与以前的课程标准相比,《初中思想品德课标准》明显的特色在于:在强调思想品德课程的思想性,确保思想品德对学生的价值熏染与引导的同时,突出更广泛视野之中的人文启迪和人文渗透,即充分注重以优秀的人文精神资源来拓展、敞开学生的人文视界。因此,教学中教师应关注学生成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想情感,引导学生形成积极进取的人生态度,促进学生人格的健康发展。
　　
　　一、确立“一切为了每一位学生的发展”的理念
　　关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验。关注学生的道德生活和人格养成,教师既要把学生当成学生,还要把学生当成子女,当作朋友。教师尊重学生,要尊重学生的人格,尊重学生在学习方面的思考,尊重学生主动学习的精神。关注的实质是尊重、关心、牵挂。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信学生的确是潜藏巨大发展能量的群体,确信每个学生都是可以积极成长的,是有培养前途的,是追求进步和完善的,是可以获得成功的,因而在教学中对每一位学生应充满信心。在处理师生关系上,应强调学生独立的主体和人格的尊严。老师与学生应该多沟通多协商,对不循规蹈矩的学生不歧视、不厌弃。并且积极看待学生超越标准和条条框框的行为,创造民主平等和谐的教学环境,从而使学生思考的求异性和思维的独特性得到充分发挥,使学生在学习中心情舒畅,思维活跃,个性得到充分的发展。
　　二、教学方式要转变
　　1.依据学生特点,因材施教,使学生爱学。学生年龄不同,其自身差异和心理特点也不同。如初一、初二的学生好奇、好动,喜欢表现,所以根据这些特点,在思想品德课中关注学生情感体验,用好体验式教学,使学生能够爱上思想品德课,学好思想品德课。可采用忆一忆、谈一谈、说一说、做一做、演一演、想一想、议一议、辩一辩等形式。在教学过程中,教师要把教育教学内容过程和学生的经验相联系,在学生经历和体验的基础上,让学生感悟。另外,体验教学还包括内心的体验,课堂上教师要抓住学生的心理、心灵,尊重学生的人格,做到有问必答,用宽容的态度去解决思想品德课上可能发生的问题,做到理解学生;课后教师要用诚恳的语言与学生进行交流,掌握学生的思想状态,沟通情感,这也是上好思想品德课不可或缺的环节。
　　2.着眼学生未来,进行创造性教学,使学生会学。新课程改革的重点,就是“以促进学生发展为核心”,培养学生创新精神和创造能力,使学生学会学习、学会生活、学会做事。我们在教学中应充分贯彻这一精神,动脑筋,想办法,利用多种形式,以启发学生思维,开发学生智力,挖掘学生内在潜能,实施以培养综合能力为主的创造性教学。
　　3.针对学生差异,进行个性化教学,使学生乐学。“一个学生就是一个世界”。如果我们用统一规划的教育来培养他们,则会使一些“尺有所短”的学生抑其长而补其短,也使“寸有所长”的学生失去发展个性特长的机会。因此教师们在教学中采用个性化的教学方法,面向全体学生,但不忽视学生的个性差异,承认学生发展的不同,允许学生在某些方面超长,也允许学生在某些方面见短。公平对待每一个学生,发展每一个学生的兴趣爱好。这样可充分调动学生学习的主动性和积极性,把学习当作一件重要事。
　　4.结合生活实际,扩展学习的空间,使学生活学。过去,教师们往往把自己局限在课堂、教科书的小圈子里,就知识记知识,就教科书说教科书,使得学生学习空间小、知识面窄、技能单一,影响了学生发展。实施课程改革以后,教师应在新的课程理念指导下,突破教材就是样本,课堂是学习唯一场所观点的束缚,树立以教材为依托,结合学生的生活,着眼学生的能力培养,引导学生面向广阔社会生活,利用多种课程资源,扩展学习的空间。这样学生既学到了知识,又加深了对生活的体验,更加关心生活、热爱生活,增强了社会责任感和使命感。
　　只要我们积极投身于新课改,只要我们站在学生的立场上,关注学生的发展,为学生的终身着想,学生的思想品德课学习方式一定会得到彻底改变,并一定会呈现出个性化、多样化的局面。(作者单位 陕西省清涧县昆山中学)
　　责任编辑 丁洪刚