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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对第四学段（7—9年级）学生的阅读提出了“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的要求。然而，当前中学生课外阅读的现状令人担忧。他们的阅读低效、无序，没有系统的阅读计划，缺失恰当的阅读方法，缺乏良好的阅读习惯。他们杂乱无章的浏览良莠不齐的书刊杂志，特别偏爱漫画、武侠和言情类小说。相比阅读，他们更喜欢网络游戏，每天的阅读量和时间少之又少，很少有学生能完成新课标提出的不少于260万字的总阅读量。
究其原因，首先在主观上大多数学生存在着对课外阅读认识的偏差，他们“一心只读教科书，两眼不看课外书”，他们认为读课外书会占用大量的时间，课业负担的繁重、作业书写的繁多、考试的频繁，都使他们心有余而力不足，根本无暇顾及课外阅读。再加上远离经典文学作品中的生活，他们宁愿选择快餐式的流行小说、嬉笑的漫画等减轻学习的巨大压力，也不愿读厚重的文学作品。
其次，某些教师在中考指挥棒的影响下，急功近利地寻求短期效益，忽视甚至可以说漠视课外阅读带给学生的终身影响。他们看不到优秀文学作品对学生个人素养的养成、性格的塑造、灵魂的净化的巨大作用，他们认为只要能使学生取得考试的优异成绩即可，因而不注重引导学生有计划地阅读，不教授学生课外阅读的方法，更不注重培养学生终身阅读的习惯。
再次，强大的网络诱惑使学生的阅读定力不够，他们沉不下心来安静阅读，体会不了阅读带来的精神愉悦。他们宁愿选择在互联网上浏览信息、玩网络游戏、QQ聊天，也不愿捧起一本浸润灵魂、滋养心田的书本。他们一致认为阅读是一件枯燥无味的事情，远不及庞大的互联网给予的视觉冲击力强、震撼力大。
最后，家庭环境对学生的课外阅读习惯影响甚大，优秀的父母会重视阅读带给学生的精神营养，会努力营造浓郁的家庭阅读氛围。然而，大多数父母忽视课外阅读对学生的熏陶感染作用，认为课外阅读无益于他们孩子学习成绩的提高，因此一旦看到孩子看课外书就采取禁止和没收等手段。他们大多数自己也不读书、不买书，更不用说营造读书的家庭环境和氛围了，他们认为教师只要能在短时间内提高孩子的语文成绩就是好。
为改变这一现状，需要生、师、家三方共同转变观念，需要“传道、授业、解惑”的教师对课外阅读做出合理的布置安排，设计出一套适合本班学生的有序、高效的阅读方法。下面，笔者谈谈自己的实践摸索。
一、以趣激读——激发浓郁的阅读兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。因此，我注重营造浓郁的读书氛围，培养学生的阅读兴趣，以激发他们的阅读潜能。我在班级教室中建立图书角，配备专门的图书管理员，定期去校图书馆将借阅书籍放在图书角，供学生自由阅读。并在班级内进行“图书漂流”活动，号召学生将家中的藏书带到班级，与同学分享读书的乐趣。为让漂流过程变得丰富多彩、生动有趣，我和学生们一起制定了漂流规则，并共同约定遵守。这种新颖的好书共享活动，将学生的被动变为主动，学生间的火热推荐，学生间的阅读互动，乐趣无穷，影响深远。此举不但激发了学生的阅读兴趣，还扩大了学生的阅读量，培养了他们爱惜书籍的好习惯，可谓一举三得。
一位学生在周记中这样写到：“哈，今天语文老师在课上说要弄一个什么‘图书漂流’，原来是把自己的书拿到图书角和同学们交换看呀，真好玩。可是会不会有人把我心爱的书本弄坏弄脏呢？幸好老师和我们一起制定了‘漂流规则’，这样就不怕书本受伤害了，不过，想来同学们一定会爱护书本滴。嘻嘻，明天就可以看到好多书啦！真期待！”
二、以法定读——教授合理的阅读方法
人民教育出版社课程教材研究所的王涧老师说：“在独立阅读刚起步的中小学阶段，学生往往不能很快地摸着门径。”这就要求我们对学生的有效阅读进行方法指导。每学期，我会和学生商定要阅读的书籍，制定《课外阅读计划》，然后，在课外阅读指导课（每周一节）上，给予阅读方法的指导，我采用“阅读——点拨——讨论——总结——提高”五个步骤来训练学生的思维能力，要求学生学会略读、精读、回读等阅读方式。在课上要求学生养成做好读书笔记的习惯，定期举行主题读书会、读书心得交流、经典诵读、演讲比赛等活动，以期让学生有方法可寻，有计划可定，有形式可展。
记得在推荐阅读《西游记》时，我先让学生明确阅读目标，然后了解名著阅读三步法。第一步：略读，内容：读前言、目录、后记，速读内容。方法：圈点重要信息。第二步：精读，内容：看情节、析人物、品环境，悟主题。方法：圈点批注，做做笔记，读读背背。第三步：回读，内容：整部书，精彩片段。并以“读书笔记卡”的形式要求学生每次做好阅读记录，再通过“读书有怀”的活动，给予学生交流读书心得的平台。
读 书 笔 记 卡
班级： 姓名： 组别：
阅读欣赏时间： 年 月 日
书名： 章节： 作者：
最欣赏的精彩句子：
故事梗概：
人物形象评析：
三、以荐引读——引领广阔的阅读层面
苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。因此，我根据新课标的指导要求，考虑学生的年龄特点、身心发展情况，并结合《太仓市中学生课外阅读推荐书目》和学生共同商讨，最终确定适合他们阅读的文学作品。例如，八年级的学生处于青春叛逆期，自我意识的觉醒，对世界、对人生有自己的观感，基于此，我推荐《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》《骆驼祥子》（必读书目），《少年维特之烦恼》《萤窗小语》《契科夫短篇小说集》（选读书目），引领他们在书籍的阅读中寻找人生的理想与坐标。
四、以家带读——营造浓厚的阅读氛围
光有教师的教授与引荐，家长的不重视依然会阻碍学生的阅读。因此，每学年我都会通过家长会、给家长的一份信等形式，向家长宣传课外阅读对学生成长的意义，引导家长重视和支持学生的课外阅读。我列出推荐书目，鼓励家长亲子阅读，希望通过家长的阅读带动孩子的阅读兴趣，并建议有条件的家长带孩子去太仓图书馆借阅书籍，聆听专家学者的讲座，实地感受优秀文化的熏陶。
今年5月底，我通过家校路路通的平台发短信给家长“亲爱的家长们，6月1日下午，娄东大讲堂将特邀南京大学博士生导师张光芒教授做客太仓市图书馆，为我们奉献一场题为《爱与美与自由——徐志摩的诗与人》的讲座。前天，我们刚学习了徐志摩的《再别康桥》，孩子们很喜欢读他的诗歌。‘六一’是儿童节，正巧也是周末，如您有时间的话，可带孩子去听听，预祝你的孩子儿童节快乐。”
五、以惯持读——培养良好的阅读习惯
最后，我们必须清晰地看到良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，不是一蹴而就的。所以，在保证阅读数量和质量的前提下，我把阅读时间的自由、阅读权利的自主还给学生，并以充满祝福的阅读期待，支持鼓励他们的阅读行动。在“阅读寄予”上，我给一个曾讨厌阅读的学生写到“小川，阅读是一件快乐的事情，书中有我们未知的天地，她能给予我们精神营养，教会我们明辨事理。她优雅、美丽，她宽容、大度，只要我们用心、用情去阅读，就一定会收获我们想要的东西。我相信你，一定会喜欢上阅读的！”我们要给予学生一双阅读的翅膀，让他们在文学的殿堂中自由翱翔，让他们用心去感受妙曼的文字带给他们的无穷魅力，去汲取厚重的人文历史给予他们的精神营养，就让充满魔力的文学促成他们完美蜕变。
究其原因，首先在主观上大多数学生存在着对课外阅读认识的偏差，他们“一心只读教科书，两眼不看课外书”，他们认为读课外书会占用大量的时间，课业负担的繁重、作业书写的繁多、考试的频繁，都使他们心有余而力不足，根本无暇顾及课外阅读。再加上远离经典文学作品中的生活，他们宁愿选择快餐式的流行小说、嬉笑的漫画等减轻学习的巨大压力，也不愿读厚重的文学作品。
其次，某些教师在中考指挥棒的影响下，急功近利地寻求短期效益，忽视甚至可以说漠视课外阅读带给学生的终身影响。他们看不到优秀文学作品对学生个人素养的养成、性格的塑造、灵魂的净化的巨大作用，他们认为只要能使学生取得考试的优异成绩即可，因而不注重引导学生有计划地阅读，不教授学生课外阅读的方法，更不注重培养学生终身阅读的习惯。
再次，强大的网络诱惑使学生的阅读定力不够，他们沉不下心来安静阅读，体会不了阅读带来的精神愉悦。他们宁愿选择在互联网上浏览信息、玩网络游戏、QQ聊天，也不愿捧起一本浸润灵魂、滋养心田的书本。他们一致认为阅读是一件枯燥无味的事情，远不及庞大的互联网给予的视觉冲击力强、震撼力大。
最后，家庭环境对学生的课外阅读习惯影响甚大，优秀的父母会重视阅读带给学生的精神营养，会努力营造浓郁的家庭阅读氛围。然而，大多数父母忽视课外阅读对学生的熏陶感染作用，认为课外阅读无益于他们孩子学习成绩的提高，因此一旦看到孩子看课外书就采取禁止和没收等手段。他们大多数自己也不读书、不买书，更不用说营造读书的家庭环境和氛围了，他们认为教师只要能在短时间内提高孩子的语文成绩就是好。
为改变这一现状，需要生、师、家三方共同转变观念，需要“传道、授业、解惑”的教师对课外阅读做出合理的布置安排，设计出一套适合本班学生的有序、高效的阅读方法。下面，笔者谈谈自己的实践摸索。
一、以趣激读——激发浓郁的阅读兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。因此，我注重营造浓郁的读书氛围，培养学生的阅读兴趣，以激发他们的阅读潜能。我在班级教室中建立图书角，配备专门的图书管理员，定期去校图书馆将借阅书籍放在图书角，供学生自由阅读。并在班级内进行“图书漂流”活动，号召学生将家中的藏书带到班级，与同学分享读书的乐趣。为让漂流过程变得丰富多彩、生动有趣，我和学生们一起制定了漂流规则，并共同约定遵守。这种新颖的好书共享活动，将学生的被动变为主动，学生间的火热推荐，学生间的阅读互动，乐趣无穷，影响深远。此举不但激发了学生的阅读兴趣，还扩大了学生的阅读量，培养了他们爱惜书籍的好习惯，可谓一举三得。
一位学生在周记中这样写到：“哈，今天语文老师在课上说要弄一个什么‘图书漂流’，原来是把自己的书拿到图书角和同学们交换看呀，真好玩。可是会不会有人把我心爱的书本弄坏弄脏呢？幸好老师和我们一起制定了‘漂流规则’，这样就不怕书本受伤害了，不过，想来同学们一定会爱护书本滴。嘻嘻，明天就可以看到好多书啦！真期待！”
二、以法定读——教授合理的阅读方法
人民教育出版社课程教材研究所的王涧老师说：“在独立阅读刚起步的中小学阶段，学生往往不能很快地摸着门径。”这就要求我们对学生的有效阅读进行方法指导。每学期，我会和学生商定要阅读的书籍，制定《课外阅读计划》，然后，在课外阅读指导课（每周一节）上，给予阅读方法的指导，我采用“阅读——点拨——讨论——总结——提高”五个步骤来训练学生的思维能力，要求学生学会略读、精读、回读等阅读方式。在课上要求学生养成做好读书笔记的习惯，定期举行主题读书会、读书心得交流、经典诵读、演讲比赛等活动，以期让学生有方法可寻，有计划可定，有形式可展。
记得在推荐阅读《西游记》时，我先让学生明确阅读目标，然后了解名著阅读三步法。第一步：略读，内容：读前言、目录、后记，速读内容。方法：圈点重要信息。第二步：精读，内容：看情节、析人物、品环境，悟主题。方法：圈点批注，做做笔记，读读背背。第三步：回读，内容：整部书，精彩片段。并以“读书笔记卡”的形式要求学生每次做好阅读记录，再通过“读书有怀”的活动，给予学生交流读书心得的平台。
读 书 笔 记 卡
班级： 姓名： 组别：
阅读欣赏时间： 年 月 日
书名： 章节： 作者：
最欣赏的精彩句子：
故事梗概：
人物形象评析：
三、以荐引读——引领广阔的阅读层面
苏霍姆林斯基曾说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”他的话形象地告诉我们，课外阅读是开拓学生视野，开阔学生思路的一条重要途径。因此，我根据新课标的指导要求，考虑学生的年龄特点、身心发展情况，并结合《太仓市中学生课外阅读推荐书目》和学生共同商讨，最终确定适合他们阅读的文学作品。例如，八年级的学生处于青春叛逆期，自我意识的觉醒，对世界、对人生有自己的观感，基于此，我推荐《钢铁是怎样炼成的》《傅雷家书》《骆驼祥子》（必读书目），《少年维特之烦恼》《萤窗小语》《契科夫短篇小说集》（选读书目），引领他们在书籍的阅读中寻找人生的理想与坐标。
四、以家带读——营造浓厚的阅读氛围
光有教师的教授与引荐，家长的不重视依然会阻碍学生的阅读。因此，每学年我都会通过家长会、给家长的一份信等形式，向家长宣传课外阅读对学生成长的意义，引导家长重视和支持学生的课外阅读。我列出推荐书目，鼓励家长亲子阅读，希望通过家长的阅读带动孩子的阅读兴趣，并建议有条件的家长带孩子去太仓图书馆借阅书籍，聆听专家学者的讲座，实地感受优秀文化的熏陶。
今年5月底，我通过家校路路通的平台发短信给家长“亲爱的家长们，6月1日下午，娄东大讲堂将特邀南京大学博士生导师张光芒教授做客太仓市图书馆，为我们奉献一场题为《爱与美与自由——徐志摩的诗与人》的讲座。前天，我们刚学习了徐志摩的《再别康桥》，孩子们很喜欢读他的诗歌。‘六一’是儿童节，正巧也是周末，如您有时间的话，可带孩子去听听，预祝你的孩子儿童节快乐。”
五、以惯持读——培养良好的阅读习惯
最后，我们必须清晰地看到良好的阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，不是一蹴而就的。所以，在保证阅读数量和质量的前提下，我把阅读时间的自由、阅读权利的自主还给学生，并以充满祝福的阅读期待，支持鼓励他们的阅读行动。在“阅读寄予”上，我给一个曾讨厌阅读的学生写到“小川，阅读是一件快乐的事情，书中有我们未知的天地，她能给予我们精神营养，教会我们明辨事理。她优雅、美丽，她宽容、大度，只要我们用心、用情去阅读，就一定会收获我们想要的东西。我相信你，一定会喜欢上阅读的！”我们要给予学生一双阅读的翅膀，让他们在文学的殿堂中自由翱翔，让他们用心去感受妙曼的文字带给他们的无穷魅力，去汲取厚重的人文历史给予他们的精神营养，就让充满魔力的文学促成他们完美蜕变。