《应有格物致知精神》的写作精神

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丁肇中先生的《应有格物致知精神》中有许多写作教学资源.rn在《应有格物致知精神》的写作中,丁肇中以一位科学家缜密的思维向我们展示了议论文写作的普遍性思路:提出问题、分析问题与解决问题.让学生在阅读中明确演讲稿体裁特点的同时,编者也在教材里以批注的方式,对作者的写作思路进行了重点的提示.
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当前,经济发展速度惊人,物质丰裕前所未有,时代要求教育者筑起精神壁垒,用语文的“钙”念构建稳固的“精神坐标系”,为学生补足信仰之钙、人文之钙、情感之钙.从这个意义上说,学语文,就是从“立言”到“立人”的过程,就是追求真、崇尚善、演绎美的过程,就是在守正中创新,在传承中发展,在人文精神的浸润下“补钙”的过程.
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《沁园春·雪》是中学教材中的传统名篇,是毛主席中期的代表词作.《沁园春·雪》以其精练的用字、宏大的意象、博大的胸襟征服了一代代读者,成为震古烁今的传世经典.笔者从融贯式文本解读的方法论视角切入,经由文本素读、文本细读、文本研读、文本创读四个环节重新对其解读,挖掘蕴含其中的核心语文要素,并关联《沁园春·长沙》提出以下教学建议.
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宁坤要汪曾祺给他画一张画,要求是“要有昆明的特点”,这是一张命题画.宁坤和汪曾祺是同乡,且在西南联大时两人住上下铺.这样亲密的关系,汪曾祺随手画上一幅,宁坤也不会说什么的.但是文中说“我想了一些时候”,可见汪曾祺是经过一番认真思考的.rn由此,我产生了疑问:《昆明的雨》中提及的景、物、人、事有很多,为什么只画倒挂的开着金黄色花的仙人掌,还有几朵青头菌和牛肝菌?再三品读发现,作者画中没有画的部分,更能体现出作者自身的审美情趣、人文情怀,而这是难以画出来的,因为抽象的隐秘的情感有时是很难具象化为一幅画的,非得
期刊
2017年,《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出学科核心素养等新理念,以任务群组织形式重新编写新教材,对语文教学提出了前所未有的挑战.“维北有斗,不可以挹酒浆.”目标宏远而缺少具体路径,新课标理念应如何落地,统编新教材究竟如何教?这是大多数语文老师心中反复浮沉的问题.“千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝.”值此迷乱之际,《中学语文教学参考》杂志在海南省文昌中学举办了全国首届“语参杯”统编教材研讨会,全国多省市教研员、名师工作室领军者与四面八方1200名语文教师欢聚一堂,切磋论道.
期刊
对于宝玉的文学才华,他的私塾老师给出了客观而恰当的评价:“尽有才情,专能对对.”rn“尽有才情”讲的是其作品能够声情并茂;“专能对对”是对其擅长文学体裁的说明.知生莫如师,宝玉在“题额咏对”的故事情节里,用自己的创作验证了老师评价的客观性.因而说,若能对宝玉的“写作经”了解一二,也不枉我们读《红楼梦》一回,对宝玉形象喜爱一场.
期刊
教师围绕通讯文体、教材内容、结构方式、语言特色等角度做推介,能够给学生带来更多学习启迪,以有效提升其读写品质.读写结合强调读与写的有机融合,教师需要有对接意识,让学生在读写训练过程中形成能力.
在教学评一致的理念下,2021年中考,统编教材写作板块的“新增”文体受到全国各地中考命题者的青睐.“新”文体的试题命制上,大体以以下三种形式出现:融写作于生活情境,引导学生真实写作;融写作于学科情境,引导学生深度学习;融写作于思辨语境,引导学生个性思维.中考写作“新文体”试题启发写作教学要依据统编教材,创设情境,重视思辨训练,有效实施写作教学.
《世说新语》是魏晋南北朝时期由刘义庆组织门客撰写的文言志人小说集,其中不乏一些独具魅力的女性人物形象,如母亲、妻子、女儿及陪衬女性等形象,值得深入研究分析.
作文要想清晰地传达想法和情感,就要写好“故事”,而写好“故事”则需要镜头感.我们不妨从拍摄的角度,借鉴镜头运用的技巧,如特写镜头、高速镜头、平行蒙太奇(画面组合法)、心理蒙太奇(情感载体法)、隐喻蒙太奇(双线并行法)等,把事件进行艺术化处理,突显情意.
“生活中的《论语》”项目化学习以《论语》整本书为素材,提取消除与经典的隔膜大概念,创建真实的驱动性问题;设置学习任务,提升学生高阶思维;提供学习支架,体验有意义的学习实践;借助全程评价,促进个人和团体共同成长.多维度指导学生阅读经典,引发跨情境的迁移.