学在上课时，老师都采用满堂灌的方式，从头讲到尾，缺乏互动，或者全程采用翻译课本的方式来授课，使得专业课讲成了翻译课，这样很难吸引学生的注意力，无法激发学生学习的积极性。长此以往，学生的学习效果就大打折扣。
五、提高国际经济与贸易专业双语教学效果的建议
（一）根据学生的特点采用合适的教学模式
目前双语教学可以分为三种模式，第一种模式是以中文授课为主，课堂中讲解一些英文专业词汇，考试也主要以中文为主，这种模式对老师和学生的英文要求均不高。这种模式下，学生比较容易建立系统的专业知识体系，但是对于英语能力的培养稍显欠缺。
第二种模式是以英语授课为主，选用英文原版教材和制作中英文结合的PPT，教师讲课时辅以中文给学生进行解释和说明，帮助学生更好地理解所学内容，学生作业和考试也多采用英文试卷。这种模式与第一种相比，对学生的英文要求要更高，讲解专业知识的同时，更有助于培养学生的商务英语沟通能力。但面对全英教材，需要学生课下提前预习和及时复习，否则课上同样无法跟上老师上课的节奏，影响学习效果。
第三种模式是从教材到授课，再到考试，全程采用英语教学，包括课堂中老师英文授课，学生采用英文回答问题。这种模式对老师和学生的要求比较高。
实际教学中，应该根据学生的英文水平来决定采用哪一種模式授课，决定英文授课的比例是多少。一方面要避免将专业课上成翻译课，因为双语课程仍是以专业知识讲解为主。另一方面，要避免高比例的汉语教学，这样就失去双语教学的意义了。
（二）采用多种教学手段和教学方法，提高双语课堂的趣味性
面对枯燥难懂的双语专业课，如果教师上课采用“满堂灌”的教学方法和单一的教学手段，只能加深学生厌学的情绪。因此，授课中教师要尽量采用多样的教学手段和教学方法，增加与学生的互动，调动学生的学习积极性。例如采用翻转课堂，给学生布置任务，课下进行预习并查阅资料，课上进行汇报，让学生成为课堂的主角，不仅有助于提高课堂的教学效果，活跃课堂气氛，更有助于培养学生的自主学习能力。老师在授课中，采用更加丰富多彩的PPT，改变以往通篇全是文字的PPT，尽量增加动画、图片和视频，丰富课堂内容，改进双语课堂的趣味性和视觉效果，达到双语教学的教学目标。
（三）提高师资力量
双语教学对老师的要求更高，除了要具有扎实的专业知识，还要具有较高的英语水平。现在大学中很多专业课老师都是硕士或博士毕业，因此专业知识十分扎实，问题主要是英语水平有待提高，因此，要做好双语教学，一方面鼓励老师参加培训，提高自身的英语水平，更新专业知识，另一方面可以吸引国外知名大学的留学人才。
（四）选用合适的教材
教材对双语教学也是很重要的。有些双语教材编写得不成体系，英语用语不规范，晦涩难懂，这对于原本就难的双语专业课学习，无疑是雪上加霜。因此，尽量选择成熟经典的原版教材，或是中英文双语的教材。
六、结束语
综上所述，双语教学有助于国际经济与贸易专业更好地发展，培养出更符合企业需求的国际化人才。因此，应该根据学校特点、学生的水平，选择合适的双语教学模式，丰富教学手段和教学方法，提升师资水平，多管齐下，提升双语教学
质量。
参考文献：
[1]欧阳卉.国际贸易专业双语教学效果评价及影响因素分析——以湖南省西部地方性高校吉首大学为例[J].现代商贸工业，2020（6）：57-60.
[2]郑雪平，苗译.国际经济与贸易专业双语课程教学方法探讨——以《国际商务沟通》为例[J].山西能源学院学报，2019（32）：14-16.
[3]杨春玉.应用型本科国际经济与贸易专业双语教学模式探讨——以《微观经济学》双语教学为例[J].文化创新比较研究，2018（35）：147.
[4]徐李桂.国际结算双语教学现状及其影响因素分析——以广西民族大学为例[J].现代商贸工业，2017（4）：22-23.
[5]翁玮.国际经济与贸易专业的系统性双语导入改革探索[J].价值工程，2017（5）：54-56.