自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理,是自己相信自己的情绪体验,是对自我力量的充分估计。教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩有直接影响,甚至会影响学生的一生。我在初中物理教学实践中,主要从以下几个方面来培养学生的自信心。
　　一、体验成功,树立自信
　　成功是每个学生应得到的和能够得到的,教师在很大程度上能左右学生的成功经验。在教学中,我对难度较大的内容采用了“分散难点”的方法,如讲“压强”的内容时,先将“压强”的概念、公式、单位让学生有一个初步的认识,在今后的学习中逐步让学生熟悉压力和受力面积的处理,进而掌握“压强”在生产生活中的实际应用;对于练习中的一些综合性较强、难度较大的习题也暂时不作要求,随着学习的深入和应用的增多再慢慢提高要求。此外,还可创设各种条件,使每个学生都能通过自己的努力获得成功。例如,对成绩较差的学生经常肯定其进步,经常进行小难度的限时训练,给学生创造体验成功的机会。
　　二、体验信任,获得自信
　　心理学上的罗森塔尔效应是大家熟知的。教师在教学中要适当运用类似手法对学生树立自信心。如提问时,尽量做到估计该生能回答正确再提问,万一答不上来,教师要耐心等待,不要急于请别的同学回答或教师自己进行解答,或者可作适当提示,让正确结论从他口中答出;当学生测验成绩不佳,教师与他一起分析试卷,让他说出当时解题的思路,先肯定其思路正确的方面,再有针对性地进行点拨;在课堂上及平时接触中,教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递信任和暗含的期待,学生从教师身上得到积极的情绪体验,久而久之其学习行为也会变得积极,自信心大大增强。
　　三、教会调节,增强自信
　　现在学生大多是独生子女,一般比较有自信心,但大多数缺乏克服困难的毅力和经验。教师要教会学生自我调节,在平时的教学中多收集学生身边通过调节获得成功的案例。在适当的时候讲给学生听,让他们转变为自己的行为,逐渐学会调节,增强克服困难的信心。另外,自我调节还包括自制、自立。有的学生厌烦计算题,有的学生厌烦实验。遇到这种问题时,教师要强调计算(实验)是物理学的重要内容,要学会“强迫自己”认真按教师指导的去做。学生会做了,体会到乐趣,便可消除畏惧和厌烦心理,增强信心。
　　 四、善用评价,保持自信
　　教师善用评价手段,能有效克服学生心理障碍,保持学生的自信心。如评改学生的课堂板演、课堂练习时,教师依据心理学理论,从认知和情感两个方面同时进行评价。根据评价标准对于正确的可评为优,对于有错误,但在正确率、解题方法、书写等方面比上一次有进步的尽管认知因素评不上优,而情感因素可评为优,这样不但对学生的认知情况给予了反馈,还对学生的努力程度给予了肯定,使学生增强了自信。
　　总之,自信心的培养,要持之以恒,对不同的班级、不同的学生要采取不同的方法。教师在授课过程中要用自己的热情和自信心去启发和感染学生,尽力缩短师生之间的心理距离,使学生“亲其师,信其道”,为学生学好物理创设良好的心理环境。
　　(唐河县祁仪乡第一初级中学)