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摘要：独立学院是我国高等教育的重要补充，致力于培养应用型和创新型人才。实践教学作为重要的教学组成部分，在人才培养过程中的作用日益凸显。尽管一些独立学院都建立了一套实践教学体系，但是目前大多数的实践教学体系缺乏科学合理性。本文在对独立学院经管类专业实践教学现状分析的基础上，给出了构建一套较为系统的独立学院经管类专业实践教学体系的建议。
关键词：独立学院；经管专业；实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-02
一、引言
在我国，1999年建立第一所独立学院，迄今为止独立学院已有300多所，在校生超过100万人，独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院的定位既不同于公立本科院校，也不同于高职高专院校，它们大多定位为专业面宽、实践能力强、综合素质高的应用型人才培养。如何确保其人才培养目标的实现？实践教学被认为在实现人才培养目标中具有不可替代的作用。
二、独立学院经管类专业实践教学现状
国外高校经管类专业特别注重实践教学，实践教学体系相对成熟完善，课堂内实践、实验室仿真实验、校内各种课外实践、校企实践、校社实践构成了系统的实践教学体系。在国内，大多数独立学院虽然有包括实验、实习、实训、社会实践、毕业设计（论文）等在内的实践教学环节，但是实践教学体系还存在一些问题。
（一）實践教学体系不完善
一个科学合理的实践教学体系应该包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系。而目前国内大多数独立学院经管类专业的实践教学体系不完善，缺乏科学性、合理性和系统性，缺乏专门的实践教学规划、管理、研究和评价机制等。比如，院校只注重目标体系和内容体系的建设，对实践教学的管理保障和考核评价体系关注程度不足。实践教学四个体系各有内涵又互相联系、互相依存、互相促进。如对其中某个或某几个体系缺乏重视，必将导致实践教学整体效果不甚理想。
以中国地质大学江城学院为例，该独立学院是华中地区较有影响力的一家独立学院，以应用型人才培养为目标，其下设的经管学部设有市场营销、工商管理、会计学、旅游管理、国际经济与贸易等专业。目前，该独立学院的经管专业实践教学体系与国内多数独立学院一样，较为重视实践教学目标体系和实践教学内容体系的建设和实施。而对实践教学的管理保障体系和考核评价体系不够重视，比如缺乏相应的实践教学规章制度、保障政策、组织管理机构、质量监控体系、考核评价指标等。
（二）课程设置实践性不足
据课题小组调研，目前大多数独立学院经管专业虽然强调实践教学的重要性，但实行过程中是实践课程的课时不足、学分较低，实践教学环节的学分仅占总学分15-25%左右，而实际用于专业技能培养的集中性实践课时仅占到总学分的10-15%。另外，由于独立学院办学经费紧张，不得不通过缩减实验、实践教学内容和学时的方式来保证日常教学的正常运行，从而导致学生实践训练不足，直接影响了实践教学的质量。怀化学院实践教学管理相关文件规定列入教学计划的各实践教学环节累计学时，人文社会科学类专业一般不应少于总学时的10%，理学类专业一般不应少于总学时的20%，工学、农类专业一般不应少于总学时的40%，其中技能型专业一般不应少于总学时的50%。[1]
中国地质大学江城学院经管学部虽然对实践教学日益重视，但是实践课程人才方案几年来未做大的变动，仅是满足于小修小补，尤其突出的是实践环节，比如实践课程学时比例偏低。其下设的物流与供应链管理专业四年总学时为2998，其中理论学时为2038，占到了总学时的72.6%，实践教学学时为960，仅占总学时的27.3%，除去理论教学中设置的一些实验环节，实验实践教学总学时也仅占总学时的30.8%。
（三）实践教学条件薄弱
相对于公办院校，独立学院办学经费来源于学费，办学经费较少，面对需要大量人力、物力和财力投入的实践教学，独立学院往往力不从心。另外，由于一些独立学院认为经管专业隶属于文科，经费上不必投入过多用于实践教学，致使学校在专业实验室、专业实习基地、实训场所建设、实验仪器设备的经费投入远低于同校工科专业。据课题小组调研，辽宁省的辽东学院平均每年仅安排大约1000元左右资金进行新建或扩建实验室、购买实验仪器设备、改造实验室环境等实验室建设上的经费支出。[2]而浙江大学城市学院，拥有3个省实验教学示范中心，实验室建设经费投入已超亿元。[3]这2所独立学院，实践教学经费投入差距天壤之别，造成如此大差距的原因多种多样，但观念上是否足够重视，实施过程是否合理监控等是主要原因。
中国地质大学江城学院经管学部共有5个专业实验室，总计投入130万元，在校生4000多人，人均实验室经费投入仅为325元。教育部发布的《普通本科学校设置暂行规定》要求，普通本科学校生均教学科研仪器设备值，理、工、农、医类和师范院校应不低于5000元，人文、社科类院校应不低于3000元，体、艺类院校应不低于3000元。[4]江城学院目前正在进行转设，向普通本科过度，现有的实践经费投入与《规定》要求相比严重偏低。该校目前整个经管专业实验中仅有13款教学软件，在硬件方面，比如会计专业点钞机仅有2台、旅游管理专业实验中仅有几张餐桌和配套的椅子、桌布、酒杯、碗碟，物流与供应链管理专业实验室的工业沙盘和商业沙盘实验室目前仍然是采用手工沙盘的形式，实验设备仅为几张实验桌和4套沙盘筹码，一些实验设备，如物流条码识别器、物流仿真软件的缺乏导致了实验教学效果大打折扣。
（四）实践教学效果不理想
据课题小组调研，大多数独立学院实践教学效果都不理想，原因是多方面的。其中主要原因是：实践教学内容陈旧、方法单一、手段落后；监测不力、管理不严；综合类实验和设计类实验比较少。比如，实验类型以演示型和理论验证型为主，缺乏设计型、综合型、应用型和创新型实验，一些验证性实验的项目和内容也比较陈旧，且许多实验安排在理论教学之后，使实验成为理论教学的辅助手段。[5]中国地质大学江城学院经管类专业与国内大多数独立学院一样，教学内容较为陈旧，缺乏相应的实验大纲、实验指导书，方法多采用上机模拟操作，实验类型中综合性实验所占比重偏低。 三、独立学院经管类专业实践教学体系构建
一个科学合理的实践教学体系包括：目标体系、内容体系、管理体系和评价体系。四个体系要素构成实践教学体系的基本框架，其中目标是先导，内容是核心，管理是保障，评价是反馈，四个体系各有内涵又互相联系、互相依存、互相促进[6]。具体如下图所示：
（一）实践教学目标体系
实践教学目标体系是实践教学体系的核心指向，是实践教学体系构建的灵魂，它在一定程度上决定实践教学体系内容的构建，是影响实践教学体系效果的决定性因素。独立学院经管类专业是为社会培养“应用型、复合型、创新型”的高级经济管理人才。与之对应的，一个科学合理的独立学院经管类专业实践教学目标体系包含：应用型人才培养目标、复合型人才培养目标和创新型人才培养目标。以目标为导向，更新实践教学理念，加大实践教学投入，着力构建、完善实践教学环节，建成层次清晰、衔接紧密、循序渐进的能激发和发展学生创造性思维、培养学生创新意识和应用能力的相对完整的实践教学体系。[7]
（二）实践教学内容体系
实践教学内容体系是实践教学体系中最核心的部分，是实践教学目标的具体体现。根据各专业人才素质和能力要求，实践教学内容体系应包含基础实践内容、专业实践内容和综合实践内容这三部分。基础实践内容包含各类课内基础实验、上机、实训、认识实习、公益活动、社会调查以及课外科技文化活动等。专业实践内容包含综合性、设计性实验、课程设计、课程论文、专业实习等。综合实践内容包含各类学科竞赛、科研活动、产学研活动、毕业实习与毕业论文（设计）、创新创业实践及社会服务等。基础实践内容、专业实践内容和综合实践内容构成了完善的实践教学内容体系。
（三）实践教学管理体系
实践教学管理体系是构建实践教学体系的有力保障，它对实践教学进行严格的监控和管理，用制度来保障实践教学整个过程及其中间环节的实施。实践教学管理体系包含：①制度管理：制定完善的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。②组织管理：独立学院应建立和完善学院、系（部）和教研室三级实践教学组织管理机构。③质量管理：借鉴企业全面质量管理的思想，构建实践教学的全员、全过程、全方位质量监控体系，使实践教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中。④加强实践教学师资队伍建设：独立学院应组建一支以专职为主，专兼结合的具有扎实的专业理论知识和实践经验，又掌握指导生产实践与实习操作技能的实践教学师资队伍。
（四）实践教学评价体系
实践教学评价体系有利于实践教学的反馈和完善。独立学院应建立一套科学合理、易操作的实践教学质量评价体系和考核标准，采取定量考核评价与定性考核评价相结合的方法对实验、实习、课程设计等实践教学各个环节进行科学地评价，并将评价结果反馈于教学，促进实践教学合理发展。
综上所述，通过构建紧扣独立学院自身特色的“应用型 复合型 创新型”实践教学目标体系、“基础实践 专业实践 综合实践”的“三位一體”的实践教学内容体系、集制度管理、组织管理、质量管理和实践教学师资队伍建设在内的实践教学管理体系和构建“定量考核评价 定性考核评价”相结合的实践教学评价体系，从而构建起一个较为科学合理的独立学院经管类专业实践教学体系。
注释：
①本部分数据来源于：中国地质大学江城学院网站，http：//www.jccug.com/index.html
参考文献：
[1]怀化学院.怀化学院实践教学管理相关文件.http：//swx.hhtc.edu.cn/index.do？read-9.html
[2]辽东学院实践教学.辽东学院实践教学改革调研报告.http：//www.upln.cn/html/2012/11779liaodongxueyuan_1123/1454.html
[3]浙江大学城市学院.教师的第一任务是人才培养“我们更关注有多少投入在学生的培养上”.http：//blog.renren.com/share/336701473/13786078097
[4]迟云平.独立学院转设为民办普通高校的实践性思考.http：//www.eol.cn/zskx_5428/20110615/t20110615_634440.shtml
[5]赵永宽.浅谈独立学院实践教学体系的构建[J].人力资源管理，2010（2）：109.
[6]刘咏梅.构建实践教学体系，强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009（2）：13.
[7]何平均.独立学院经管类专业实践教学体系的构建与实施—以湖南农业大学东方科技学院为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（2）：05.
作者简介：文英姐（1987-），女，海南东方人，讲师，本科，主要研究方向：电子商务、物流。
基金项目：本文系湖北省高等学校省级教学研究项目研究成果，项目编号：2012451号。
关键词：独立学院；经管专业；实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-02
一、引言
在我国，1999年建立第一所独立学院，迄今为止独立学院已有300多所，在校生超过100万人，独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院的定位既不同于公立本科院校，也不同于高职高专院校，它们大多定位为专业面宽、实践能力强、综合素质高的应用型人才培养。如何确保其人才培养目标的实现？实践教学被认为在实现人才培养目标中具有不可替代的作用。
二、独立学院经管类专业实践教学现状
国外高校经管类专业特别注重实践教学，实践教学体系相对成熟完善，课堂内实践、实验室仿真实验、校内各种课外实践、校企实践、校社实践构成了系统的实践教学体系。在国内，大多数独立学院虽然有包括实验、实习、实训、社会实践、毕业设计（论文）等在内的实践教学环节，但是实践教学体系还存在一些问题。
（一）實践教学体系不完善
一个科学合理的实践教学体系应该包括实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系。而目前国内大多数独立学院经管类专业的实践教学体系不完善，缺乏科学性、合理性和系统性，缺乏专门的实践教学规划、管理、研究和评价机制等。比如，院校只注重目标体系和内容体系的建设，对实践教学的管理保障和考核评价体系关注程度不足。实践教学四个体系各有内涵又互相联系、互相依存、互相促进。如对其中某个或某几个体系缺乏重视，必将导致实践教学整体效果不甚理想。
以中国地质大学江城学院为例，该独立学院是华中地区较有影响力的一家独立学院，以应用型人才培养为目标，其下设的经管学部设有市场营销、工商管理、会计学、旅游管理、国际经济与贸易等专业。目前，该独立学院的经管专业实践教学体系与国内多数独立学院一样，较为重视实践教学目标体系和实践教学内容体系的建设和实施。而对实践教学的管理保障体系和考核评价体系不够重视，比如缺乏相应的实践教学规章制度、保障政策、组织管理机构、质量监控体系、考核评价指标等。
（二）课程设置实践性不足
据课题小组调研，目前大多数独立学院经管专业虽然强调实践教学的重要性，但实行过程中是实践课程的课时不足、学分较低，实践教学环节的学分仅占总学分15-25%左右，而实际用于专业技能培养的集中性实践课时仅占到总学分的10-15%。另外，由于独立学院办学经费紧张，不得不通过缩减实验、实践教学内容和学时的方式来保证日常教学的正常运行，从而导致学生实践训练不足，直接影响了实践教学的质量。怀化学院实践教学管理相关文件规定列入教学计划的各实践教学环节累计学时，人文社会科学类专业一般不应少于总学时的10%，理学类专业一般不应少于总学时的20%，工学、农类专业一般不应少于总学时的40%，其中技能型专业一般不应少于总学时的50%。[1]
中国地质大学江城学院经管学部虽然对实践教学日益重视，但是实践课程人才方案几年来未做大的变动，仅是满足于小修小补，尤其突出的是实践环节，比如实践课程学时比例偏低。其下设的物流与供应链管理专业四年总学时为2998，其中理论学时为2038，占到了总学时的72.6%，实践教学学时为960，仅占总学时的27.3%，除去理论教学中设置的一些实验环节，实验实践教学总学时也仅占总学时的30.8%。
（三）实践教学条件薄弱
相对于公办院校，独立学院办学经费来源于学费，办学经费较少，面对需要大量人力、物力和财力投入的实践教学，独立学院往往力不从心。另外，由于一些独立学院认为经管专业隶属于文科，经费上不必投入过多用于实践教学，致使学校在专业实验室、专业实习基地、实训场所建设、实验仪器设备的经费投入远低于同校工科专业。据课题小组调研，辽宁省的辽东学院平均每年仅安排大约1000元左右资金进行新建或扩建实验室、购买实验仪器设备、改造实验室环境等实验室建设上的经费支出。[2]而浙江大学城市学院，拥有3个省实验教学示范中心，实验室建设经费投入已超亿元。[3]这2所独立学院，实践教学经费投入差距天壤之别，造成如此大差距的原因多种多样，但观念上是否足够重视，实施过程是否合理监控等是主要原因。
中国地质大学江城学院经管学部共有5个专业实验室，总计投入130万元，在校生4000多人，人均实验室经费投入仅为325元。教育部发布的《普通本科学校设置暂行规定》要求，普通本科学校生均教学科研仪器设备值，理、工、农、医类和师范院校应不低于5000元，人文、社科类院校应不低于3000元，体、艺类院校应不低于3000元。[4]江城学院目前正在进行转设，向普通本科过度，现有的实践经费投入与《规定》要求相比严重偏低。该校目前整个经管专业实验中仅有13款教学软件，在硬件方面，比如会计专业点钞机仅有2台、旅游管理专业实验中仅有几张餐桌和配套的椅子、桌布、酒杯、碗碟，物流与供应链管理专业实验室的工业沙盘和商业沙盘实验室目前仍然是采用手工沙盘的形式，实验设备仅为几张实验桌和4套沙盘筹码，一些实验设备，如物流条码识别器、物流仿真软件的缺乏导致了实验教学效果大打折扣。
（四）实践教学效果不理想
据课题小组调研，大多数独立学院实践教学效果都不理想，原因是多方面的。其中主要原因是：实践教学内容陈旧、方法单一、手段落后；监测不力、管理不严；综合类实验和设计类实验比较少。比如，实验类型以演示型和理论验证型为主，缺乏设计型、综合型、应用型和创新型实验，一些验证性实验的项目和内容也比较陈旧，且许多实验安排在理论教学之后，使实验成为理论教学的辅助手段。[5]中国地质大学江城学院经管类专业与国内大多数独立学院一样，教学内容较为陈旧，缺乏相应的实验大纲、实验指导书，方法多采用上机模拟操作，实验类型中综合性实验所占比重偏低。 三、独立学院经管类专业实践教学体系构建
一个科学合理的实践教学体系包括：目标体系、内容体系、管理体系和评价体系。四个体系要素构成实践教学体系的基本框架，其中目标是先导，内容是核心，管理是保障，评价是反馈，四个体系各有内涵又互相联系、互相依存、互相促进[6]。具体如下图所示：
（一）实践教学目标体系
实践教学目标体系是实践教学体系的核心指向，是实践教学体系构建的灵魂，它在一定程度上决定实践教学体系内容的构建，是影响实践教学体系效果的决定性因素。独立学院经管类专业是为社会培养“应用型、复合型、创新型”的高级经济管理人才。与之对应的，一个科学合理的独立学院经管类专业实践教学目标体系包含：应用型人才培养目标、复合型人才培养目标和创新型人才培养目标。以目标为导向，更新实践教学理念，加大实践教学投入，着力构建、完善实践教学环节，建成层次清晰、衔接紧密、循序渐进的能激发和发展学生创造性思维、培养学生创新意识和应用能力的相对完整的实践教学体系。[7]
（二）实践教学内容体系
实践教学内容体系是实践教学体系中最核心的部分，是实践教学目标的具体体现。根据各专业人才素质和能力要求，实践教学内容体系应包含基础实践内容、专业实践内容和综合实践内容这三部分。基础实践内容包含各类课内基础实验、上机、实训、认识实习、公益活动、社会调查以及课外科技文化活动等。专业实践内容包含综合性、设计性实验、课程设计、课程论文、专业实习等。综合实践内容包含各类学科竞赛、科研活动、产学研活动、毕业实习与毕业论文（设计）、创新创业实践及社会服务等。基础实践内容、专业实践内容和综合实践内容构成了完善的实践教学内容体系。
（三）实践教学管理体系
实践教学管理体系是构建实践教学体系的有力保障，它对实践教学进行严格的监控和管理，用制度来保障实践教学整个过程及其中间环节的实施。实践教学管理体系包含：①制度管理：制定完善的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。②组织管理：独立学院应建立和完善学院、系（部）和教研室三级实践教学组织管理机构。③质量管理：借鉴企业全面质量管理的思想，构建实践教学的全员、全过程、全方位质量监控体系，使实践教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中。④加强实践教学师资队伍建设：独立学院应组建一支以专职为主，专兼结合的具有扎实的专业理论知识和实践经验，又掌握指导生产实践与实习操作技能的实践教学师资队伍。
（四）实践教学评价体系
实践教学评价体系有利于实践教学的反馈和完善。独立学院应建立一套科学合理、易操作的实践教学质量评价体系和考核标准，采取定量考核评价与定性考核评价相结合的方法对实验、实习、课程设计等实践教学各个环节进行科学地评价，并将评价结果反馈于教学，促进实践教学合理发展。
综上所述，通过构建紧扣独立学院自身特色的“应用型 复合型 创新型”实践教学目标体系、“基础实践 专业实践 综合实践”的“三位一體”的实践教学内容体系、集制度管理、组织管理、质量管理和实践教学师资队伍建设在内的实践教学管理体系和构建“定量考核评价 定性考核评价”相结合的实践教学评价体系，从而构建起一个较为科学合理的独立学院经管类专业实践教学体系。
注释：
①本部分数据来源于：中国地质大学江城学院网站，http：//www.jccug.com/index.html
参考文献：
[1]怀化学院.怀化学院实践教学管理相关文件.http：//swx.hhtc.edu.cn/index.do？read-9.html
[2]辽东学院实践教学.辽东学院实践教学改革调研报告.http：//www.upln.cn/html/2012/11779liaodongxueyuan_1123/1454.html
[3]浙江大学城市学院.教师的第一任务是人才培养“我们更关注有多少投入在学生的培养上”.http：//blog.renren.com/share/336701473/13786078097
[4]迟云平.独立学院转设为民办普通高校的实践性思考.http：//www.eol.cn/zskx_5428/20110615/t20110615_634440.shtml
[5]赵永宽.浅谈独立学院实践教学体系的构建[J].人力资源管理，2010（2）：109.
[6]刘咏梅.构建实践教学体系，强化创新实践能力培养[J].实验室研究与探索，2009（2）：13.
[7]何平均.独立学院经管类专业实践教学体系的构建与实施—以湖南农业大学东方科技学院为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（2）：05.
作者简介：文英姐（1987-），女，海南东方人，讲师，本科，主要研究方向：电子商务、物流。
基金项目：本文系湖北省高等学校省级教学研究项目研究成果，项目编号：2012451号。