智能机器人作为信息技术教育又一载体，充实了教学内容，引起学生极大的兴趣。然而，由于我校硬件条件的限制，其课程教材只能通过仿真软件学习模拟机器人的活动，经过一段时间后，学生的学习活动变成了完成教师任务的机械操作。《机器人分辨颜色》一课经过三次磨课，第一次模仿教材手把手演示，每个学生都能把书本的知识操作出来，但变换一下要求，大部分学生就无从入手了。第二次改变教材主题，选择学生比较感兴趣的主题，部分学生可以创作，但课堂显得杂乱无序，大部分学生还属于混沌状态。第三次采用重新渗透选择结构程序思想，用视频、动画、流程图和评价表等形式，给学生建构知识提供脚手架。要求学生通过分析机器人在视频中的活动，感知其分辨颜色的能力；通过观看课件、照片、彩纸，感悟地面检测的基本原理；通过说、填、演、模拟流程图，掌握结构程序的基本思考方法。
　　● 教材分析
　　本课教学内容为浙江教育出版社小学信息技术第四册第三单元第14课《机器人分辨颜色》。教材主要由“编写程序”、“环境编辑”、“运行程序”三部分内容组成。使学生了解地面检测传感器的基本原理和选择结构程序思想，初步学会利用“地面检测”模块编写程序。分两课时完成。
　　● 学情分析
　　学习对象为小学六年级学生；学生已经学习了直行、转向、启动电机、延时等待、停止电机、多次循环等模块，学生初步具备了顺序结构、循环结构的思维方式。对学生而言视频中机器人的灵活可爱促使他们很想深入了解，甚至是自己制作，再通过迷宫形式激起学生强烈的创作欲。
　　● 教学目标
　　知识与技能目标：知道灰度值的概念及规律，填写教材第49页的表格；了解地面检测传感器，初步感知“地面检测”模块的基本原理；认识条件判断的6种关系符号；了解程序的选择结构及其在程序中的作用。
　　过程与方法目标：学会“显示”模块参数设置；学会“地面检测”模块参数设置；能用语言描述例子中的选择结构思想，初步掌握利用条件判断编写程序；会调试程序，并简单调整程序。
　　情感态度与价值观目标：激发想象力和学习机器人的兴趣；感受“选择结构”解决问题的优点，体会条件判断解决问题的思想方法。
　　● 教学过程
　　1.搭脚手架，初步感知选择结构的程序思想
　　(1)课前谈话，学生自我介绍，奖励彩纸。
　　(2)欣赏视频，说机器人的工作原理。
　　(3)学生反馈，板书选择结构流程图。
　　(4)小结揭题，发现机器人的共同点。
　　设计意图：彩纸、视频为后面教学中理解灰度值和地面检测的原理做准备；了解视频中机器人的工作原理并板书选择结构简单流程图，让学生初步感知程序设计的选择结构，为编程做准备。最后总结出三段视频的共同特点自然引出课题。
　　2.了解灰度值的概念，初步感悟机器人分辨颜色的工作原理
　　(1)提问：猜一猜机器人如何分辨颜色。
　　小结板书：通过回答问题，大家的思维已经和机器人同步了，现在让我们先来看看地面检测传感器的操作过程吧。
　　(2)教师示范新授操作过程：①利用参考书本，并口头描述过程。②学生操作，填好第49页的表格。③反馈表格。
　　(3)教师小结：对比出示黑白照片和彩色照片，说明机器人眼中的景物就像黑白照片的景物一样，不管是红花、绿树，还是漂亮的衣服，从照片上看全是深浅不同的灰色。
　　3.趣味任务，体验选择结构的功能
　　(1)出示迷宫图，学生肢体操作。
　　第一关：丁字形，白色前进，否则转向。
　　第二关：获宝，测到黄色，发出声音。
　　第三关：测到绿色，画一个圆，走出迷宫游戏成功。
　　（2）填评价表中的流程图。
　　（3）讲解第一关。
　　①说一说完成任务的编程思路。
　　预设一：学生演示，添加“地面检测”模块、设置参数。条件判断为“＝＝0”，0为白色。“是”——前进，“否”——转向，观察流程图变化。
　　预设二：学生有困难，教师演示。
　　②加载环境，调试程序。教师巡视，个别指导，查漏补缺。
　　（4）独立完成第二关。教师和优生巡视指导。
　　（5）自由讨论第三关，优生或教师理思路，全班尝试完成。
　　（6）讨论板书的三个内容，学有余力的学生尝试。
　　设计意图：采用学生喜欢的趣味迷宫游戏，激发其兴趣和创作欲望，三个层层递进的任务中，第一关是典型的选择结构模式；第二关发声练习，大多数学生可以自学完成；第三关画一个圆，复习巩固难点。师生共同研究完成第一关，使学生掌握“文字——流程图——编程序——仿真——调整——完成”的思维方法。为完成第二、第三关打下基础。板书三个视频内容作为拓展题，有能力者尝试完成，师生个别交流。
　　4.量化评价，掌握过程方法更实用
　　（1）评价（完成自我评价表并反馈）：①说出第二、第三关任务编程思路。②展示三关任务的作品，自评、互评。
　　（2）总结，收评价表。
　　设计意图：三关任务和板书实践任务，扎实完成和创新完成，目的是强调流程图对编程的作用，引导评价重过程轻结果。首尾呼应完成板书中的任务很难，对于有能力的学生却很有吸引力，所以可以协商尝试完成。最后总结提到三大基本结构，思维模型得到最后的提升。
　　● 教学反思
　　本课执教时重在让学生体验机器人的神奇与能力，并渗透程序设计思想。经过不断整理施教，有如下反思：
　　◇多媒体展示，突出思维的直观性。彩纸、彩照、黑白照片使学生对“灰度值”的概念从抽象变得直观。视频、课件等多媒体运用，使学生初步感知选择结构程序的思想，理解地面检测原理。填写流程图针对“条件判断”进行专项训练，使学生掌握选择结构程序的思考方法。评价表既作为评价手段，又让学生在整节课中有目标、有条理地完成任务，降低了思维的难度。
　　◇多感官调动，强调思维的过程性。说一说视频意思、看一看彩色与黑白照片、理一理地面检测原理、“走一走”迷宫、填一填流程图、评一评任务完成过程等体验选择结构的作用、掌握条件判断编程方法，有条不紊地进行过程与方法的积累，强调了思维的过程性。
　　◇多层次任务，注重学习的应用性。迷宫是学生喜闻乐见的游戏，我设计的这个趣味任务，既激发了学生的兴趣，也使学生体会到信息技术并不是单纯地学会技术，更多的是利用技术来完成自己的想法。
　　◇多样化评价，重体验，轻结果，树信心。自评、互评、师评、书面评价，这些多元化的评价方式主要是评过程，不单纯地看结果，更重要的是评一评学生完成这节课后的态度和自信心。评价主体也由教师为主，变成了学生和教师共评，极大地调动了学生参与课堂的积极性，树立了信心。
　　未来的信息技术教育，技术不仅仅是教师教的工具，更重要的是要成为学生学的工具。总结本课的教学重点是强调思维的过程性学习，一步一步地引导学生让自己的思维与机器人同步，在完成过程中学会方法、学会思考、学会创新。