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一、选择与教材难度相近的阅读教材
兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，教学辅助材料的选择是非常重要的，这也是培养学生读的能力的重要环节。
教师在选取阅读材料时应注意以下几点：
1、题材要新颖。
教师所选阅读材料从文学角度来说包括小说、戏剧、诗歌、散文等，从写作方式上来看应以记叙和说明的文章为主，材料应包括传记、故事、传奇、游记、科学技术、天文地理、国际国内时事、环境保护、自然灾害、医疗、饮食文化等，所选阅读材料不仅应能扩大学生知识面，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，还应通过阅读打造学生坚强的意志、坚韧的毅力，形成科学的人生观。
2、难度要适宜。
教师所选阅读材料时应特别注意所选材料难度应不高于课文难度，生词率严格控制在5%以内，要能保证大多数学生能看懂。估计学生确实不能看懂，且不影响学生阅读的应加以注解。应以不损伤学生学习积极性为原则。
二、扩大词汇量。
具有一定的词汇量是进行阅读的基础。阅读材料中的生词往往是制约学生理解文章的主要因素。因此，教师在教学中应鼓励学生通过阅读，扩大词汇量。教师可以要求学生阅读时旁边放一个小本，把遇到的生词和由该词组成的短语随时记录下来，并对这些生词和短语加强记忆。日积月累，学生的词储备在不长的时间里将会得到较快的增长。教师还应教给学生一定的构词知识，将常见的词缀意义告诉学生，让学生通过观察一个词的构成，在阅读中猜测词义，并及时总结一个词以及派生词，这也是扩大词汇量的一条捷径。
三、加强对学生阅读技巧的点拨
阅读理解不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。阅读能力主要指阅读速度和理解程度。如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平呢？笔者在平时教学中主要采取了以下做法：
1、根据语境猜测词义。
理解词义是阅读的基础。学生在阅读中的词汇障碍来自两个方面，即生词和旧词新义。教师应要求学生利用构词法知识，联系上下文，体会具体语境，猜出它们词性和词义。学生遇到新词，应要求他们不要急于查字典。
2、剖析结构，解读难句。
地道的英语文章蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型，难句主要是句子结构复杂，修饰语叠缀、信息量大。但这类句子并不可怕，只要善于理解其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句句意，难句也就迎刃而解。
3、把握文脉，获取信息。
一般来说，任何一篇文章都有一定的脉络可循，如叙述体文章多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事情的发生、发展、高潮、结局来展开。论述性的文章通常包括论点、论据、论证过程等要素。把握文脉，就是根据文体的特点理顺作者的行文线索，抓住线索所串联的事实，然后归纳全文的主旨。这样的文章的主题和细节都能在一幅完整的认知图中得以呈现，文章所提供的信息也就一览无遗了。
4、分析推理，深层理解。
在实际阅读过程中，有时作者并未把意图明说出来，阅读者要根据字面意义，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。深层理解是一种创造性的思维活动，它必须忠于原文，以文章提供的事实和线索为依据，不能凭空想象，随意揣测。它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事、以偏概全。
5、培养阅读习惯，养成阅读技巧。
俗话说“功到自然成”。只有通过平时经常性的阅读，不断积累知识和阅读经验，不断训练学生猜测词义的技能、难句解读技能、信息把握技能、分析推理技能，才能提高他们的阅读理解水平。
总之，阅读能力的培养非一朝一夕之功，初中生英语学习还只是刚刚起步，要激发并保持他们的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读技能。为今后的英语学习打下良好的基础是继续学习和终身学习的需要，更是素质教育的需要，是培养二十一世纪新型人才的需要。
兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，教学辅助材料的选择是非常重要的，这也是培养学生读的能力的重要环节。
教师在选取阅读材料时应注意以下几点：
1、题材要新颖。
教师所选阅读材料从文学角度来说包括小说、戏剧、诗歌、散文等，从写作方式上来看应以记叙和说明的文章为主，材料应包括传记、故事、传奇、游记、科学技术、天文地理、国际国内时事、环境保护、自然灾害、医疗、饮食文化等，所选阅读材料不仅应能扩大学生知识面，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，还应通过阅读打造学生坚强的意志、坚韧的毅力，形成科学的人生观。
2、难度要适宜。
教师所选阅读材料时应特别注意所选材料难度应不高于课文难度，生词率严格控制在5%以内，要能保证大多数学生能看懂。估计学生确实不能看懂，且不影响学生阅读的应加以注解。应以不损伤学生学习积极性为原则。
二、扩大词汇量。
具有一定的词汇量是进行阅读的基础。阅读材料中的生词往往是制约学生理解文章的主要因素。因此，教师在教学中应鼓励学生通过阅读，扩大词汇量。教师可以要求学生阅读时旁边放一个小本，把遇到的生词和由该词组成的短语随时记录下来，并对这些生词和短语加强记忆。日积月累，学生的词储备在不长的时间里将会得到较快的增长。教师还应教给学生一定的构词知识，将常见的词缀意义告诉学生，让学生通过观察一个词的构成，在阅读中猜测词义，并及时总结一个词以及派生词，这也是扩大词汇量的一条捷径。
三、加强对学生阅读技巧的点拨
阅读理解不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。阅读能力主要指阅读速度和理解程度。如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平呢？笔者在平时教学中主要采取了以下做法：
1、根据语境猜测词义。
理解词义是阅读的基础。学生在阅读中的词汇障碍来自两个方面，即生词和旧词新义。教师应要求学生利用构词法知识，联系上下文，体会具体语境，猜出它们词性和词义。学生遇到新词，应要求他们不要急于查字典。
2、剖析结构，解读难句。
地道的英语文章蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型，难句主要是句子结构复杂，修饰语叠缀、信息量大。但这类句子并不可怕，只要善于理解其基本结构和各语段之间的关系，在分层理解内容的基础上整合全句句意，难句也就迎刃而解。
3、把握文脉，获取信息。
一般来说，任何一篇文章都有一定的脉络可循，如叙述体文章多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事情的发生、发展、高潮、结局来展开。论述性的文章通常包括论点、论据、论证过程等要素。把握文脉，就是根据文体的特点理顺作者的行文线索，抓住线索所串联的事实，然后归纳全文的主旨。这样的文章的主题和细节都能在一幅完整的认知图中得以呈现，文章所提供的信息也就一览无遗了。
4、分析推理，深层理解。
在实际阅读过程中，有时作者并未把意图明说出来，阅读者要根据字面意义，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。深层理解是一种创造性的思维活动，它必须忠于原文，以文章提供的事实和线索为依据，不能凭空想象，随意揣测。它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事、以偏概全。
5、培养阅读习惯，养成阅读技巧。
俗话说“功到自然成”。只有通过平时经常性的阅读，不断积累知识和阅读经验，不断训练学生猜测词义的技能、难句解读技能、信息把握技能、分析推理技能，才能提高他们的阅读理解水平。
总之，阅读能力的培养非一朝一夕之功，初中生英语学习还只是刚刚起步，要激发并保持他们的学习兴趣，养成良好的阅读习惯，形成良好的阅读技能。为今后的英语学习打下良好的基础是继续学习和终身学习的需要，更是素质教育的需要，是培养二十一世纪新型人才的需要。