一、学情介绍

1.学生知识基础

从以往学生的学习情况来看，大多数学生的阅读知识基础较为扎实，其中少部分学生在生词拼读、语言组织方面有所欠缺，其余基础的综合水平较高。

2.学生认知能力

大多数学生的基础学习能力较为牢靠，并且能够在自主学习的过程中进行独立学习，并且获取知识，学生能够自主处理语文阅读信息，并且将其转化为具体的信息内容，但学生在分析课文主旨以及主题的方面有所欠缺，此部分认知能力具有较大提升空间。

3.学生学习特征

综合前期的教学表现来看，超过半数的学生能够在阅读的学习当中进行自我思考，并且学习自信心较强，在知识学习的方面，具有较为突出的思考力与精力。部分学生具有较为灵活的思考逻辑能力，但自身缺乏信心，容易受到教学难题的影响，对于此类学生需要采用因材施教的方式进行教学。其余学生均能够按照课堂的学习方向来对课堂知识进行理解，具有稳健的学习特征。

二、教学重点

1.不同字词偏旁，比如“子、禾、木”作为偏旁搭配时，生字笔画的变化。

2.掌握运用“一点儿都不”的组句句式。

3.掌握“圈、背”等多音字

4.掌握“戒、挨”等生字词

三、课前准备

1.准备与课文相关的插图以及文本故事

2.对学生预习情况进行提前观察与准备

3.准备课堂提问环节的课文问题设计

4.准备课堂板书内容“不懂什么？问什么？谁在问？”

四、教学过程

（一）准备阶段

在正式进行教学之前，先为学生布置有关课文《不懂就要问》的预习任务，预习的内容包括：（1）圈出课文当中尚未学习且涉及的生字词。（2）寻找课文当中出现的人物以及主人公。（3）简要了解课文当中所描述的故事情节。（4）了解课文末尾“学问学问，不懂就问”的内容含义;在此之后，准备《不懂就要问》课文内容当中的生字词卡片，包括“私塾、霎时、鸦雀无声、戒尺”;根据学生的学习特征以及个人学习素养，按照五人一组的方式划分学生名单，并组成若干学习探讨小组;准备课堂幻灯片，调整幻灯片内容顺序与课堂教学顺序一致，具体内容包括：（1）有关孙中山先生的画像、人物介绍、生平事迹。（2）课堂生字词罗列，包括生字词的偏旁连线、读音连线。（3）课堂问题内容展示，比如“孙中山提问后，其他学生的表情变化是什么？教书先生的态度前后产生了什么变化？为什么会产生这种变化？为什么学生说向先生提问要挨打？为什么先生鼓励学生提问？”等;准备课堂拓展材料，收集有关时代背景的内容以及当时私塾制度的背景内容;鼓励学生在教学前通读全文，按照自身喜欢的方式来朗诵课文。

（二）教学阶段

1.谈话导入

（展示幻灯片画像以及有关孙中山人物介绍）同学们，你们知道画像当中的这位伟人是谁吗？给你们一点小提示，这位伟人姓孙，是一位伟大的民主革命家。……没错，这位伟人就是伟大的爱国主义者孙中山先生。而我们今天所要学的课文内容，便与图片上的孙中山先生有关。

2.生平事迹介绍

孙中山先生在幼年时期在私塾学习文化知识，就如同在座的各位一样，正在学习语文知识。而孙中山先生对于中国的伟大复兴具有重要的作用，（展示生平事迹的资料与历史图片）同学们，就像幻灯片上的图片所描述的一样，孙中山先生在中国的土地上建立起亚洲的第一个民主共和制国家，并且领导了辛亥革命这一伟大革命运动，对于我们中国近代人民思想的解放具有重要的作用。那看完这些，就让我们一同深入地了解这位历史伟人吧。

3.教学课题展开

同学们，你们能够凭借自己在预習过程中的印象，来回想起今天的课文题目吗？……没错，今天我们要学的课文题目就是《不懂就要问》。那么，课文题目为什么要这样说呢，课文当中又介绍了“不懂就要问”的什么故事以及内容呢？就让我们正式进入课文的学习吧。

4.朗读课文教学

引导学生齐读课文，并且鼓励学生在朗读的过程中将还未认识的字词进行圈点，并且在朗读结束之后，引导学生积极提问有关字词的读音与相关知识。在此之后，按照课前准备当中的分组名单，引导学生进行小组内的课文朗读比拼，鼓励学生小组运用自己喜欢的课文阅读方式，结合课文的语境以及情感进行朗读，引导学生小组之间对其他同学的朗读表现进行评价。继而引导学生小组之间踊跃发言，向大家展示对于课文故事情节的理解，并向同学们介绍课文当中讲了一件什么事？并且结合课前问题设计“课文题目为什么要以不懂就要问来命题？这又与课文内容有何关系？”通过问题的设计，引导学生踊跃发言，帮助学生剖析课文的主要故事内容。

5.生字词梳理教学

结合学生在朗读过程中的记忆，鼓励学生标出课文当中不认识的生字词，以及尚未学习过的生字词，并且提问：课文当中的生字词你们都认识几个？可以请哪一位“课堂小老师”来为同学们带读吗？并且引导学生之间相互指正，通过自我探究与小组内指导来引导学生掌握生字词的读音读法。在此之后，展示课前准备的生字词卡片，让学生小组内派出一名代表，来抽取生字词卡片进行组词，并且鼓励其他同学对主持进行补充，展开小组间的生字词组词竞赛，评选课堂“组词大王”。最后，带领学生完全梳理课文当中的生字词读音，通过分解字词的偏旁部首，加深学生对于生字词书写的记忆，并且抽取课堂五分钟来进行生字词听写，检验学生的生字词学习成果。

6.课堂问题探究环节

围绕鸦雀无声、霎时等描写课堂状态的词语提问学生“从这些词语当中，你读到了什么？”并且鼓励学生运用对故事情节的实际了解来积极回答;围绕孙中山提问的故事环节提问学生“课文当中的孙中山给你留下了什么印象？”并且引导学生从语言、行动等多个方面进行评价;围绕课文当中对人物细节的刻画提问学生“你从课文当中哪些部分看得出孙中山勤学好问的优秀品质？”;（展示幻灯片问题设计环节图片）引导学生解决幻灯片当中有关课文内容的学习问题。