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随着基础教育课程改革的推进，广大一线教育工作者正在探索和尝试一种新的教学评价方式——即时评价，即教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、学习方法和学习效果等方面进行即兴点评，其主要作用在于反馈、激励、调控和导向，有助学生的后续学习，是教学过程中不可或缺的部分，直接影响着学生的发展。基于此，及时、准确、积极而有效的即时评价，不仅对课堂教学具有导向和激励的作用，对学生认识自我、建立自信和良性发展起着促进的作用，而且能够使课堂变得生动、活泼，可以切实地督促学生主动学习、互动交流和勤于实践。
一、即时评价是促使学生发展的内驱力
第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，即时评价既要满足学生内心的需要，有效地提升其学习的积极性，又要为不同智商水平的学生提供和谐的课堂氛围，使其愉悦地学习，并充满自信地展示自我。
1.关注学生思维过程，抓住亮点促发展
课堂是学生发展最重要的阵地，也是学生在校学习的主要时段。课堂教学中要用语言或非语言的形式对学生的学习活动或学生提出的观点和看法给予肯定和鼓励。当学生在学习活动中受到奖励时，其智慧活动进行得比较持久，效率也比较高。［1］在教学过程中，学生是具体、独特且活生生的人；课堂不是静态的，而是动态的；教学不是预设的，而是创生的。因此，课堂教学必须关注学生的情感和思维，因势利导，恰当地运用即时评价。在即时评价中，教师的赞赏具有重要的意义。学生能在教师的赞赏中建立自信，在教师的鼓励下敢于尝试，从而潜能被开发，学习会慢慢进步。
2.关注学生个性差异，多角度、多层次地鼓励学生
在新课程改革下，课堂是充满人文关怀的，因此即时评价也要渗透人文关怀。充满人文关怀的课堂是民主的课堂，其中的师生是相互尊重的。在此，教师既要要尊重学生的人格和见解，更要尊重学生的个体差异，并善于运用差异，因材施教，发展个性。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，儿童的这种需要更为强烈。”因此，在课堂上，教师应热心地关心每一位学生，细心地发现每一位学生的潜能，善于发现每一位学生微小的进步，悉心地赞美每一位学生的闪光点，从而创设一个充满人文关怀的即时评价。
值得注意的是，在教学过程中，教师发自内心的赞美，能使学生消除回答问题时的自卑心理，激活学生学习的积极性和内在潜力。教师真情的评价，会成为学生学习的催化剂，也能为课堂注入新的活力，促使优秀的学生有更高的要求和目标，使得落后的学生看到希望，树立信心。
实践证明，凡是受到激励的学生，总是学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习缺乏劲头，学习成绩会不断下降。因此，在教学过程中，教师要从多角度发现学生的魅力所在，努力寻找不同层次的学生的闪光点，给予激励性的评价，调动学生学习的积极性。
二、即时评价的策略
1.即时评价要恰到好处
新课程改革强调关注学生学习的过程，因此，在课堂教学中，教师要及时把握和利用课堂动态生成的因素，适时赞美、评价、点拨和引导学生分析、探究并解决问题。在教学过程中，教师要善于倾听学生的发言，关注其思考的角度和表述的语言。总之，恰到好处的即时评价对回答问题的学生有很好的激励作用，对其他听课的学生有很好的警示作用。它既能在学生的头脑中留下深刻的印象，启发和引导学生的进一步思考，真正使学生“知其然”还“知其所以然”，又有助学生的思维发展，能积极地推动学生的进步。
2.即时评价要准确恰当、机智巧妙且富有针对性
在教学过程中，教师的评价语言要准确、生动，机智巧妙且富有针对性。具体而言，即教师应根据学生的回答内容和课堂情境，准确而客观地指出学生的优势与不足，既要肯定学生的出色之处，又要有针对性地纠正学生的错误。即使学生的回答不全面或出现了错误，教师也要以机智巧妙、诙谐幽默的语言予以评价，这不仅能提升学生思维的敏捷度和灵活性，更可充分调动学生的积极性，使课堂教学妙趣横生。
3.即时评价要尊重学生的个体差异
不同的学生，其学习态度、学习习惯、思维方式和兴趣爱好等必定都存在差异，这就决定了教师的即时评价要尊重学生的个体差异，即对不同的学生提供不同的评价策略，以适应能力各异、学习风格不同及文化背景有别的学生，以挖掘他们的潜能和培养他们的兴趣。总之，尊重学生在理解上的差异，注重学生内心的感受，保护学生的自尊心，给予学生真切的关注和珍爱，有利于培养学生的探究和创新精神。
4.即时评价需要学生的参与
即时评价是师生共同的任务，学生不再是被动评价的接受者，而是评价活动的积极参与者，学生参与评价（包括对同伴的评价或自我评价）是学生学习的一种形式。［2］在课堂上，学生既是学习的主体，又是评价的主体，让学生参与评价，有利于激发学生学习的兴趣，有助于促进学生创新思维和发散思维的形成，使学生学会倾听、学会思考、懂得辨析，养成良好的学习习惯。通过相互交流、相互促进、相互竞争、取长补短的互评，学生之间合作学习的意识被大大地加强。另外，学生的自评，可以培养学生主动学习、自我监督和自我调节的意识。最后，在学生互评和自评的基础上，教师应根据实际情况给予适当点拨，主要是鼓励和帮助学生获得成功的体验，让教师更有亲和力，做到课堂上的真正民主。
5.即时评价要巧用肢体语言
在课堂上，对学生的学习情况，教师不仅要用有声语言来评价，还要多渗透恰当的肢体语言。当学生回答问题正确时，教师可以赞许地点点头；当学生因紧张而回答不出问题时，教师要用充满希望的眼神鼓励他；当学生上课精神不集中时，教师要去轻轻地拍他的肩，提醒他听讲要专心。总之，恰当的肢体语言会给学生带来意想不到的激励，使学生进行自我修正，提高学习的动力；恰当的肢体语言是教师传达的一种关爱，表达的是一种尊重和信任。
三、即时评价应注意的问题
1.避免即時评价的形式单一
在教学过程中，一些教师过于重视发挥即时评价的激励作用，导致教师总是变着法地夸奖学生，甚至连学生的错误也不明确指出。很显然，这样的评价是片面的、不完整的。因为评价的目的在于了解、激励、促进、反思和完善，光有激励是不够的，还要致力于促进学生反思，帮助学生完善。
2.不要为评价而进行即时评价
教师对学生的即时评价不是为评价而评价，因此，要克服评价行为中的片面性，增强针对性，让学生明确优点在哪里，不足在哪里，收获是什么。总之，即时评价旨在引导学生走出误区，朝着积极健康的方向发展，要掌握正确、灵活的方法，杜绝无来由的赞扬和无根据的批评。
3.杜绝空洞廉价的即时评价
空洞廉价的即时评价，不仅不能激励学生的进步，还在一定程度上制约着学生的发展。学生对唾手可得的赏识，不仅不能对他们产生积极的引导作用，反而会使学生迷失努力的方向，一味地自我满足，自我陶醉。因为空洞廉价的即时评价不能代替有效的建议。
4.即时评价既是一种评估，也是一种激励
总之，即时评价既是一种评估，也是一种激励。教师在课堂上应关注每一个学生的发展，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧、诙谐的评价唤醒学生的潜能，用艺术的评价激发学生的创造。在实践中，不应拘泥于一种评价方式，要将各种形式有机结合，创造性地使用，才能使课堂具有发展性、创造性和飞跃性，使师生在课堂教学中得到共同升华。
参考文献：
［1］刘要悟.教学评价基本问题研究[M].兰州：甘肃文化出版社，1997.
［2］夏正江.论课程观的转型及其对新课改的影响[J].课程.教材.教法，2005(3).
（作者单位：甘肃省西和县长道镇长道小学）
（责任编辑：梁金）
一、即时评价是促使学生发展的内驱力
第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，即时评价既要满足学生内心的需要，有效地提升其学习的积极性，又要为不同智商水平的学生提供和谐的课堂氛围，使其愉悦地学习，并充满自信地展示自我。
1.关注学生思维过程，抓住亮点促发展
课堂是学生发展最重要的阵地，也是学生在校学习的主要时段。课堂教学中要用语言或非语言的形式对学生的学习活动或学生提出的观点和看法给予肯定和鼓励。当学生在学习活动中受到奖励时，其智慧活动进行得比较持久，效率也比较高。［1］在教学过程中，学生是具体、独特且活生生的人；课堂不是静态的，而是动态的；教学不是预设的，而是创生的。因此，课堂教学必须关注学生的情感和思维，因势利导，恰当地运用即时评价。在即时评价中，教师的赞赏具有重要的意义。学生能在教师的赞赏中建立自信，在教师的鼓励下敢于尝试，从而潜能被开发，学习会慢慢进步。
2.关注学生个性差异，多角度、多层次地鼓励学生
在新课程改革下，课堂是充满人文关怀的，因此即时评价也要渗透人文关怀。充满人文关怀的课堂是民主的课堂，其中的师生是相互尊重的。在此，教师既要要尊重学生的人格和见解，更要尊重学生的个体差异，并善于运用差异，因材施教，发展个性。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，儿童的这种需要更为强烈。”因此，在课堂上，教师应热心地关心每一位学生，细心地发现每一位学生的潜能，善于发现每一位学生微小的进步，悉心地赞美每一位学生的闪光点，从而创设一个充满人文关怀的即时评价。
值得注意的是，在教学过程中，教师发自内心的赞美，能使学生消除回答问题时的自卑心理，激活学生学习的积极性和内在潜力。教师真情的评价，会成为学生学习的催化剂，也能为课堂注入新的活力，促使优秀的学生有更高的要求和目标，使得落后的学生看到希望，树立信心。
实践证明，凡是受到激励的学生，总是学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习缺乏劲头，学习成绩会不断下降。因此，在教学过程中，教师要从多角度发现学生的魅力所在，努力寻找不同层次的学生的闪光点，给予激励性的评价，调动学生学习的积极性。
二、即时评价的策略
1.即时评价要恰到好处
新课程改革强调关注学生学习的过程，因此，在课堂教学中，教师要及时把握和利用课堂动态生成的因素，适时赞美、评价、点拨和引导学生分析、探究并解决问题。在教学过程中，教师要善于倾听学生的发言，关注其思考的角度和表述的语言。总之，恰到好处的即时评价对回答问题的学生有很好的激励作用，对其他听课的学生有很好的警示作用。它既能在学生的头脑中留下深刻的印象，启发和引导学生的进一步思考，真正使学生“知其然”还“知其所以然”，又有助学生的思维发展，能积极地推动学生的进步。
2.即时评价要准确恰当、机智巧妙且富有针对性
在教学过程中，教师的评价语言要准确、生动，机智巧妙且富有针对性。具体而言，即教师应根据学生的回答内容和课堂情境，准确而客观地指出学生的优势与不足，既要肯定学生的出色之处，又要有针对性地纠正学生的错误。即使学生的回答不全面或出现了错误，教师也要以机智巧妙、诙谐幽默的语言予以评价，这不仅能提升学生思维的敏捷度和灵活性，更可充分调动学生的积极性，使课堂教学妙趣横生。
3.即时评价要尊重学生的个体差异
不同的学生，其学习态度、学习习惯、思维方式和兴趣爱好等必定都存在差异，这就决定了教师的即时评价要尊重学生的个体差异，即对不同的学生提供不同的评价策略，以适应能力各异、学习风格不同及文化背景有别的学生，以挖掘他们的潜能和培养他们的兴趣。总之，尊重学生在理解上的差异，注重学生内心的感受，保护学生的自尊心，给予学生真切的关注和珍爱，有利于培养学生的探究和创新精神。
4.即时评价需要学生的参与
即时评价是师生共同的任务，学生不再是被动评价的接受者，而是评价活动的积极参与者，学生参与评价（包括对同伴的评价或自我评价）是学生学习的一种形式。［2］在课堂上，学生既是学习的主体，又是评价的主体，让学生参与评价，有利于激发学生学习的兴趣，有助于促进学生创新思维和发散思维的形成，使学生学会倾听、学会思考、懂得辨析，养成良好的学习习惯。通过相互交流、相互促进、相互竞争、取长补短的互评，学生之间合作学习的意识被大大地加强。另外，学生的自评，可以培养学生主动学习、自我监督和自我调节的意识。最后，在学生互评和自评的基础上，教师应根据实际情况给予适当点拨，主要是鼓励和帮助学生获得成功的体验，让教师更有亲和力，做到课堂上的真正民主。
5.即时评价要巧用肢体语言
在课堂上，对学生的学习情况，教师不仅要用有声语言来评价，还要多渗透恰当的肢体语言。当学生回答问题正确时，教师可以赞许地点点头；当学生因紧张而回答不出问题时，教师要用充满希望的眼神鼓励他；当学生上课精神不集中时，教师要去轻轻地拍他的肩，提醒他听讲要专心。总之，恰当的肢体语言会给学生带来意想不到的激励，使学生进行自我修正，提高学习的动力；恰当的肢体语言是教师传达的一种关爱，表达的是一种尊重和信任。
三、即时评价应注意的问题
1.避免即時评价的形式单一
在教学过程中，一些教师过于重视发挥即时评价的激励作用，导致教师总是变着法地夸奖学生，甚至连学生的错误也不明确指出。很显然，这样的评价是片面的、不完整的。因为评价的目的在于了解、激励、促进、反思和完善，光有激励是不够的，还要致力于促进学生反思，帮助学生完善。
2.不要为评价而进行即时评价
教师对学生的即时评价不是为评价而评价，因此，要克服评价行为中的片面性，增强针对性，让学生明确优点在哪里，不足在哪里，收获是什么。总之，即时评价旨在引导学生走出误区，朝着积极健康的方向发展，要掌握正确、灵活的方法，杜绝无来由的赞扬和无根据的批评。
3.杜绝空洞廉价的即时评价
空洞廉价的即时评价，不仅不能激励学生的进步，还在一定程度上制约着学生的发展。学生对唾手可得的赏识，不仅不能对他们产生积极的引导作用，反而会使学生迷失努力的方向，一味地自我满足，自我陶醉。因为空洞廉价的即时评价不能代替有效的建议。
4.即时评价既是一种评估，也是一种激励
总之，即时评价既是一种评估，也是一种激励。教师在课堂上应关注每一个学生的发展，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧、诙谐的评价唤醒学生的潜能，用艺术的评价激发学生的创造。在实践中，不应拘泥于一种评价方式，要将各种形式有机结合，创造性地使用，才能使课堂具有发展性、创造性和飞跃性，使师生在课堂教学中得到共同升华。
参考文献：
［1］刘要悟.教学评价基本问题研究[M].兰州：甘肃文化出版社，1997.
［2］夏正江.论课程观的转型及其对新课改的影响[J].课程.教材.教法，2005(3).
（作者单位：甘肃省西和县长道镇长道小学）
（责任编辑：梁金）