论文部分内容阅读
之所以谈农村校小学音乐教育，主要是基于三点考虑：一是我从毕业工作，就一直在比较偏远的农村小学，对农村小学及农村现状有些了解;二是因为在中国，农村小学数量庞大，我所谈的话题或许有一定的广谱性;三是因为在农村校确实需要加强音乐教育，这里有更加肥沃的音乐艺术发展的土壤和更大的热爱音乐艺术的人群。
因此，当今的音乐课堂需要创新。创新在于做好家长、老师和学生的思想工作，提高他们对艺术的认识和重视程度;在于课堂教学的教法与观念;在于对学生自主学习能力的培养。
一、问题的提出
（一）农村环境下，人们对音乐教学的看法。
尽管国家对艺术教育越来越重视，尽管农村经济条件改善后，音乐教学硬件水平有所提高，农村各地也出现了一些主修音乐的艺术特长生，也出现了一些艺术类学校和培训机构，但是，在今天的农村，更多的人把小学音乐课看成是 “哄孩子”“唱儿歌”“演节目”“玩儿”，认为音乐课“上不上都行”“不上为好，多上主科更好” ，这种农村环境的现状严重影响了小学生对音乐课的看法和态度，必须改变。
（二）农村校小学音乐课堂现状。
如今农村的小学教育正在走向素质教育的道路，要求学生全面协调发展。学校对学生音乐艺术素养的培养也更加重视，但依然有音乐课被扭曲的畸形发展现象出现。艺术节、文艺汇演时，一些学校请专业的团队来组成学校的专业队伍，目的只是为了获奖，为了给学校 “添光加彩”。这种功利的做法，不仅影响了一部分有音乐天赋的孩子的音乐发展，也造成了学生音乐综合素质与能力无法得到提升的严重后果。
二、农村小学音乐课堂教学的思考与实践
一堂课的成功取决于教师与学生两个方面的共同努力：教师是主导，侧重于组织课堂教学，引导学生积极参与，并对音乐知识与技能进行把关指导;学生才是课堂的主体，首先要提高学生对音乐的认识，提高学生对音乐的兴趣;然后才可能积极参与课堂学习与活动。
（一）注重农村学生思想认识的正确引领。
我们主要从讲音乐文化名人故事入手，激发学生兴趣;再通过介绍各种乐器，欣赏不同乐器演奏的名曲以及介绍讲述著名歌星、演奏家立志的事迹等，让学生把音乐看成是生活的一个路径、是人类表情达意的一种通用语言和幸福生活的必需品。这是突破农村小学音乐教学壁垒的最重要的一环。
（二）在教法方面也做了积极大胆的实践。
1.用感性认知的方法突破音乐教学难点。
我们清楚地知道，乐理知识比较繁琐难懂，低年级的孩子不容易掌握。那么，我们可以指导学生从辨别声音的长短、高低、粗细和节奏的快慢等入手，用感觉感知音乐的各种变化，然后通过归纳指导，再使学生从感性认识上升为理性认识，从而学会一些乐理知识，使之循序渐进地明白音乐的奥妙。
2.用加入“柯达伊手势”的办法激发学生对音乐的兴趣。
柯达伊教学法是一种教学体系，来自匈牙利，它是一个行之有效的教学法，有自己完整的教学结构和课程标准，“柯达伊手势”采用了匈牙利著名音乐教育家柯达伊的教学手势，也就是老师会用不同的手勢及高度来表示音的唱名，让学生随着老师的手势变化即兴唱出唱名的音高，这样直观有趣的教学方法不仅对学生音准有帮助，也大大提升了学生们的学习兴趣。
3.运用奥尔夫教学模式培养学生自主学习的能力。
奥尔夫教学体系也是一种教育体系，奥尔夫提出的“原本性音乐”，对世界音乐教育产生重大影响，其持有开放性姿态，在他所编音乐教材中，要求孩子们始终保持着接受吸纳新鲜事物的心态，没有严格的要求和死板的教学规定限制，而是鼓励学生们去创造和发现。所谓原本性音乐，它不仅仅指音乐，还鼓励学生将音乐与舞蹈动作、语言紧密结合，作为演奏者的孩子们可以尽情参与其中，所以这是一个非常适合低龄段孩子的音乐教学模式。
举一个奥尔夫教学的例子：
奥尔夫教学法有一项节奏训练，除了使用打击乐器这些节奏性强的乐器之外，还可以通过朗诵来进行，同时孩子们还可以运用生活中的语言来进行创编：
X X X X 丨 X X X丨 X X X X 丨X X X ∣▕
小 猫 小 狗 和 小 鸭 动 物 宝 宝 在 一 起
X X X X 丨 X X X丨 X X X X 丨X- ∣▕
它 们 都 是 好 朋 友 从 来 不 淘 气
这节活动课上，就完全体现了孩子的主动性，让每个孩子都动脑思考，把学知识的主动权都交给孩子，这样一来，不但老师组织教学更加轻松从容，而且老师所设计的教学活动的每个环节都会有节奏练习、创编、演奏和游戏。这种教学方法让孩子们在不知不觉中得到了音高与节奏、听音辨别协调统一等综合音乐能力的训练。孩子们在这节生动活泼的课堂上获得了极丰富的音乐知识，很好地激发了学生对音乐的兴趣，提高了自主学习的能力。
关于培养学生自主学习能力方面，我再举两例。
第一个例子，我教一年级孩子们学唱一首《一年级》，歌中的“小眼睛，看老师;小耳朵，竖起来;同学讲，仔细听;表扬他，顶呱呱！”这一连串的歌词其实很难记忆，但是当学生们加上一些动作之后，我发现，孩子们竟然能随着动作轻松快乐且神速地记住了这一串歌词。
综上所述，要想在农村小学音乐课堂教学中有效的实施创新教育，教师首先做好学生、家长甚至一些学校领导的思想工作，然后立足音乐教育的特征，根据孩子们的心理特征，运用灵活多样的教学方法，把复杂的概念趣味化，从而激发儿童学习音乐的热情，充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，努力使学生们在一个能唱，能跳，能演，能奏的课堂上感受，发现并创造美。
因此，当今的音乐课堂需要创新。创新在于做好家长、老师和学生的思想工作，提高他们对艺术的认识和重视程度;在于课堂教学的教法与观念;在于对学生自主学习能力的培养。
一、问题的提出
（一）农村环境下，人们对音乐教学的看法。
尽管国家对艺术教育越来越重视，尽管农村经济条件改善后，音乐教学硬件水平有所提高，农村各地也出现了一些主修音乐的艺术特长生，也出现了一些艺术类学校和培训机构，但是，在今天的农村，更多的人把小学音乐课看成是 “哄孩子”“唱儿歌”“演节目”“玩儿”，认为音乐课“上不上都行”“不上为好，多上主科更好” ，这种农村环境的现状严重影响了小学生对音乐课的看法和态度，必须改变。
（二）农村校小学音乐课堂现状。
如今农村的小学教育正在走向素质教育的道路，要求学生全面协调发展。学校对学生音乐艺术素养的培养也更加重视，但依然有音乐课被扭曲的畸形发展现象出现。艺术节、文艺汇演时，一些学校请专业的团队来组成学校的专业队伍，目的只是为了获奖，为了给学校 “添光加彩”。这种功利的做法，不仅影响了一部分有音乐天赋的孩子的音乐发展，也造成了学生音乐综合素质与能力无法得到提升的严重后果。
二、农村小学音乐课堂教学的思考与实践
一堂课的成功取决于教师与学生两个方面的共同努力：教师是主导，侧重于组织课堂教学，引导学生积极参与，并对音乐知识与技能进行把关指导;学生才是课堂的主体，首先要提高学生对音乐的认识，提高学生对音乐的兴趣;然后才可能积极参与课堂学习与活动。
（一）注重农村学生思想认识的正确引领。
我们主要从讲音乐文化名人故事入手，激发学生兴趣;再通过介绍各种乐器，欣赏不同乐器演奏的名曲以及介绍讲述著名歌星、演奏家立志的事迹等，让学生把音乐看成是生活的一个路径、是人类表情达意的一种通用语言和幸福生活的必需品。这是突破农村小学音乐教学壁垒的最重要的一环。
（二）在教法方面也做了积极大胆的实践。
1.用感性认知的方法突破音乐教学难点。
我们清楚地知道，乐理知识比较繁琐难懂，低年级的孩子不容易掌握。那么，我们可以指导学生从辨别声音的长短、高低、粗细和节奏的快慢等入手，用感觉感知音乐的各种变化，然后通过归纳指导，再使学生从感性认识上升为理性认识，从而学会一些乐理知识，使之循序渐进地明白音乐的奥妙。
2.用加入“柯达伊手势”的办法激发学生对音乐的兴趣。
柯达伊教学法是一种教学体系，来自匈牙利，它是一个行之有效的教学法，有自己完整的教学结构和课程标准，“柯达伊手势”采用了匈牙利著名音乐教育家柯达伊的教学手势，也就是老师会用不同的手勢及高度来表示音的唱名，让学生随着老师的手势变化即兴唱出唱名的音高，这样直观有趣的教学方法不仅对学生音准有帮助，也大大提升了学生们的学习兴趣。
3.运用奥尔夫教学模式培养学生自主学习的能力。
奥尔夫教学体系也是一种教育体系，奥尔夫提出的“原本性音乐”，对世界音乐教育产生重大影响，其持有开放性姿态，在他所编音乐教材中，要求孩子们始终保持着接受吸纳新鲜事物的心态，没有严格的要求和死板的教学规定限制，而是鼓励学生们去创造和发现。所谓原本性音乐，它不仅仅指音乐，还鼓励学生将音乐与舞蹈动作、语言紧密结合，作为演奏者的孩子们可以尽情参与其中，所以这是一个非常适合低龄段孩子的音乐教学模式。
举一个奥尔夫教学的例子：
奥尔夫教学法有一项节奏训练，除了使用打击乐器这些节奏性强的乐器之外，还可以通过朗诵来进行，同时孩子们还可以运用生活中的语言来进行创编：
X X X X 丨 X X X丨 X X X X 丨X X X ∣▕
小 猫 小 狗 和 小 鸭 动 物 宝 宝 在 一 起
X X X X 丨 X X X丨 X X X X 丨X- ∣▕
它 们 都 是 好 朋 友 从 来 不 淘 气
这节活动课上，就完全体现了孩子的主动性，让每个孩子都动脑思考，把学知识的主动权都交给孩子，这样一来，不但老师组织教学更加轻松从容，而且老师所设计的教学活动的每个环节都会有节奏练习、创编、演奏和游戏。这种教学方法让孩子们在不知不觉中得到了音高与节奏、听音辨别协调统一等综合音乐能力的训练。孩子们在这节生动活泼的课堂上获得了极丰富的音乐知识，很好地激发了学生对音乐的兴趣，提高了自主学习的能力。
关于培养学生自主学习能力方面，我再举两例。
第一个例子，我教一年级孩子们学唱一首《一年级》，歌中的“小眼睛，看老师;小耳朵，竖起来;同学讲，仔细听;表扬他，顶呱呱！”这一连串的歌词其实很难记忆，但是当学生们加上一些动作之后，我发现，孩子们竟然能随着动作轻松快乐且神速地记住了这一串歌词。
综上所述，要想在农村小学音乐课堂教学中有效的实施创新教育，教师首先做好学生、家长甚至一些学校领导的思想工作，然后立足音乐教育的特征，根据孩子们的心理特征，运用灵活多样的教学方法，把复杂的概念趣味化，从而激发儿童学习音乐的热情，充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，努力使学生们在一个能唱，能跳，能演，能奏的课堂上感受，发现并创造美。