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摘 要：在新课改提倡的小学语文学习能力中，语言智能是一项最为主要的能力之一，为强化学生的语言智能，在小学语文教学中，教师需要意识到强化学生语言智能的必要性，并采取针对性的措施，加强学生语言智能的发展。而这正是本文论述的核心所在。
关键词：小学语文;课堂教学;语言智能;学生;发展
语言是一个人成长中必须具备的基本技能。而语文这门学科，对于促进学生语言智能的发展，有着不可或缺的作用，这主要是因为语文这门学科是以学习语言为基础的学科，因此学生语言智能的发展，对于教师而言，可谓任重而道远。因此，教师需要在教学中积极的采取多种措施，切实注重学生语言智能的发展。以下是笔者对此的几点浅见。
1.语言智能的内涵分析
所谓语言智能，简单而言，就是利用口头语言、文字等方式，将自己所思所想表达出来的同时，还要对他人所表达的所思所想进行准确的理解，灵活地掌握和应用语音和语义以及语法，所以其包含言语思维能力、用言表达能力以及语言欣赏能力，最终促进学生表达能力与思维能力的有效提升。所以在小学教学中，需要教师意识到强化语言智能发展的必要性，才能更好地促进学生语言智能的发展，也是学好语文这门基本课程的必备技能[1]。
2.强化学生语言智能发展的几点对策
在进行小学语文教学时，为促进学生语言智能的发展，需要我们在教学中，切实注重以下几个方面工作的开展，才能更好地提高学生的语言智能。
2.1强化学生倾听能力的培养
培养学生的倾听能力是发展学生语言智能的基本策略，主要是引导学生学会倾听，并在倾听中，既要听清楚别人的话，又要弄懂其包含的意思。换言之，就是要领会和理解话语中所包含的意思，才能避免出现答非所问的情况。所以在日常教学工作中，教师可以经常开展辩论赛、故事大赛等活动，逐步培养学生的倾听习惯。因为听力是学生获取语言素材的根本性渠道。具体而言，就需要引导学生意识到，语言和听之间的关系及其重要性，并在听的同时还要思考，既要思考讲话者所表达的意识，又要思考为什么要这样讲，尤其是要思考如果是我我会怎么讲。通过这样的引导学生来倾听和思考，就会在听的过程中主动积极地思考。比如在教学《九寨沟》时，教师可以引导学生在听课文是同时，思考哪些部分抒发了作者的情感，学生们也许会说“一座座雪峰插入云霄”“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”、“一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”等等，通过对这些语句的倾听能够充分体会作者的情感，也就是作者对祖国秀丽河山的热爱之情。通过这一过程，学生不仅能够和作者的情感产生共鸣，而且还能实现对学生的爱国主义教育，进而学生的语感也得到了提升。而在这整个环节当中，教师自始至终都是站在和学生一样的角色上，以一个参与者的身份以鼓励的方式为学生阐明观点和理由，从而给学生营造一个和谐的课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，进而有效培养学生的语言智能。
2.2强化学生说话能力的培养
在学生语言智能发展中，说话能力的培养也不容忽视，所以需要强化学生说话能力的培养。这就需要在日常教学中培养学生开口说话，尤其是要将自身的理解和感受以及欣赏，用自己的口将所要表达的内容说出来。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，可以应用朗读法。这是一篇篇幅较长的小说，如果让学生自行朗读的话，朗读效果不会太好，通过表演性朗读，可以将小说的故事情节直观的反映出来，帮助学生了解鲁滨孙遇险、漂流的经过，加深对小说的理解和思考。同时也缩短了课堂的阅读时间，让学生有更多的时间对课文进行探讨和交流。例如在学习寓言故事《乌鸦、龟、羚羊和老鼠》时，可以让学生扮演其中的动物，然后結合肢体语言和表情来进行朗读，增强寓言故事趣味性的同时，明白寓言故事多折射出的道理[2]。
2.3注重学生读写结合能力的培养
在做好上述工作的基础上，还要培养学生的读写结合能力，才能促进学生的语言智能得到全面发展。例如，在《少年闰土》这篇课文的讲解过程中，老师可以先让学生对整篇文章进行通读，然后向学生提出问题：在这篇文章中都描写了几件事情，这些事情分别讲述了什么，体现出了闰土怎样的形象？表达了作者怎样的思想感情？学生在阅读完以后，了解到闰土做的几件事情，借助一些关键词汇，能够理解并掌握作者透过文章表达了对闰土的赞美之情和喜爱之情。掌握了这些以后，老师就要指导学生在阅读的过程中，注意观察作者的思想感情，如此便能迅速地理解文章，并且使自己和作者产生思想上的共鸣[3]。
3.结语
综上所述，学生语言智能的培养和发展，主要是注重学生听说读写能力的培养，并不失时机的加强学生的引导，帮助其掌握必要的语言技能，才能提高学生的语言智能，强化学生的学习能力。
参考文献：
[1]钱盈.小学综合实践教学中多元智能培养策略[J].华夏教师，2018（12）：66-67.
[2]祝敏.多元智能视野下高中历史课堂教学策略研究[D].扬州大学，2015.
[3]万红.谈低年级学生语言智能发展[J].成才之路，2018（27）：100.
（作者单位：南京市金陵中学河西分校）
关键词：小学语文;课堂教学;语言智能;学生;发展
语言是一个人成长中必须具备的基本技能。而语文这门学科，对于促进学生语言智能的发展，有着不可或缺的作用，这主要是因为语文这门学科是以学习语言为基础的学科，因此学生语言智能的发展，对于教师而言，可谓任重而道远。因此，教师需要在教学中积极的采取多种措施，切实注重学生语言智能的发展。以下是笔者对此的几点浅见。
1.语言智能的内涵分析
所谓语言智能，简单而言，就是利用口头语言、文字等方式，将自己所思所想表达出来的同时，还要对他人所表达的所思所想进行准确的理解，灵活地掌握和应用语音和语义以及语法，所以其包含言语思维能力、用言表达能力以及语言欣赏能力，最终促进学生表达能力与思维能力的有效提升。所以在小学教学中，需要教师意识到强化语言智能发展的必要性，才能更好地促进学生语言智能的发展，也是学好语文这门基本课程的必备技能[1]。
2.强化学生语言智能发展的几点对策
在进行小学语文教学时，为促进学生语言智能的发展，需要我们在教学中，切实注重以下几个方面工作的开展，才能更好地提高学生的语言智能。
2.1强化学生倾听能力的培养
培养学生的倾听能力是发展学生语言智能的基本策略，主要是引导学生学会倾听，并在倾听中，既要听清楚别人的话，又要弄懂其包含的意思。换言之，就是要领会和理解话语中所包含的意思，才能避免出现答非所问的情况。所以在日常教学工作中，教师可以经常开展辩论赛、故事大赛等活动，逐步培养学生的倾听习惯。因为听力是学生获取语言素材的根本性渠道。具体而言，就需要引导学生意识到，语言和听之间的关系及其重要性，并在听的同时还要思考，既要思考讲话者所表达的意识，又要思考为什么要这样讲，尤其是要思考如果是我我会怎么讲。通过这样的引导学生来倾听和思考，就会在听的过程中主动积极地思考。比如在教学《九寨沟》时，教师可以引导学生在听课文是同时，思考哪些部分抒发了作者的情感，学生们也许会说“一座座雪峰插入云霄”“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”、“一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”等等，通过对这些语句的倾听能够充分体会作者的情感，也就是作者对祖国秀丽河山的热爱之情。通过这一过程，学生不仅能够和作者的情感产生共鸣，而且还能实现对学生的爱国主义教育，进而学生的语感也得到了提升。而在这整个环节当中，教师自始至终都是站在和学生一样的角色上，以一个参与者的身份以鼓励的方式为学生阐明观点和理由，从而给学生营造一个和谐的课堂氛围，使学生真正成为学习的主人，进而有效培养学生的语言智能。
2.2强化学生说话能力的培养
在学生语言智能发展中，说话能力的培养也不容忽视，所以需要强化学生说话能力的培养。这就需要在日常教学中培养学生开口说话，尤其是要将自身的理解和感受以及欣赏，用自己的口将所要表达的内容说出来。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》一课时，可以应用朗读法。这是一篇篇幅较长的小说，如果让学生自行朗读的话，朗读效果不会太好，通过表演性朗读，可以将小说的故事情节直观的反映出来，帮助学生了解鲁滨孙遇险、漂流的经过，加深对小说的理解和思考。同时也缩短了课堂的阅读时间，让学生有更多的时间对课文进行探讨和交流。例如在学习寓言故事《乌鸦、龟、羚羊和老鼠》时，可以让学生扮演其中的动物，然后結合肢体语言和表情来进行朗读，增强寓言故事趣味性的同时，明白寓言故事多折射出的道理[2]。
2.3注重学生读写结合能力的培养
在做好上述工作的基础上，还要培养学生的读写结合能力，才能促进学生的语言智能得到全面发展。例如，在《少年闰土》这篇课文的讲解过程中，老师可以先让学生对整篇文章进行通读，然后向学生提出问题：在这篇文章中都描写了几件事情，这些事情分别讲述了什么，体现出了闰土怎样的形象？表达了作者怎样的思想感情？学生在阅读完以后，了解到闰土做的几件事情，借助一些关键词汇，能够理解并掌握作者透过文章表达了对闰土的赞美之情和喜爱之情。掌握了这些以后，老师就要指导学生在阅读的过程中，注意观察作者的思想感情，如此便能迅速地理解文章，并且使自己和作者产生思想上的共鸣[3]。
3.结语
综上所述，学生语言智能的培养和发展，主要是注重学生听说读写能力的培养，并不失时机的加强学生的引导，帮助其掌握必要的语言技能，才能提高学生的语言智能，强化学生的学习能力。
参考文献：
[1]钱盈.小学综合实践教学中多元智能培养策略[J].华夏教师，2018（12）：66-67.
[2]祝敏.多元智能视野下高中历史课堂教学策略研究[D].扬州大学，2015.
[3]万红.谈低年级学生语言智能发展[J].成才之路，2018（27）：100.
（作者单位：南京市金陵中学河西分校）