论文部分内容阅读
［摘要］市场经济条件下，高校思想政治理论课教学存在的一些问题逐渐暴露出来。为了从根本上解决这些问题，提高思想政治理论课教学的实效性，必须深化改革，探索高校思想政治理论课教学的新模式，做到转变教学观念、优化教学内容、改进教学方法、重视教学过程、提升教师素质。
［关键词］思想政治理论课教学模式
［作者简介］贺彦凤（1974- ），女，黑龙江青冈人，牡丹江师范学院政法系副教授，博士，硕士生导师，研究方向为马克思主义理论。（黑龙江牡丹江157012）
［课题项目］本文系牡丹江师范学院2008年教改立项课题“高校思想政治理论课教学新模式建构”的阶段性研究成果。（项目编号：08SY-09240）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0131-02
在我国的社会转型时期，特别是在市场经济条件下，高校思想政治理论课教学理论课教学不同程度地陷入了困境，表现为学生学习兴趣不高、学习氛围不浓、教材内容重复、授课学时减少等问题。为了从根本上解决这些问题，提高理论课教学的实效性，必须深化改革，探索高校思想政治理论课教学的新模式。
一、转变教学观念，树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念
教育观念的转变是创新教学模式、提高理论课教学实效性的前提。没有教育观念的变革,教学模式就不可能发生实质性变化。我国传统教育观念认为，教育乃“传道、授业、解惑”，重在“传”与“授”，强调教学要“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”。构建新的教学模式，就必须努力实现教学的中心由教师转向学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性，努力使教学方式和方法实现由单向传递灌输到多维互动的教学模式的转变，树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念。
思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是具有一定文化性、价值倾向性、能动性、个性化的人。我国传统思想政治教育忽视受教育者的主体性，思想政治教育课程内容整齐划一，一味强调思想政治教育的社会价值，忽视思想政治教育的个体价值。在全面建设小康社会的新时期，人们的思维方式、思想观点、活动方式都发生了深刻的变化，主体性明显增强。我们的教育理念也要适应社会形势的变化，坚持“以人为本”，努力提高思想政治教育的吸引力、感染力。思想政治理论课教学要以大学生为中心，以提高其思想理论素质为根本，以思想政治理论课的内容进学生的头脑为目的。学生是学习的主人，在学习中处于主体地位，教学的一切活动必须以学生为中心，以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思考。在新的教学模式中，教师应成为学生学习兴趣的激励者、学习方法的指导者、学习交流活动的组织者、学习障碍的排除者，在平等的教学关系下实现师生互动、教学相长。
二、优化教学内容，采用专题讲座式的精讲
针对目前高校思想政治理论课大班授课、课时少、教学内容重复等现实状况，笔者建议，采用专题讲座式教学。教学中，以专题为单位组织教学内容，能更方便地突出学生关注的疑点、难点、热点问题，如“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程中，可以设立新民主主义革命论、社会主义改造论、社会主义本质论、社会主义初级阶段论、树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、社会主义的荣辱观等专题。这种专题式的教学模式，不仅在内容设计上直接凸显了思想政治理论课教学的针对性和时代感，而且也可以避免教学内容的重复。
在专题讲座式教学中要注重理论联系实际。思想政治理论课不能就只讲理论，必须紧密联系各种实际，课堂教学不仅要讲清楚基本理论观点，而且要对一些教学重难点做出说明和评述。要了解学生在学习过程中存在哪些问题，加以对照结合教材进行讲述。同时，也要注意不能为了联系实际而脱离教材重点。教师在专题授课时，还要体现当代中国马克思主义发展的最新成果，体现马克思主义与时俱进的理论品格。这就要求思想政治理论课教师要努力追踪马克思主义理论学科的最新发展，及时地把本学科的最新理论成果加入到授课内容。
三、改进教学方法，“灌输”与“渗透”并重，方式应灵活多样
在我国的思想政治教育实践中，特别注重对青少年进行正面教育，向学生传授社会主导思想意识，以规范人们的道德行为。这种正面的显性教育是我国思想政治教育的优良传统和优势，但只有这种直接的方式还远远不够。其时间的集中性和观点的鲜明性容易给人强迫灌输的感觉，影响人们对有关思想政治教育、道德要求的理解和内化。在新形势下，思想政治教育的方式应由单线灌输走向合作对话，把教育融合在教师良好的言谈举止、科学合理的课程设置中，使学生能自由自在地接受教育。通过校园环境、社会环境、家庭环境来进行渗透教育，把思想政治教育的人文性、精神性和思辨性融入广阔的隐性课程之中。为此，教师必须积极探索新的教学方法，改变形式化的教学方式。
1.教学方法多样化。课堂教学方法改革要突出灵活性和多样性。教师要结合教学实际，灵活运用案例教学法、课堂讨论式教学法、研究式教学法等多种教学方法，扩大信息量，开阔学生的视野。注意方法设计的灵活性、针对性和现实感，使多种教学方法相互配合、互相补充，充分发挥师生、生生之间的互动关系。要利用演讲、辩论、表演等多种形式调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时，还要加大社会实践力度，把课堂教学与社会调查、社会实践有机结合起来，让学生深刻感受到思想政治理论课教学内容的时代特点，不断增强学以致用的能力。
2.教学手段传统与现代结合。随着信息时代的到来，网络已深入大学生活，使学生的思想出现了许多新的特点，这必将给高校思想政治理论课教学带来深刻的变革。思想政治理论课教学应通过多媒体手段，实现增强效果的最优化。教师应充分利用网络资源，积极推行多媒体教学，增强思想政治理论课教学的直观性和生动性，提高理论教学的感染力。同时，将传统教学手段与现代教学手段相结合，能够使深奥、抽象的理论通俗化、具体化、形象化、生动化，在艺术氛围下创造出感人的教育情景，寓教于观赏之中，寓教于熏陶之中，达到传统教学难以达到的深度和丰富程度，而传统的教学手段，如适当的板书，则可以强调重点、突出主次，增加教学的实效性。
3.考核方式综合化。考核方法的改革主要是从原来的以闭卷考试为主的考核方法，改为多样化、多角度的考核。注重考核学生对所学知识的理解和实际运用，注重教学全过程的综合、动态考核，将课堂考察与期末考试结合起来，将理论知识考核与主题读书报告、实践活动调查报告和课程论文写作结合起来，将闭卷考试与开卷考试结合起来。同时，思想政治理论课考核，应从认识和实践两个层面对学生的思想政治素质进行综合考核，既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他们运用理论分析和解决问题的能力。
四、重视教学过程，增强互动性，突出实效性
美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”教学过程实质上是师生共同活动的双向过程，教师充分调动学生的学习积极性，是突出教学实效性的关键所在。因而，教师要坚守教学阵地，从课堂教学入手，加强与学生的互动，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，使他们真正认识到学习思想政治理论知识、提高政治思想、道德修养水平的重要性。
政治理论课大班合堂授课过程中要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情，引导他们主动参与、乐于探究，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。这就要求教师要发挥好教学的主导作用，努力营造良好的教学氛围，要充分发挥自己在教学中的主导性、创造性，发挥班干部的骨干作用、核心作用，激发绝大多数思想政治理论课教学的针对性和实效性，研究学生的求知欲望，精心设计教学中的每一个环节，合理利用现代教学设施，使学生能够在这种环境中快乐学习。此外，教师还要加强与学生的沟通和交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。教师平时要深入学生，通过平等谈话、交往和组织问卷调查等形式了解学生的思想动态和认识倾向，为更好地进行有针对性的教学做好铺垫。在备课、讲课时，充分考虑学生存在的认识倾向和突出问题并渗透其中，采取多种教学形式和方法，与学生进行深入交流，使他们的思想得到启迪。如果教师疏于与学生沟通，师生之间存在不应有的距离感，相互之间缺乏了解，那么，师生在教和学的方式方法、要求目标等方面就难以达成共识。
五、提升教师素质，增强教师专业能力和责任意识
在任何一个教学环节，教师的世界观、人生观、价值观，教师认识问题、辨别是非的基本观点和价值倾向，都会自觉或不自觉地影响学生的价值取向或人生选择。加强教师队伍建设不仅是提高思想政治理论课教学实效性的关键，更是影响人才培养的重要因素。
1.教师要提高自身的专业能力和素质。教师不仅要对理论体系有较强的把握能力，还要对复杂的社会实践有深刻的感知，以及实事求是、敢于创新的精神。这样，不仅可以使思想政治理论课的教学内容更加贴近、符合社会实际和实践，也有利于学生养成开放、辩证、发展的思维习惯，形成务实、创新的精神。同时，教师还要结合学科专业和课程内容进行科学研究，通过申报课题项目、发表研究论文等来拓展、深化、凝练课程教学内容，使教学相长，教学与科研相结合，增强自身的能力，给学生更多的启迪。
2.健全教师教学激励机制。一是加大对思想政治理论课教师的培训力度。思想政治理论课的教学内容紧密联系社会实际、联系党的理论发展，所以高校应建立思想政治理论课教学专项资金，为教学提供相应的物质保障。鼓励教师外出学习，参加各种国际、国内重要会议或培训班。二是要建立优胜劣汰的竞争机制，完善考核评价体系，为促进思想政治理论课教师素质的不断提高创造良好的外部环境。对此，各高校可以根据自己学校的实际情况，制定相关的奖惩机制和政策，来激发思想政治理论课教师的潜力，为提高思想政治理论课教师的素质提供制度性的准备。
3.强化教师的责任意识。思想政治理论课教学要取得好的效果，教师对教育事业的热爱、对所从事的教学工作的热爱和热情、对学生的关爱和感情是至关重要的。有了这份热爱之情、关爱之情，思想政治理论课教师才会有强烈的工作责任心，才会有教学实践中的潜心钻研，才能在教学活动中讲出思想，讲出体会，讲得透彻，讲得精彩。关爱学生，心里装着学生，是教师热爱教育事业、热爱教学工作的集中体现，是切实增强教学有效性的关键之一。教师还必须不断提高职业道德修养，以人格力量感染、影响学生，成为学生学习、敬重的人，通过自己的言行举止、知识涵养、道德品质，教育和引导学生，成为学生学习、效仿的对象，成为他们的人生典范。这样，教师在学生中必然享有较高的威信，其所教授的内容也更容易被学生接纳。
［参考文献］
［1］王阵军.开展研究型教学,提高思想政治理论课教学的实效性［J］.教育探索，2008（2）.
［2］贺彦凤.现代西方思想政治教育理论探讨及其借鉴［J］.思想政治教育研究，2005（3）.
［3］肖向梅，肖海鹰.新课标下高校思想政治理论课教学的现状及思考［J］.教育与职业，2008（36）.
［4］杜利平.增强思想政治理论课教学有效性再探［J］.学校党建与思想教育，2005（12）.
［关键词］思想政治理论课教学模式
［作者简介］贺彦凤（1974- ），女，黑龙江青冈人，牡丹江师范学院政法系副教授，博士，硕士生导师，研究方向为马克思主义理论。（黑龙江牡丹江157012）
［课题项目］本文系牡丹江师范学院2008年教改立项课题“高校思想政治理论课教学新模式建构”的阶段性研究成果。（项目编号：08SY-09240）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）20-0131-02
在我国的社会转型时期，特别是在市场经济条件下，高校思想政治理论课教学理论课教学不同程度地陷入了困境，表现为学生学习兴趣不高、学习氛围不浓、教材内容重复、授课学时减少等问题。为了从根本上解决这些问题，提高理论课教学的实效性，必须深化改革，探索高校思想政治理论课教学的新模式。
一、转变教学观念，树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念
教育观念的转变是创新教学模式、提高理论课教学实效性的前提。没有教育观念的变革,教学模式就不可能发生实质性变化。我国传统教育观念认为，教育乃“传道、授业、解惑”，重在“传”与“授”，强调教学要“以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心”。构建新的教学模式，就必须努力实现教学的中心由教师转向学生，突出学生的主体地位，发挥学生的主动性，努力使教学方式和方法实现由单向传递灌输到多维互动的教学模式的转变，树立“以学生为主体、以教师为主导”的教育理念。
思想政治教育过程中，教育者和受教育者都是具有一定文化性、价值倾向性、能动性、个性化的人。我国传统思想政治教育忽视受教育者的主体性，思想政治教育课程内容整齐划一，一味强调思想政治教育的社会价值，忽视思想政治教育的个体价值。在全面建设小康社会的新时期，人们的思维方式、思想观点、活动方式都发生了深刻的变化，主体性明显增强。我们的教育理念也要适应社会形势的变化，坚持“以人为本”，努力提高思想政治教育的吸引力、感染力。思想政治理论课教学要以大学生为中心，以提高其思想理论素质为根本，以思想政治理论课的内容进学生的头脑为目的。学生是学习的主人，在学习中处于主体地位，教学的一切活动必须以学生为中心，以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思考。在新的教学模式中，教师应成为学生学习兴趣的激励者、学习方法的指导者、学习交流活动的组织者、学习障碍的排除者，在平等的教学关系下实现师生互动、教学相长。
二、优化教学内容，采用专题讲座式的精讲
针对目前高校思想政治理论课大班授课、课时少、教学内容重复等现实状况，笔者建议，采用专题讲座式教学。教学中，以专题为单位组织教学内容，能更方便地突出学生关注的疑点、难点、热点问题，如“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程中，可以设立新民主主义革命论、社会主义改造论、社会主义本质论、社会主义初级阶段论、树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、社会主义的荣辱观等专题。这种专题式的教学模式，不仅在内容设计上直接凸显了思想政治理论课教学的针对性和时代感，而且也可以避免教学内容的重复。
在专题讲座式教学中要注重理论联系实际。思想政治理论课不能就只讲理论，必须紧密联系各种实际，课堂教学不仅要讲清楚基本理论观点，而且要对一些教学重难点做出说明和评述。要了解学生在学习过程中存在哪些问题，加以对照结合教材进行讲述。同时，也要注意不能为了联系实际而脱离教材重点。教师在专题授课时，还要体现当代中国马克思主义发展的最新成果，体现马克思主义与时俱进的理论品格。这就要求思想政治理论课教师要努力追踪马克思主义理论学科的最新发展，及时地把本学科的最新理论成果加入到授课内容。
三、改进教学方法，“灌输”与“渗透”并重，方式应灵活多样
在我国的思想政治教育实践中，特别注重对青少年进行正面教育，向学生传授社会主导思想意识，以规范人们的道德行为。这种正面的显性教育是我国思想政治教育的优良传统和优势，但只有这种直接的方式还远远不够。其时间的集中性和观点的鲜明性容易给人强迫灌输的感觉，影响人们对有关思想政治教育、道德要求的理解和内化。在新形势下，思想政治教育的方式应由单线灌输走向合作对话，把教育融合在教师良好的言谈举止、科学合理的课程设置中，使学生能自由自在地接受教育。通过校园环境、社会环境、家庭环境来进行渗透教育，把思想政治教育的人文性、精神性和思辨性融入广阔的隐性课程之中。为此，教师必须积极探索新的教学方法，改变形式化的教学方式。
1.教学方法多样化。课堂教学方法改革要突出灵活性和多样性。教师要结合教学实际，灵活运用案例教学法、课堂讨论式教学法、研究式教学法等多种教学方法，扩大信息量，开阔学生的视野。注意方法设计的灵活性、针对性和现实感，使多种教学方法相互配合、互相补充，充分发挥师生、生生之间的互动关系。要利用演讲、辩论、表演等多种形式调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。同时，还要加大社会实践力度，把课堂教学与社会调查、社会实践有机结合起来，让学生深刻感受到思想政治理论课教学内容的时代特点，不断增强学以致用的能力。
2.教学手段传统与现代结合。随着信息时代的到来，网络已深入大学生活，使学生的思想出现了许多新的特点，这必将给高校思想政治理论课教学带来深刻的变革。思想政治理论课教学应通过多媒体手段，实现增强效果的最优化。教师应充分利用网络资源，积极推行多媒体教学，增强思想政治理论课教学的直观性和生动性，提高理论教学的感染力。同时，将传统教学手段与现代教学手段相结合，能够使深奥、抽象的理论通俗化、具体化、形象化、生动化，在艺术氛围下创造出感人的教育情景，寓教于观赏之中，寓教于熏陶之中，达到传统教学难以达到的深度和丰富程度，而传统的教学手段，如适当的板书，则可以强调重点、突出主次，增加教学的实效性。
3.考核方式综合化。考核方法的改革主要是从原来的以闭卷考试为主的考核方法，改为多样化、多角度的考核。注重考核学生对所学知识的理解和实际运用，注重教学全过程的综合、动态考核，将课堂考察与期末考试结合起来，将理论知识考核与主题读书报告、实践活动调查报告和课程论文写作结合起来，将闭卷考试与开卷考试结合起来。同时，思想政治理论课考核，应从认识和实践两个层面对学生的思想政治素质进行综合考核，既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，又要考核他们运用理论分析和解决问题的能力。
四、重视教学过程，增强互动性，突出实效性
美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”教学过程实质上是师生共同活动的双向过程，教师充分调动学生的学习积极性，是突出教学实效性的关键所在。因而，教师要坚守教学阵地，从课堂教学入手，加强与学生的互动，充分发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，使他们真正认识到学习思想政治理论知识、提高政治思想、道德修养水平的重要性。
政治理论课大班合堂授课过程中要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情境和条件，激发学生的学习热情，引导他们主动参与、乐于探究，在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。这就要求教师要发挥好教学的主导作用，努力营造良好的教学氛围，要充分发挥自己在教学中的主导性、创造性，发挥班干部的骨干作用、核心作用，激发绝大多数思想政治理论课教学的针对性和实效性，研究学生的求知欲望，精心设计教学中的每一个环节，合理利用现代教学设施，使学生能够在这种环境中快乐学习。此外，教师还要加强与学生的沟通和交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。教师平时要深入学生，通过平等谈话、交往和组织问卷调查等形式了解学生的思想动态和认识倾向，为更好地进行有针对性的教学做好铺垫。在备课、讲课时，充分考虑学生存在的认识倾向和突出问题并渗透其中，采取多种教学形式和方法，与学生进行深入交流，使他们的思想得到启迪。如果教师疏于与学生沟通，师生之间存在不应有的距离感，相互之间缺乏了解，那么，师生在教和学的方式方法、要求目标等方面就难以达成共识。
五、提升教师素质，增强教师专业能力和责任意识
在任何一个教学环节，教师的世界观、人生观、价值观，教师认识问题、辨别是非的基本观点和价值倾向，都会自觉或不自觉地影响学生的价值取向或人生选择。加强教师队伍建设不仅是提高思想政治理论课教学实效性的关键，更是影响人才培养的重要因素。
1.教师要提高自身的专业能力和素质。教师不仅要对理论体系有较强的把握能力，还要对复杂的社会实践有深刻的感知，以及实事求是、敢于创新的精神。这样，不仅可以使思想政治理论课的教学内容更加贴近、符合社会实际和实践，也有利于学生养成开放、辩证、发展的思维习惯，形成务实、创新的精神。同时，教师还要结合学科专业和课程内容进行科学研究，通过申报课题项目、发表研究论文等来拓展、深化、凝练课程教学内容，使教学相长，教学与科研相结合，增强自身的能力，给学生更多的启迪。
2.健全教师教学激励机制。一是加大对思想政治理论课教师的培训力度。思想政治理论课的教学内容紧密联系社会实际、联系党的理论发展，所以高校应建立思想政治理论课教学专项资金，为教学提供相应的物质保障。鼓励教师外出学习，参加各种国际、国内重要会议或培训班。二是要建立优胜劣汰的竞争机制，完善考核评价体系，为促进思想政治理论课教师素质的不断提高创造良好的外部环境。对此，各高校可以根据自己学校的实际情况，制定相关的奖惩机制和政策，来激发思想政治理论课教师的潜力，为提高思想政治理论课教师的素质提供制度性的准备。
3.强化教师的责任意识。思想政治理论课教学要取得好的效果，教师对教育事业的热爱、对所从事的教学工作的热爱和热情、对学生的关爱和感情是至关重要的。有了这份热爱之情、关爱之情，思想政治理论课教师才会有强烈的工作责任心，才会有教学实践中的潜心钻研，才能在教学活动中讲出思想，讲出体会，讲得透彻，讲得精彩。关爱学生，心里装着学生，是教师热爱教育事业、热爱教学工作的集中体现，是切实增强教学有效性的关键之一。教师还必须不断提高职业道德修养，以人格力量感染、影响学生，成为学生学习、敬重的人，通过自己的言行举止、知识涵养、道德品质，教育和引导学生，成为学生学习、效仿的对象，成为他们的人生典范。这样，教师在学生中必然享有较高的威信，其所教授的内容也更容易被学生接纳。
［参考文献］
［1］王阵军.开展研究型教学,提高思想政治理论课教学的实效性［J］.教育探索，2008（2）.
［2］贺彦凤.现代西方思想政治教育理论探讨及其借鉴［J］.思想政治教育研究，2005（3）.
［3］肖向梅，肖海鹰.新课标下高校思想政治理论课教学的现状及思考［J］.教育与职业，2008（36）.
［4］杜利平.增强思想政治理论课教学有效性再探［J］.学校党建与思想教育，2005（12）.