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◆摘 要：宋詞是中国古代文学璀璨夺目的一颗巨星，在古代文学的长廊里，她是一块园圃，芬芳绚丽、姹紫嫣红、千姿百态。它和元曲斗妍，与唐诗争奇，与唐诗并称诗词双绝。直至今天，它仍给我们带来艺术的享受，陶冶我们的情操。在小学语文教学中，教师应注重让学生感悟宋词之美，欣赏宋词的语言美、意境美。宋词的美，有至情至性，有愁肠百结，有豪情壮志，更有身临其境的词韵。我们无法用语言描述出这些文化大师的智慧和才华，但我们可以用心去感受这样的美。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。让孩子们浸润在诗词的海洋里，传承中国优秀文化，弘扬中国传统文化，是每一名语文教师的责任。
◆关键词：词牌;风格;色彩;爱国;学习
一、引言
在两宋文坛上，最成功、最有创造性、最能表现当时人们的感情生活的，莫过于词了。词至宋代，如娇花放蕊、丽日中天，充满了无穷的光彩和活力。星光总在闪耀，诗词代代流传。凡受中华传统文化影响的地方，都有《宋词三百首》的朗读声。它以婉约为主流的艺术风格，丰美华丽的语言以及所展现的多彩的社会生活，让多少中国人痴迷！
宋词是中国古代文学璀璨夺目的一颗巨星，在古代文学的长廊里，她是一块园圃，芬芳绚丽、千姿百态。它和元曲斗妍，与唐诗争奇，直至今天它仍给我们带来艺术的享受，陶冶我们的情操。《义务教育语文课程标准》中指出“要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐。”因此，在小学语文教学中，教师应注重让学生感悟宋词之美，欣赏宋词的语言美、意境美。
二、感悟宋词俏丽脱俗的词牌
宋词词牌名清新脱俗，富有情调，如，青玉案、渔家傲、点绛唇、长相思、忆江南、雨霖铃、清平乐、醉花阴……或优雅淡然，或如诗如画，或清逸脱俗，让人不禁的喜欢与热爱。教师带领学生诵读宋词，要从词牌入手，反复读、细致品，感悟宋词词牌的美。
三、感悟宋词的不同风格
豪放派与婉约派是宋词的两大派别，它们各有千秋，记录了世事的无常与变迁、家国的兴衰与荣辱、个人的情感与态度。豪放派代表人物有苏轼、辛弃疾、陆游、陈亮等。作品内容上，大至国家兴亡、小至理想心愿、日常生活无不可入词;在作品感情上，豪放的气势，雄浑的意境，让人充满一种积极向上的力量。教师带领学生诵读豪放派词，要在诵读中体会词人在景物山川、咏物记游的慷慨激昂。婉约派主要代表人物有李清照、柳永、温庭筠、秦观等。婉约派作品语言含蓄清丽，感情缠绵婉转，或活泼轻松，或离愁别绪，或幽怨深沉，都精雕细琢、含蓄委婉。教师带领学生诵读婉约词，要在诵读中体会词人在结构上的慎密深细，音律上的谐婉，语言上的清新柔婉之美。无论是豪放词，还是婉约词，都要在品读中感悟词的艺术风格，欣赏词的语言美，赏析词的别致情韵，领会宋词的崇高地位。
四、感悟宋词中描写植物的色彩美
宋词反映的生活情趣非常广泛，而充满色彩美的植物篇章尤其优美。“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”，你可曾看见苏轼身披满身白色的枣花行走在乡间的小路？“出林杏子落金盘，齿软怕尝酸。可惜半残青紫，犹印小唇丹”，瞧，这青紫色的杏子被咬了一口，上面还有嘴上胭脂的红印，你可曾看见周邦彦笔下那个伤春的少女？“何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷”，你可曾看见苏轼笔下那怒放的荷花，一对白鹭因羡慕美丽的弹筝女特意飞来？“春入平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。多情 白发春无奈，晚日青帘酒易赊”，你可曾看见春日原野那开满的荠菜花……
五、感受宋词的爱国之志
从先秦，到汉唐，至宋明，爱国情怀始终是中国人最大的情怀。唐宋时期，无论是从军报国还是马上封侯，都激发了爱国知识分子们投笔从戎的热情，因此豪迈的爱国诗篇就出现在人们的视野里。这些爱国诗词里，马革裹尸不在乎，青山埋骨真男儿。在和平的年代里，应让学生读读这些激昂澎湃的爱国诗词，在心里埋下爱国的种子。
读岳飞的词，要读出他的文武双全，读出寒气四射的剑锋;读辛弃疾的词，要读出其以恢复祖国统一的毕生之志，读出其壮志难酬的遗憾;读陆游的词，读出其生不逢时的感叹，读出其词的悲愤之情;读范仲淹的词，读出其所倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和节操。这些爱国词，闪烁着璀璨的光芒，影响着一代又一代的中国人，是炎黄子孙宝贵的精神财富。
六、在语文学习中恰当引用宋词
学生到了中高年级，写作文、写日记就有了内容上的提高，利用宋词能更好地指导孩子们的写作。春天到了，我便以“柳梢青”这个词牌名当作题目，告诉孩子，这是以点带面的写作方式，要写出春天的生机勃勃;秋天到了，我就以“天凉好个秋”为题，让孩子们观察、思考，写出秋意浓浓;冬天，雪花飞舞，带领学生诵读“梅花似雪，雪似梅花，似与不似都奇绝”，再用自己的语言描述下雪时带给自己的愉悦。积累珍惜时间的名言，不妨写“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？”;描写山水，不妨写“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边，眉眼盈盈处”;描写风景，不妨写“景若佳时心自快，心还乐时景应妍”……
七、结语
宋词的美，有至情至性，有愁肠百结，有豪情壮志，更有身临其境的词韵。我们无法用语言描述出这些文化大师的智慧和才华，但我们可以用心去感受这样的美。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。让孩子们浸润在诗词的海洋里，传承中国优秀文化，弘扬中国传统文化，是每一名语文教师的责任。
参考文献
[1]邓敏华.宋词三百首[M].北京：线装书局，2013，8：2-120.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012，1：35.
作者简介
唐娟（1967—），女，山东淄博人，本科，中级教师，研究方向：小学语文教学。
◆关键词：词牌;风格;色彩;爱国;学习
一、引言
在两宋文坛上，最成功、最有创造性、最能表现当时人们的感情生活的，莫过于词了。词至宋代，如娇花放蕊、丽日中天，充满了无穷的光彩和活力。星光总在闪耀，诗词代代流传。凡受中华传统文化影响的地方，都有《宋词三百首》的朗读声。它以婉约为主流的艺术风格，丰美华丽的语言以及所展现的多彩的社会生活，让多少中国人痴迷！
宋词是中国古代文学璀璨夺目的一颗巨星，在古代文学的长廊里，她是一块园圃，芬芳绚丽、千姿百态。它和元曲斗妍，与唐诗争奇，直至今天它仍给我们带来艺术的享受，陶冶我们的情操。《义务教育语文课程标准》中指出“要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐。”因此，在小学语文教学中，教师应注重让学生感悟宋词之美，欣赏宋词的语言美、意境美。
二、感悟宋词俏丽脱俗的词牌
宋词词牌名清新脱俗，富有情调，如，青玉案、渔家傲、点绛唇、长相思、忆江南、雨霖铃、清平乐、醉花阴……或优雅淡然，或如诗如画，或清逸脱俗，让人不禁的喜欢与热爱。教师带领学生诵读宋词，要从词牌入手，反复读、细致品，感悟宋词词牌的美。
三、感悟宋词的不同风格
豪放派与婉约派是宋词的两大派别，它们各有千秋，记录了世事的无常与变迁、家国的兴衰与荣辱、个人的情感与态度。豪放派代表人物有苏轼、辛弃疾、陆游、陈亮等。作品内容上，大至国家兴亡、小至理想心愿、日常生活无不可入词;在作品感情上，豪放的气势，雄浑的意境，让人充满一种积极向上的力量。教师带领学生诵读豪放派词，要在诵读中体会词人在景物山川、咏物记游的慷慨激昂。婉约派主要代表人物有李清照、柳永、温庭筠、秦观等。婉约派作品语言含蓄清丽，感情缠绵婉转，或活泼轻松，或离愁别绪，或幽怨深沉，都精雕细琢、含蓄委婉。教师带领学生诵读婉约词，要在诵读中体会词人在结构上的慎密深细，音律上的谐婉，语言上的清新柔婉之美。无论是豪放词，还是婉约词，都要在品读中感悟词的艺术风格，欣赏词的语言美，赏析词的别致情韵，领会宋词的崇高地位。
四、感悟宋词中描写植物的色彩美
宋词反映的生活情趣非常广泛，而充满色彩美的植物篇章尤其优美。“簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜”，你可曾看见苏轼身披满身白色的枣花行走在乡间的小路？“出林杏子落金盘，齿软怕尝酸。可惜半残青紫，犹印小唇丹”，瞧，这青紫色的杏子被咬了一口，上面还有嘴上胭脂的红印，你可曾看见周邦彦笔下那个伤春的少女？“何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷”，你可曾看见苏轼笔下那怒放的荷花，一对白鹭因羡慕美丽的弹筝女特意飞来？“春入平原荠菜花，新耕雨后落群鸦。多情 白发春无奈，晚日青帘酒易赊”，你可曾看见春日原野那开满的荠菜花……
五、感受宋词的爱国之志
从先秦，到汉唐，至宋明，爱国情怀始终是中国人最大的情怀。唐宋时期，无论是从军报国还是马上封侯，都激发了爱国知识分子们投笔从戎的热情，因此豪迈的爱国诗篇就出现在人们的视野里。这些爱国诗词里，马革裹尸不在乎，青山埋骨真男儿。在和平的年代里，应让学生读读这些激昂澎湃的爱国诗词，在心里埋下爱国的种子。
读岳飞的词，要读出他的文武双全，读出寒气四射的剑锋;读辛弃疾的词，要读出其以恢复祖国统一的毕生之志，读出其壮志难酬的遗憾;读陆游的词，读出其生不逢时的感叹，读出其词的悲愤之情;读范仲淹的词，读出其所倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和节操。这些爱国词，闪烁着璀璨的光芒，影响着一代又一代的中国人，是炎黄子孙宝贵的精神财富。
六、在语文学习中恰当引用宋词
学生到了中高年级，写作文、写日记就有了内容上的提高，利用宋词能更好地指导孩子们的写作。春天到了，我便以“柳梢青”这个词牌名当作题目，告诉孩子，这是以点带面的写作方式，要写出春天的生机勃勃;秋天到了，我就以“天凉好个秋”为题，让孩子们观察、思考，写出秋意浓浓;冬天，雪花飞舞，带领学生诵读“梅花似雪，雪似梅花，似与不似都奇绝”，再用自己的语言描述下雪时带给自己的愉悦。积累珍惜时间的名言，不妨写“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？”;描写山水，不妨写“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边，眉眼盈盈处”;描写风景，不妨写“景若佳时心自快，心还乐时景应妍”……
七、结语
宋词的美，有至情至性，有愁肠百结，有豪情壮志，更有身临其境的词韵。我们无法用语言描述出这些文化大师的智慧和才华，但我们可以用心去感受这样的美。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。让孩子们浸润在诗词的海洋里，传承中国优秀文化，弘扬中国传统文化，是每一名语文教师的责任。
参考文献
[1]邓敏华.宋词三百首[M].北京：线装书局，2013，8：2-120.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012，1：35.
作者简介
唐娟（1967—），女，山东淄博人，本科，中级教师，研究方向：小学语文教学。