高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是一个民族发展的潜动力，阅读是获取知识的重要手段之一，英语阅读更是如此。我是一名普通的中学英语教师，从事初中英语教学多年以来，在这数年的教学过程中我曾经摔过跤，也有过傲人的成绩，从而积累了一些个人的经验。本文结合Disneyland课堂教学实例浅谈英语探究性阅读教学。
　　Disneyland这节课内容适合综合探究性英语阅读教学。探究性阅读整合课的要求是学生通过图书馆、网络资源、影视作品、新闻媒体、生活资源以及信息技术等搜集资料，并且进行整理加工，最后和大家共同分享交流，并在交流的过程中获取知识和技能。
　　一、精选课题，切中实际
　　由于这是一节新的课型，之前我没有任何的经验，因此，我首先上网搜索了一些优秀阅读课的视频，当然这些课和我所讲的这节课的类型并不相同，我只是从中借鉴了一些好的方面。由于我是初次讲，学校领导很是重视，给我介绍了两个这种课型的光盘，我利用有限的课余时间把每节课的视频都仔细看了一遍，之后我又看了好几次，看过之后脑子里对这种课型有了更清晰的认识，步骤也逐渐熟记于心。
　　对于这节课的模式有了大概的了解与掌握后，接下来我要做的就是选题了。之前看过一位教师的Christmas录像课，深感钦佩，觉得自己要学习的地方颇多。该教师讲授的是西方国家最受人欢迎的节日——圣诞节，课讲得很精彩，学生做得也很棒。为了避免效仿于他人，我在选题的时候特意避开了有关节日的题材，这对于我的阅读课的选题限制性就比较大。经过了几天的深思熟虑，我决定通过集思广益，征求学生的想法和建议，让他们和我一起寻找合适的题材。我在学生中做了一个调查，询问他们最想学到或了解到英语或英语目标语国家的哪些知识，调查的结果令我欣喜，大多数学生都想了解迪士尼乐园的相关知识。关于迪士尼乐园，在八年级英语课本的下册里就有一篇这样的文章，我发现这篇文章距离学生现有的知识水平并不遥远，最重要的是，学生对它很是感兴趣，于是选题就完成了。在此基础上，我就设计了这节以“迪士尼乐园”为主题、利用图书网络媒体等资源进行探究性的阅读交流课型教学。
　　二、分组搜索，筛选整理
　　在学生怀有浓厚兴趣的基础上，我布置给他们的任务也拉开了序幕。我把学生分成六个小组，每个小组自行推选出了小组长。我原本认为学生的现有英语水平能够接受新知，可还是过高地估计了学生的水平。在学生搜集资料的过程中出现了很多问题，比如，好多学生最开始搜集到的全部是中文材料，这当然与英语教学不相符，之后我又让他们继续搜集相关的英文材料，相关资料是搜集到了，可是内容却非常难懂，生词太多，学生只能理解一些皮毛。这个问题曾经令我头疼，后来经过同事的点拨，我想出了一个解决办法，那就是把复杂的内容简单化，我帮学生简化内容，使内容达到学生能够理解的程度。之后我和学生一起整理简化的内容，发现本节课的思路逐渐清晰，于是我重新进行分配，让每一组都有明确的任务。各小组的具体任务是：第一组介绍迪士尼乐园的创建者——沃特·迪士尼；第二组介绍迪士尼卡通片的相关内容；第三组介绍世界上的五大迪士尼乐园；第四组介绍迪士尼乐园的一些主题园区；由于主题园区是本节课的重中之重，所以第五组对这一板块又做了一些补充，之后他们又做了迪士尼巡游船的介绍；第六组介绍了迪士尼主题曲以及搜集了一些精美的图片和大家分享。
　　随着思路和任务的明确，课程的准备进展到了制作课件的这一步。对于初中生来说，制作课件还是一大难事，这就需要教师的帮忙。我帮每一组学生把他们搜集到的资料进行筛选和取舍，最后把六个组所有的信息制成了本节课的课件，让学生自己体会自己的劳动成果。好多学生都很惊讶自己竟能搜集到如此丰富的东西，自己颇有自豪感，我也由衷地为他们感到高兴！
　　三、交流汇报，形成技能
　　接受检阅的时刻到了。我的这节课最终结出了丰硕的果实，这要归功于各位领导、老师的大力支持与帮助以及同学们的共同努力。这样的阅读整合课拓展了学生的国际视野，培养并增进了他们对英语目标语国家的兴趣，真正地将学习兴趣转化成学习动机,不仅培养了学生的资源策略和调控策略，而且提高了学生的语言技能和语言知识，更培养了学生的自主学习能力和创新思维能力，为其学好英语奠定了良好的基础。我也从中收获了英语教学的另一宝贵经验——原来我们身边的图书、网络资源等等对我们的学习和工作帮助是那么大，它将对我今后的英语教学起到很大的促进作用。
　　总之，我觉得初中英语教学很需要这样的探究性阅读教学。适时开展这样的阅读交流课，不仅为学生形成跨文化交际能力打下良好的基础，提高学生的团队合作能力，还可以为学生终身的英语学习打下坚实的基础。