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摘 要：古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是高中语文教学中的重要内容。重视古诗词教学，不仅能够丰富学生的文化底蕴，而且能夠让学生从古诗词中汲取丰富的精神养分，让学生的内心受到良好的情感和德育熏陶。重视古诗词教学是传承我国优秀传统文化的重要渠道。然而，在传统教学模式下，古诗词教学存在着一定的弊端。在新课改背景下，高中语文教师应积极创新古诗词教学策略，让古诗词的教学效果得以显著提高。
关键词：高中语文;古诗词教学;有效;策略
十九大以后，党和国家领导人高度重视传统文化的弘扬和传承，全国掀起了一股强劲的复古风，从穿古装到赛古诗，从民间的互相影响到电视媒体的高调引领，使得古诗词教学又迎来了一个新的春天。然而，在传统教学模式下，高中语文中的古诗词教学更为注重古诗词背诵和字词句的翻译。这样的教学形式枯燥单调，缺少了古诗词该有的意境和美感，导致学生在繁重的背诵任务下渐渐降低了对古诗词的热爱。对此，高中语文教师在教学中，就要积极地创新古诗词教学策略，让古诗词教学重新焕发生命光彩。
一、以诗解诗，对比学习
以诗解诗是钱钟书先生提出的一种学习古诗词的有效方法。与传统的一字、一词、一句翻译的学习方法不同的是，以诗解诗更加注重引导学生发现古诗词知识之间的关联，让学生在对比学习中深刻理解古诗词的含义、情感。不仅如此，通过以诗解诗的对比学习法，还能让学生体会到古诗词学习的乐趣，开阔学生的文化视野，丰富学生的知识储备。因此，高中语文教师在教学中，就要丰富自己的古诗词涵养，提高自身运用以诗解诗策略的本领，借助以诗解诗帮助学生获得更加丰富的古诗词知识，真正培养学生对古诗词的热爱。
例如，在学习《咏怀古迹·其三》这首古诗词时，我就运用以诗解诗的方式去引导学生对比学习古诗词。《咏怀古迹》一共五首，分别写了庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠。在学习时，我就引导学生将这五首诗放在一起开展群文阅读，进行对比学习。既比较每首诗中作者所表达的情感，发出的感慨，也总结杜甫七律的特点。这样一来，学生在对比中发现了古诗词知识之间的异同，对杜甫诗中的特点、情感便理解得更加深刻了。同时，通过对比学习，学生从中汲取了丰富的文化知识，使得整节课内容饱满、感情充沛、感人至深。
二、创新载体，生动教学
说起古诗词，最深刻的印象是语言简洁、语调悠扬、意境悠美。因此，在教学古诗词时，高中语文教师不能一味地抱着功利性的心态只注重字词句的翻译教学，而应该不断地创新教学策略，运用配乐朗诵、创设情境、讲述背景故事、多媒体等新型的教学形式，引导学生更加直观地感受古诗词的意境，品味古诗词的内涵，从而不断增强学生对古诗词的感知能力。
例如，在学习《归园田居》这首古诗时，我就通过创新教学形式，让古诗词教学变得更加生动。课上，我首先利用多媒体给学生展示几幅古代山水田园画，然后伴着悠扬的古典音乐让学生来阅读这首诗。中国古诗词的一大特点是“一切景语皆情语”。在引导学生体会“归园田居”背后潜藏的隐性信息时，我让学生围绕“归”字来探究以下问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？促使学生在思考、讨论的基础上给出了答案，并深刻理解了陶渊明归隐的无奈和返璞归真的豁达心境。
三、古诗新解，突出内涵
优秀的古诗词之所以值得我们不断地继承和弘扬，是因为随着时代的不同，它都能在当下找到滋养人们内心世界的精神力量。高中是人生中尤为特殊的一个阶段。高中生面临着巨大的高考压力，有的学生将高考看得过重，造成了很大的心理负担，患上了很严重的心理疾病。古诗词具有抚慰心灵、传递力量的巨大作用。多少古代文人大家一生坎坷潦倒，却依然胸怀大志、乐观豁达。因此，高中语文教师在教学中，就要结合高中生当前的现状，将古诗新解，让学生在古诗词中找到继续前进的力量。
例如，在学习《定风波》这首古诗词时，我就将古诗词中的意境和内涵与当前高中生的现状相结合，古诗新解，以让古诗词生出抚慰人心的巨大力量，让学生的内心得到滋养。课上，我先给学生讲了一个与这首诗有关的小故事。苏轼在买地种田的途中碰到下雨，同行的人都唉声叹气，感觉十分狼狈，但是苏轼却说：“余独不觉，已而遂晴。”然后写下了这首诗。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”它告诉我们不要老听那些“雨打树叶的声音”，只需哼着曲儿、吟着诗按部就班地往前走。学习也是一样，不要受外界影响，只需要坚定信心努力学习，一定能够迎来晴天。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”人生无非两种天地，一种是晴天，一种是阴天。走过后回头看去也没有晴天也没有阴天。高考现在看来是一座大山，等跨过去以后再回首也不过尔尔。这样，我边解释古诗词的意思，边帮助学生分析当前的现状，教导学生要学习苏轼的旷达胸怀。
总而言之，在新课改的大背景下，高中语文教师在进行古诗词教学时，要及时转变陈旧的教学理念，积极创新教学方法，让古诗词焕发出新面貌，让中华民族优秀的传统文化得以代代永流传。
参考文献
[1] 赵广义.如何加强高中古诗词教学[J].魅力中国，2013，6（29）.
[2] 彭才真.浅谈比较法在高中古诗词教学中的运用[J].东方青年·教师，2013，3（19）.
关键词：高中语文;古诗词教学;有效;策略
十九大以后，党和国家领导人高度重视传统文化的弘扬和传承，全国掀起了一股强劲的复古风，从穿古装到赛古诗，从民间的互相影响到电视媒体的高调引领，使得古诗词教学又迎来了一个新的春天。然而，在传统教学模式下，高中语文中的古诗词教学更为注重古诗词背诵和字词句的翻译。这样的教学形式枯燥单调，缺少了古诗词该有的意境和美感，导致学生在繁重的背诵任务下渐渐降低了对古诗词的热爱。对此，高中语文教师在教学中，就要积极地创新古诗词教学策略，让古诗词教学重新焕发生命光彩。
一、以诗解诗，对比学习
以诗解诗是钱钟书先生提出的一种学习古诗词的有效方法。与传统的一字、一词、一句翻译的学习方法不同的是，以诗解诗更加注重引导学生发现古诗词知识之间的关联，让学生在对比学习中深刻理解古诗词的含义、情感。不仅如此，通过以诗解诗的对比学习法，还能让学生体会到古诗词学习的乐趣，开阔学生的文化视野，丰富学生的知识储备。因此，高中语文教师在教学中，就要丰富自己的古诗词涵养，提高自身运用以诗解诗策略的本领，借助以诗解诗帮助学生获得更加丰富的古诗词知识，真正培养学生对古诗词的热爱。
例如，在学习《咏怀古迹·其三》这首古诗词时，我就运用以诗解诗的方式去引导学生对比学习古诗词。《咏怀古迹》一共五首，分别写了庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠。在学习时，我就引导学生将这五首诗放在一起开展群文阅读，进行对比学习。既比较每首诗中作者所表达的情感，发出的感慨，也总结杜甫七律的特点。这样一来，学生在对比中发现了古诗词知识之间的异同，对杜甫诗中的特点、情感便理解得更加深刻了。同时，通过对比学习，学生从中汲取了丰富的文化知识，使得整节课内容饱满、感情充沛、感人至深。
二、创新载体，生动教学
说起古诗词，最深刻的印象是语言简洁、语调悠扬、意境悠美。因此，在教学古诗词时，高中语文教师不能一味地抱着功利性的心态只注重字词句的翻译教学，而应该不断地创新教学策略，运用配乐朗诵、创设情境、讲述背景故事、多媒体等新型的教学形式，引导学生更加直观地感受古诗词的意境，品味古诗词的内涵，从而不断增强学生对古诗词的感知能力。
例如，在学习《归园田居》这首古诗时，我就通过创新教学形式，让古诗词教学变得更加生动。课上，我首先利用多媒体给学生展示几幅古代山水田园画，然后伴着悠扬的古典音乐让学生来阅读这首诗。中国古诗词的一大特点是“一切景语皆情语”。在引导学生体会“归园田居”背后潜藏的隐性信息时，我让学生围绕“归”字来探究以下问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？促使学生在思考、讨论的基础上给出了答案，并深刻理解了陶渊明归隐的无奈和返璞归真的豁达心境。
三、古诗新解，突出内涵
优秀的古诗词之所以值得我们不断地继承和弘扬，是因为随着时代的不同，它都能在当下找到滋养人们内心世界的精神力量。高中是人生中尤为特殊的一个阶段。高中生面临着巨大的高考压力，有的学生将高考看得过重，造成了很大的心理负担，患上了很严重的心理疾病。古诗词具有抚慰心灵、传递力量的巨大作用。多少古代文人大家一生坎坷潦倒，却依然胸怀大志、乐观豁达。因此，高中语文教师在教学中，就要结合高中生当前的现状，将古诗新解，让学生在古诗词中找到继续前进的力量。
例如，在学习《定风波》这首古诗词时，我就将古诗词中的意境和内涵与当前高中生的现状相结合，古诗新解，以让古诗词生出抚慰人心的巨大力量，让学生的内心得到滋养。课上，我先给学生讲了一个与这首诗有关的小故事。苏轼在买地种田的途中碰到下雨，同行的人都唉声叹气，感觉十分狼狈，但是苏轼却说：“余独不觉，已而遂晴。”然后写下了这首诗。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”它告诉我们不要老听那些“雨打树叶的声音”，只需哼着曲儿、吟着诗按部就班地往前走。学习也是一样，不要受外界影响，只需要坚定信心努力学习，一定能够迎来晴天。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”人生无非两种天地，一种是晴天，一种是阴天。走过后回头看去也没有晴天也没有阴天。高考现在看来是一座大山，等跨过去以后再回首也不过尔尔。这样，我边解释古诗词的意思，边帮助学生分析当前的现状，教导学生要学习苏轼的旷达胸怀。
总而言之，在新课改的大背景下，高中语文教师在进行古诗词教学时，要及时转变陈旧的教学理念，积极创新教学方法，让古诗词焕发出新面貌，让中华民族优秀的传统文化得以代代永流传。
参考文献
[1] 赵广义.如何加强高中古诗词教学[J].魅力中国，2013，6（29）.
[2] 彭才真.浅谈比较法在高中古诗词教学中的运用[J].东方青年·教师，2013，3（19）.