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摘 要: 现代企业需要高素质的员工,这一点在我校和企业的联合办学过程中很好地得到了体现,所以中职学校的学生在校期间除了学习基础理论知识和实践操作技能外,还应增强职业素养的培养,为以后踏上工作岗位提供必要的准备。作者通过多年的化学工艺专业的实训教学,发现实训过程是综合性的培训学生能力的场所,也是培养和提高学生职业素养的很好的一个环节。本文对“如何培养学生职业素养”作了探讨。
关键词: 中职实训 职业素养 化学工艺
职业教育就是就业教育。将来工作在生产和服务一线的中职学生,能否成为受企业欢迎的准员工,能否达到企业要求,将作为评价学生最直观的标准,只有具备良好职业素养的学生才会被企业接受。那么什么是职业素养呢?所谓职业素质(Professional Quality)是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。而良好职业素养的内涵具体表现为良好的工作态度、积极主动的工作习惯、厚实的专业知识、良好的团队精神,可以这样认为,职业素养就是指人们从事某种职业所具备的知识、技能和素养。
现在我国中职学校学生学习的过程一般分四个阶段,即基础知识的学习、专业知识的学习、实训阶段的学习及下厂实习,而基础知识和专业知识的学习属于理论知识范畴,下厂实习属于工厂生产情景的学习,熟悉将来的生产环境,为将来正式成为一个生产技术人员做好准备。可以看出,上述四个阶段的学习中,实训阶段是理论知识与工厂实际生产相结合的环节和纽带,是从学生转为技术工人的重要环节,也是培养学生具备良好的职业素养的重要环节。在这点上,我校在校企联合办学过程中已经尝到这方面的甜头,德国拜耳公司和赢创公司在我校投入巨资建设实训装置,打造了国内一流的实训基地。而它们这样做的目的主要就是培养高素质的学生,使学生在校学习和在企业工作实现无缝衔接,使他们脑中有知识,手中有技能,在将来的工作岗位上很快成为熟练工人,同时具备良好的职业素养。
我校化学工艺专业是上海市中职学校的重点专业,现代化的化工开放实训中心为培养高素质的学生提供了保证。众所周知,化工的特点是易燃、易爆、有毒、有害、有腐蚀性。因此,在实训过程中,不仅要注重学生的知识及技能的培养,更重要的是要注意职业素养教育的全方位的渗透,只有这样,才能为企业输送高素质的生产技术人员,才能有利于学生的职业生涯发展。
一、老师的职业素养是学生职业素养形成的关键
决定学生职业素养高低的因素中,环境是首要的。“近朱者赤,近墨者黑”,优秀的带队老师是学生直接学习的榜样,带队老师的一言一行时时刻刻影响着学生。如果一个老师上课经常迟到,怎么能要求学生遵守学校和企业的规章制度呢?所以在实训过程中,老师和学生是平等的,应该相互尊重,学生在现场进行实训,老师也应该和学生一样,在艰苦的实训操作过程中,老师应该身先士卒。曾经在一次实训课上,环境的温高达40℃,而实训的操作内容中有“加热”的实训,学生汗流浃背,而作为老师也和学生一样头戴安全帽,身穿厚实的工作服,佩带好安全眼镜,脚穿安全鞋,在现场指导学生,一开始学生怨言颇多,当看到老师和学生一样汗流浃背时,学生也非常认真地进行实训操作,毫无怨言。之后,有学生说,一开始我们也不想这样认真做,当看到老师和我们一样时,则感到应该认真学。其实,这样的例子很多。现在的学生很聪明,在许多场合,老师的举动甚于说教。也许,这个时候老师在学生心目中不是纯粹的一位老师,而是一位真心朋友。只有高素质的老师,才能培养出高素质的学生,所以要提高学生的职业素养,老师的以身作则、同甘共苦、言传身教是关键。
二、HSE理念渗透于学生职业素养培养的全过程
作为化学工艺的学生,其以后职业方向就是化工企业或化工研发服务单位,化工的特点决定了化工企业易发生安全事故。所以化工企业非常注重HSE,即健康、安全、环保。曾有统计,在各类生产事故中,人的过失所造成的事故占总事故的80%以上,在火灾爆炸事故中,人的过失所造成的事故占总事故的60%以上,所以如果员工的HSE意识非常薄弱,那么对企业的安全生产是极大的隐患。
我在实训过程的每一环节都十分注意学生的HSE意识,要求他们认真、负责地做好每一步的实训操作,为以后的工作打下坚实的基础。为此,我们采取以下手段:办法之一就是加HSE的理论基础培训,每个实训模块的要求不一样,要求实训模块开始之前就要进行HSE教育。办法之二就是模拟工厂的HSE情景,在实训场所安装有安全、环保用设施,使学生身临其境,形成意识,如在中试实训期间安装有健康用设施、急救和排风设施、安全用设施:紧急报警仪、烟感探头、手握式灭火器、紧急冲淋装置、洗眼器、安全阀等。环保用设施:尾气吸收装置、环氧地平、污水排放系统等。办法之三就是师生穿戴和工厂职工相同的防护用品,虽然在中试实训车间使用化学品以无机盐和水为主,对人体的伤害几乎为零,但为了培养学生的意识,要求学生佩带安全帽、安全眼镜,穿好工作服、安全鞋,不仅对实训老师的要求和学生是相同的,而且二者都必须严格执行。
三、操作能力是学生职业素养的重要组成部分
现代化工企业对未来员工的要求不是停留在操作层面上,而要求其有全面性的均衡性。曾有某外企对联合组班学生的要求是,在未来企业的岗位上将是“半个操作工”、“半个分析工”和“半个检修工”,要求学生具有企业各种岗位操作能力。所以,提高学生各种操作技能是实训的重要目的,它是学生将来能够自食其力的关键。为了提高化学工艺学生的操作技能,我校开设了各种实训模块,如中试装置(手动,自动)实训模块、化工单元操作实训模块、泵实训模块、管道拆装实训模块、分析实训模块、仿真实训模块,任何一个模块无不是企业所需要的。通过以上各个模块的实训,学生的操作能力得以全面提升,这是其自身能力提高的重要环节。
四、思想道德素养是学生职业素养的构建主干
思想道德素养是指人的思想道德,其内容十分丰富,大的方面讲包括政治修养、思想修养、道德修养、心理品质修养、美学修养等。对于中职学生来讲,它所包含的核心就是在社会上遵守国家的法律法规,在学校里遵守校纪校规,在家庭里尊老爱幼,在企业中,总是按时完成工作任务,爱岗敬业,无私奉献,诚实守信,热心助人,能在业余时间参加各类学习班,能遵守劳动规程,所以也有人认为职业素养的重要组成部分是专业、敬业和道德。作为在校中职学生,其各方面基础较薄弱,对自身约束能力还有待提高,实际上实训过程就成了提高其软实力的良好的训练机会,如企业要求按时完成工作任务,那么在实训过程中则应按时完成实训任务,具体可见表:
综上所述,实际上所谓的职业素养是一个人的综合素质,也可以用三个字——责任心来表述,即在社会上要对社会负责,在企业里要对企业负责,在家庭里要对家庭负责,在人生的道路上要对自己负责。当然,实训的实质就是“做中学”,“做”就是在实训装置上进行操作演练,“学”就是学知识,学技能,学HSE,将知识和技能融会贯通,所以实训虽说是学生在校学习的最后环节,但却是进入企业前的关键阶段,如何在实训过程中培养学生的职业素养是一个很大的课题,需要不断积极探索,以上仅仅是我的一些体会,仅供参考。
参考文献:
[1]戴士弘,毕蓉选编.高职教改课程教学设计案例集.清华大学出版社出版.
关键词: 中职实训 职业素养 化学工艺
职业教育就是就业教育。将来工作在生产和服务一线的中职学生,能否成为受企业欢迎的准员工,能否达到企业要求,将作为评价学生最直观的标准,只有具备良好职业素养的学生才会被企业接受。那么什么是职业素养呢?所谓职业素质(Professional Quality)是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。而良好职业素养的内涵具体表现为良好的工作态度、积极主动的工作习惯、厚实的专业知识、良好的团队精神,可以这样认为,职业素养就是指人们从事某种职业所具备的知识、技能和素养。
现在我国中职学校学生学习的过程一般分四个阶段,即基础知识的学习、专业知识的学习、实训阶段的学习及下厂实习,而基础知识和专业知识的学习属于理论知识范畴,下厂实习属于工厂生产情景的学习,熟悉将来的生产环境,为将来正式成为一个生产技术人员做好准备。可以看出,上述四个阶段的学习中,实训阶段是理论知识与工厂实际生产相结合的环节和纽带,是从学生转为技术工人的重要环节,也是培养学生具备良好的职业素养的重要环节。在这点上,我校在校企联合办学过程中已经尝到这方面的甜头,德国拜耳公司和赢创公司在我校投入巨资建设实训装置,打造了国内一流的实训基地。而它们这样做的目的主要就是培养高素质的学生,使学生在校学习和在企业工作实现无缝衔接,使他们脑中有知识,手中有技能,在将来的工作岗位上很快成为熟练工人,同时具备良好的职业素养。
我校化学工艺专业是上海市中职学校的重点专业,现代化的化工开放实训中心为培养高素质的学生提供了保证。众所周知,化工的特点是易燃、易爆、有毒、有害、有腐蚀性。因此,在实训过程中,不仅要注重学生的知识及技能的培养,更重要的是要注意职业素养教育的全方位的渗透,只有这样,才能为企业输送高素质的生产技术人员,才能有利于学生的职业生涯发展。
一、老师的职业素养是学生职业素养形成的关键
决定学生职业素养高低的因素中,环境是首要的。“近朱者赤,近墨者黑”,优秀的带队老师是学生直接学习的榜样,带队老师的一言一行时时刻刻影响着学生。如果一个老师上课经常迟到,怎么能要求学生遵守学校和企业的规章制度呢?所以在实训过程中,老师和学生是平等的,应该相互尊重,学生在现场进行实训,老师也应该和学生一样,在艰苦的实训操作过程中,老师应该身先士卒。曾经在一次实训课上,环境的温高达40℃,而实训的操作内容中有“加热”的实训,学生汗流浃背,而作为老师也和学生一样头戴安全帽,身穿厚实的工作服,佩带好安全眼镜,脚穿安全鞋,在现场指导学生,一开始学生怨言颇多,当看到老师和学生一样汗流浃背时,学生也非常认真地进行实训操作,毫无怨言。之后,有学生说,一开始我们也不想这样认真做,当看到老师和我们一样时,则感到应该认真学。其实,这样的例子很多。现在的学生很聪明,在许多场合,老师的举动甚于说教。也许,这个时候老师在学生心目中不是纯粹的一位老师,而是一位真心朋友。只有高素质的老师,才能培养出高素质的学生,所以要提高学生的职业素养,老师的以身作则、同甘共苦、言传身教是关键。
二、HSE理念渗透于学生职业素养培养的全过程
作为化学工艺的学生,其以后职业方向就是化工企业或化工研发服务单位,化工的特点决定了化工企业易发生安全事故。所以化工企业非常注重HSE,即健康、安全、环保。曾有统计,在各类生产事故中,人的过失所造成的事故占总事故的80%以上,在火灾爆炸事故中,人的过失所造成的事故占总事故的60%以上,所以如果员工的HSE意识非常薄弱,那么对企业的安全生产是极大的隐患。
我在实训过程的每一环节都十分注意学生的HSE意识,要求他们认真、负责地做好每一步的实训操作,为以后的工作打下坚实的基础。为此,我们采取以下手段:办法之一就是加HSE的理论基础培训,每个实训模块的要求不一样,要求实训模块开始之前就要进行HSE教育。办法之二就是模拟工厂的HSE情景,在实训场所安装有安全、环保用设施,使学生身临其境,形成意识,如在中试实训期间安装有健康用设施、急救和排风设施、安全用设施:紧急报警仪、烟感探头、手握式灭火器、紧急冲淋装置、洗眼器、安全阀等。环保用设施:尾气吸收装置、环氧地平、污水排放系统等。办法之三就是师生穿戴和工厂职工相同的防护用品,虽然在中试实训车间使用化学品以无机盐和水为主,对人体的伤害几乎为零,但为了培养学生的意识,要求学生佩带安全帽、安全眼镜,穿好工作服、安全鞋,不仅对实训老师的要求和学生是相同的,而且二者都必须严格执行。
三、操作能力是学生职业素养的重要组成部分
现代化工企业对未来员工的要求不是停留在操作层面上,而要求其有全面性的均衡性。曾有某外企对联合组班学生的要求是,在未来企业的岗位上将是“半个操作工”、“半个分析工”和“半个检修工”,要求学生具有企业各种岗位操作能力。所以,提高学生各种操作技能是实训的重要目的,它是学生将来能够自食其力的关键。为了提高化学工艺学生的操作技能,我校开设了各种实训模块,如中试装置(手动,自动)实训模块、化工单元操作实训模块、泵实训模块、管道拆装实训模块、分析实训模块、仿真实训模块,任何一个模块无不是企业所需要的。通过以上各个模块的实训,学生的操作能力得以全面提升,这是其自身能力提高的重要环节。
四、思想道德素养是学生职业素养的构建主干
思想道德素养是指人的思想道德,其内容十分丰富,大的方面讲包括政治修养、思想修养、道德修养、心理品质修养、美学修养等。对于中职学生来讲,它所包含的核心就是在社会上遵守国家的法律法规,在学校里遵守校纪校规,在家庭里尊老爱幼,在企业中,总是按时完成工作任务,爱岗敬业,无私奉献,诚实守信,热心助人,能在业余时间参加各类学习班,能遵守劳动规程,所以也有人认为职业素养的重要组成部分是专业、敬业和道德。作为在校中职学生,其各方面基础较薄弱,对自身约束能力还有待提高,实际上实训过程就成了提高其软实力的良好的训练机会,如企业要求按时完成工作任务,那么在实训过程中则应按时完成实训任务,具体可见表:
综上所述,实际上所谓的职业素养是一个人的综合素质,也可以用三个字——责任心来表述,即在社会上要对社会负责,在企业里要对企业负责,在家庭里要对家庭负责,在人生的道路上要对自己负责。当然,实训的实质就是“做中学”,“做”就是在实训装置上进行操作演练,“学”就是学知识,学技能,学HSE,将知识和技能融会贯通,所以实训虽说是学生在校学习的最后环节,但却是进入企业前的关键阶段,如何在实训过程中培养学生的职业素养是一个很大的课题,需要不断积极探索,以上仅仅是我的一些体会,仅供参考。
参考文献:
[1]戴士弘,毕蓉选编.高职教改课程教学设计案例集.清华大学出版社出版.