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摘 要：小学品德与社会教学不仅可以帮助学生形成良好的品德，同时也可以满足学生的社会性发展需求。在教学中教师要从培养学生学习积极性与主动性方面入手，保证探究教学的质量。基于此本文针对在小学《品德与社会》教学中对学生的主动探究能力的培养进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学；品德与社会；教学；主动探究能力
在新课改的背景下，对品德与社会课程也提出了全新的要求。在教学过程中，教师要坚持从学生的全面发展入手，突出学生的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯与态度，从而满足发展的要求，增强创新能力与实践能力。
一、探究性教学
对于探究性学习来说，其实就是要在教师的有效指导下，从自然、生活以及教学环境等方面出发，为学生提供充足的学习材料，促使学生可以从多方位与多角度上入手。满足学生的主动探究热情，帮助学生主动发现其中存在的问题，通过分析与解决问题等来提升自身的学习技巧与方法。
第一，探究性教学的开放性。就探究性教学来说，其中包含了内容、环境、空间、思维方法以及获取信息渠道等。这充分证明了探究性学习中的内容并不是完整的知识系统，而是要从实际生活以及社会生活等方面提出来的。在教师的有效指导下，也可以帮助学生从探究上入手，主动解决重点问题。
第二，探究性教学的探究性。作为探究性学习的基本特点，在教学中包含了内容、方式等。且学生的学习内容是建立在教师有效引导下的，学生也要主动明确探究的主题。从学习方式上来说，也不再是被动的接受知识，而是要在主题条件的基础上来发现其中存在的问题，通过提出与探索问题等来获取最终的结论。因此，在开展探究性教学的过程中，教师要鼓励学生主动找出其中存在的问题，通过提出与及解决问题来实现学习的目标。
第三，探究性教学的实践性。从本质上来说，探究性教学有着极强的实践性，其中也包含了丰富的教学理论以及社会生活等知识。因此，在教学中教师要为学生设计出具有探究意义的课题，鼓励学生进入到社会环境中去，通过亲身参与与实践等来提高学习的效果[1]。
二、在小学品德与社会教学中培养学生主动探究能力的措施
（一）培养信息处理加工能力
学习的过程其实就是对所获取的信息进行加工与处理的过程。且探究性学习的本身就需要学生具备一定的探究精神，因此在教学中教师要做好学生的培养与教育工作，鼓励学生发现其中存在的问题，同时还要引导学生主动对信息进行加工与处理，以此来提升学生的解决问题能力。其次，在教学中教师要帮助学生养成良好的探究，只有具备良好的探究动机与爱好，才能主动进入到學习中去[2]。
（二）完善课程研发机构
就品德与社会课程教学来说，教师需要从德育教育的角度出发，促使学生主动参与到学习中去。在实际中，学校方面要积极组织开展对品德与社会课程进行开发与研究的机构，不仅要从校内的角度入手，同时也要综合不同方面来实现课程的深度开发。如从校内、校外以及家庭等因素入手，以此来获取到更多的课程资源，实现开发的目标。从核心人物上来说，要提出具备探究性学习的理念，制定出有针对性的活动方案。
（三）转变教师的教学观念
就品德与社会课程来说，虽然已经得到了更新与发展，但是由于长期受到传统教学模式的影响，使得教学的效果并不理想。因此，在教育改革的影响下，要从新课改的层面入手，关注学生在学习中的学习能力，培养好学生的探索精神，避免以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。虽然学习知识有着一定的重要性，但是学生的自我综合能力提升才是实现长远发展的关键。
（四）创建良好的主动探究平台
只有为学生营造出良好互动的平台，才能调动起有效的教育资源，从而满足学生的发展需求。因此，在教育中要求教师要找出有效的课程资源，鼓励学生进行自主探究，确保探究的丰富性与多元性。如学生在学习《我们能为地球做什么》的过程中，就可以先鼓励学生阐述自身生活中常见的污染环境的因素，然后针对这一问题找出改变的方法。最后就可以引导学生对周边的环境进行调查，从而加深对这一知识的理解。通过组织学生来自主完成学习任务，也可以有效培养好学生的探究与操作能力，同时也可以让学生主动反思自己，通过约束与改善行为方式等，以此来提升学生的保护环境意识，帮助学生养成正确的人生观、世界观与价值观[3]。
三、结语
综上所述可以看出，在小学品德与社会教学中要认识到培养学生探究能力的重要性，在实际操作中也要从探究学习的特点与优势入手，保证教育的针对性，借助科学的操作与研究等来发挥出学生的主体性，促使学生主动进入到学习中，通过有效的学习与研究，以此来实现教育的目标。
参考文献：
[1]胡德海，徐召会.如何在小学品德与社会教学中培养学生的主动探究能力[J].课程教育研究，2015，（26）：72-72.
[2]李园.刘嫔.如何在小学《品德与社会》教学中培养学生的主动探究能力[J].新课程：小学，2013，（12）：8-9.
[3]周燕.浅谈小学品德与社会教学中学生探究能力的培养[J].课程教育研究，2017，（29）：89-89.
关键词：小学；品德与社会；教学；主动探究能力
在新课改的背景下，对品德与社会课程也提出了全新的要求。在教学过程中，教师要坚持从学生的全面发展入手，突出学生的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯与态度，从而满足发展的要求，增强创新能力与实践能力。
一、探究性教学
对于探究性学习来说，其实就是要在教师的有效指导下，从自然、生活以及教学环境等方面出发，为学生提供充足的学习材料，促使学生可以从多方位与多角度上入手。满足学生的主动探究热情，帮助学生主动发现其中存在的问题，通过分析与解决问题等来提升自身的学习技巧与方法。
第一，探究性教学的开放性。就探究性教学来说，其中包含了内容、环境、空间、思维方法以及获取信息渠道等。这充分证明了探究性学习中的内容并不是完整的知识系统，而是要从实际生活以及社会生活等方面提出来的。在教师的有效指导下，也可以帮助学生从探究上入手，主动解决重点问题。
第二，探究性教学的探究性。作为探究性学习的基本特点，在教学中包含了内容、方式等。且学生的学习内容是建立在教师有效引导下的，学生也要主动明确探究的主题。从学习方式上来说，也不再是被动的接受知识，而是要在主题条件的基础上来发现其中存在的问题，通过提出与探索问题等来获取最终的结论。因此，在开展探究性教学的过程中，教师要鼓励学生主动找出其中存在的问题，通过提出与及解决问题来实现学习的目标。
第三，探究性教学的实践性。从本质上来说，探究性教学有着极强的实践性，其中也包含了丰富的教学理论以及社会生活等知识。因此，在教学中教师要为学生设计出具有探究意义的课题，鼓励学生进入到社会环境中去，通过亲身参与与实践等来提高学习的效果[1]。
二、在小学品德与社会教学中培养学生主动探究能力的措施
（一）培养信息处理加工能力
学习的过程其实就是对所获取的信息进行加工与处理的过程。且探究性学习的本身就需要学生具备一定的探究精神，因此在教学中教师要做好学生的培养与教育工作，鼓励学生发现其中存在的问题，同时还要引导学生主动对信息进行加工与处理，以此来提升学生的解决问题能力。其次，在教学中教师要帮助学生养成良好的探究，只有具备良好的探究动机与爱好，才能主动进入到學习中去[2]。
（二）完善课程研发机构
就品德与社会课程教学来说，教师需要从德育教育的角度出发，促使学生主动参与到学习中去。在实际中，学校方面要积极组织开展对品德与社会课程进行开发与研究的机构，不仅要从校内的角度入手，同时也要综合不同方面来实现课程的深度开发。如从校内、校外以及家庭等因素入手，以此来获取到更多的课程资源，实现开发的目标。从核心人物上来说，要提出具备探究性学习的理念，制定出有针对性的活动方案。
（三）转变教师的教学观念
就品德与社会课程来说，虽然已经得到了更新与发展，但是由于长期受到传统教学模式的影响，使得教学的效果并不理想。因此，在教育改革的影响下，要从新课改的层面入手，关注学生在学习中的学习能力，培养好学生的探索精神，避免以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。虽然学习知识有着一定的重要性，但是学生的自我综合能力提升才是实现长远发展的关键。
（四）创建良好的主动探究平台
只有为学生营造出良好互动的平台，才能调动起有效的教育资源，从而满足学生的发展需求。因此，在教育中要求教师要找出有效的课程资源，鼓励学生进行自主探究，确保探究的丰富性与多元性。如学生在学习《我们能为地球做什么》的过程中，就可以先鼓励学生阐述自身生活中常见的污染环境的因素，然后针对这一问题找出改变的方法。最后就可以引导学生对周边的环境进行调查，从而加深对这一知识的理解。通过组织学生来自主完成学习任务，也可以有效培养好学生的探究与操作能力，同时也可以让学生主动反思自己，通过约束与改善行为方式等，以此来提升学生的保护环境意识，帮助学生养成正确的人生观、世界观与价值观[3]。
三、结语
综上所述可以看出，在小学品德与社会教学中要认识到培养学生探究能力的重要性，在实际操作中也要从探究学习的特点与优势入手，保证教育的针对性，借助科学的操作与研究等来发挥出学生的主体性，促使学生主动进入到学习中，通过有效的学习与研究，以此来实现教育的目标。
参考文献：
[1]胡德海，徐召会.如何在小学品德与社会教学中培养学生的主动探究能力[J].课程教育研究，2015，（26）：72-72.
[2]李园.刘嫔.如何在小学《品德与社会》教学中培养学生的主动探究能力[J].新课程：小学，2013，（12）：8-9.
[3]周燕.浅谈小学品德与社会教学中学生探究能力的培养[J].课程教育研究，2017，（29）：89-89.