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【摘要】：本文以下内容将首先分析小学英语教学常见问题，并针对问题提出提高小学英语教学质量的措施，以供参考。
【关键词】：小学英语；常见问题；教学质量；措施
【中图分类号】G623.3
1、前言
随着世界经济的全球化，英语学习的重要性日益突出，英语作为世界通用语言，已在人类生活各个领域广泛使用，我国基础教育已把英语课程列为重要的组成部分，可见小学英语的重要性，故对其进行研究具有非常重要的意义。本文以下内容将对小学英语教学的常见问题及提高教学质量方面进行分析，仅供参考。
2、小学英语教学常见问题
根据本人多年的小学英语教学经验，总结出小学英语教学中常见的问题：第一，课堂合作学习过于形式化。合作学习在小学英语教学中运用广泛，合作学习能够充分体现学生的主体地位，既能培养学生的团队协作能力又能培养学生的探究意识。但据本人了解，有很多小学英语课堂的合作学习过于形式化，只是匆匆走过场，教师指导讲组织不当，未能达到预期目的，从而失去应有的作用。第二，堂激励评价单一，缺乏多样性。课堂教学过程中鼓励的话语，赞美的语言至关重要。赞赏学生不仅能够调动学生的学习积极性还能够培养学生的英语学习兴趣。但有些教师在教学中，由于英语表达的局限性导致课堂用语非常单一。总用“good”表扬学生，或者说“very good！”这会使学生产生模糊的概念，不知道如何做才是做好的。第三，照搬教材，不能创新。有些教师在教学过程中不能灵活处理教材内容，完全按照教材上的内容和编写顺序进行讲解。不能恰当的帮助学生们温故知新，不能够做到适度拓展书本以外的知识内容。第四，课课堂游戏未注重实效性。英语课堂游戏对小学生学习英语的兴趣培养有一定的作用，但并不是万能的。过多的游戏会造成学生兴奋过度，从而分散学生的注意力，不能够抓住知识重点，以至于达不到注重实效性的目的。
3、提高小学英语教学质量的措施
根据本人多年的实践经验，应从如下几个方面提高小学英语教学质量：第一，形成教学策略，抓住合作时机。首先要精选合作学习的材料，善于提出有挑战性的学习任务。只有那些有一定难度、富有挑战性和开放性、能激活思维的学习才具有合作价值。然后在合作小组内先明确分工，再合作学习；先独立思考，再合作学习。一般来说，程度好的学生会先将自己的理解、意见、建议说出来。学习理解能力欠佳的同学只是走个过场。合作前组内各成员要先独立思考，再讨论形成集体意见。这样每个人都有思考、表达的时间和机会。例如：在教学“How many …are there on/under/in…？”句型时，因句子较长较难学，我们可让学生分组说句子。在图片或教室现有实物的提示下，有的小组能说出十多个句子，不但学会了新句型，而且滚动复习了以前学过的单词和名词的复数形式，如books ，pencils， chairs 等。这样的活动巧妙地使每位学生都参与进去，使学生在和谐愉快轻松的氛围中操练了新知识，不但减轻了学生的负担，而且培养了学习兴趣。第二，课堂激励评价多样化。教师评价学生应遵循多表扬，多样化，学生易懂的原则。对于表现非常优秀的组可用“excellent！”、“wonderful！”等语言评价。对于表现较优秀的组可用“good！”、“clever！”等语言评价。在进行语言评价时可以渗透情感评价、动作行为评价。如：赞许的点头、宽容的微笑、竖起的大拇指等。当个别学生的语音不够标准、声音不够宏亮时，教师可以给些建议性评价，如：“I think you can do it better.Try again like this.”。此时教师应该大声范读。通过这一系列多样、具体化的评价既激发了学生的学习兴趣又让学生知道了自己的不足，更明确了今后努力的方向。当学生答题不畅时可用一些鼓励性语言如： “Come on ， you can do it .”等。第三，钻研教材，合理重组教材。①教师要了解教材的特点。小学英语教材均体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。②教师要熟悉全部教材。要清楚学生已经学习了哪些内容，又将学习什么内容；复习什么知识来引出本节课的新知。在课堂教学中教师要尽量满足好生需求，还要顾及中等生和后进生。在教学过程中教师要尽量用英语组织教学，对所授知识的相关内容进行适当扩充。我们在教英语时不可以就词汇而教词汇，就句型而教句型；应“词不离句，句不离情”；更需要对教材内容进行重组，科学合理地整合教学内容，巧妙地做“加减法”。第四，合理安排课堂游戏。新课改倡导创建以活动课为主的教学模式。活动课的表现之一即英语课堂游戏。但是从小学英语课的现状看，尽管一些教师已经知道小学英语教学应该以活动课为主并积极努力地实践，但对“以活动课为主的教学模式”的性质、特点、内容、要求等方面的认识存在着很大的偏差。例如游戏1：Hid and seek.教师闭上眼，摸到某学生，他便站起来回答问题。（学生注意力不集中，有些学生故意藏起来不想让老师摸到，被摸到的同学也不记得该回答什么问题。）游戏2：Guess！出示一个纸箱子，猜猜看里面装了什么？（学生兴趣浓厚，注意力集中。）游戏1本来是普通的喊人回答问题，硬是要加个游戏进去，这种理念很好，让学生轻松、愉快的学习英语，但游戏没有操作好，反而影响了学习效果；有的游戏没有抓住知识重点，没有注重实效性。案例2中采用了大量的游戏来辅助教学，但有些游戏造成学生过度兴奋，反而分散了学生的注意力。教师必须根据教学和培养学生各方面能力的需要有针对性的设计游戏，而且游戏要注重实效性，不要因为追求新颖性造成学生过度兴奋，导致注意力分散，从而影响教学效果。要让游戏在小学英语教学中真正发挥作用。
4、结尾
以上内容首先分析目前小学英语教学中存在的问题，随后针对问题提出了如何提高小学英语教学质量的方法，但是作者深知，作为一名小学英语教师，应该在教学实践中不断学习，并注重借鉴国内外优秀小学英语教师的经验，不断提高自身的专业素养和综合素质，才能从根本上教好小学生英语。
【参考文献】
[1]《小学英语教学策略》王笃勤等，北京师范大学出版社
[2]《小学英语教学理念与教学示例》禹明等，华南理工大学出版社
[3]《小学英语活动设计及教学》鲁子问等，高等教育出版社
【关键词】：小学英语；常见问题；教学质量；措施
【中图分类号】G623.3
1、前言
随着世界经济的全球化，英语学习的重要性日益突出，英语作为世界通用语言，已在人类生活各个领域广泛使用，我国基础教育已把英语课程列为重要的组成部分，可见小学英语的重要性，故对其进行研究具有非常重要的意义。本文以下内容将对小学英语教学的常见问题及提高教学质量方面进行分析，仅供参考。
2、小学英语教学常见问题
根据本人多年的小学英语教学经验，总结出小学英语教学中常见的问题：第一，课堂合作学习过于形式化。合作学习在小学英语教学中运用广泛，合作学习能够充分体现学生的主体地位，既能培养学生的团队协作能力又能培养学生的探究意识。但据本人了解，有很多小学英语课堂的合作学习过于形式化，只是匆匆走过场，教师指导讲组织不当，未能达到预期目的，从而失去应有的作用。第二，堂激励评价单一，缺乏多样性。课堂教学过程中鼓励的话语，赞美的语言至关重要。赞赏学生不仅能够调动学生的学习积极性还能够培养学生的英语学习兴趣。但有些教师在教学中，由于英语表达的局限性导致课堂用语非常单一。总用“good”表扬学生，或者说“very good！”这会使学生产生模糊的概念，不知道如何做才是做好的。第三，照搬教材，不能创新。有些教师在教学过程中不能灵活处理教材内容，完全按照教材上的内容和编写顺序进行讲解。不能恰当的帮助学生们温故知新，不能够做到适度拓展书本以外的知识内容。第四，课课堂游戏未注重实效性。英语课堂游戏对小学生学习英语的兴趣培养有一定的作用，但并不是万能的。过多的游戏会造成学生兴奋过度，从而分散学生的注意力，不能够抓住知识重点，以至于达不到注重实效性的目的。
3、提高小学英语教学质量的措施
根据本人多年的实践经验，应从如下几个方面提高小学英语教学质量：第一，形成教学策略，抓住合作时机。首先要精选合作学习的材料，善于提出有挑战性的学习任务。只有那些有一定难度、富有挑战性和开放性、能激活思维的学习才具有合作价值。然后在合作小组内先明确分工，再合作学习；先独立思考，再合作学习。一般来说，程度好的学生会先将自己的理解、意见、建议说出来。学习理解能力欠佳的同学只是走个过场。合作前组内各成员要先独立思考，再讨论形成集体意见。这样每个人都有思考、表达的时间和机会。例如：在教学“How many …are there on/under/in…？”句型时，因句子较长较难学，我们可让学生分组说句子。在图片或教室现有实物的提示下，有的小组能说出十多个句子，不但学会了新句型，而且滚动复习了以前学过的单词和名词的复数形式，如books ，pencils， chairs 等。这样的活动巧妙地使每位学生都参与进去，使学生在和谐愉快轻松的氛围中操练了新知识，不但减轻了学生的负担，而且培养了学习兴趣。第二，课堂激励评价多样化。教师评价学生应遵循多表扬，多样化，学生易懂的原则。对于表现非常优秀的组可用“excellent！”、“wonderful！”等语言评价。对于表现较优秀的组可用“good！”、“clever！”等语言评价。在进行语言评价时可以渗透情感评价、动作行为评价。如：赞许的点头、宽容的微笑、竖起的大拇指等。当个别学生的语音不够标准、声音不够宏亮时，教师可以给些建议性评价，如：“I think you can do it better.Try again like this.”。此时教师应该大声范读。通过这一系列多样、具体化的评价既激发了学生的学习兴趣又让学生知道了自己的不足，更明确了今后努力的方向。当学生答题不畅时可用一些鼓励性语言如： “Come on ， you can do it .”等。第三，钻研教材，合理重组教材。①教师要了解教材的特点。小学英语教材均体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。②教师要熟悉全部教材。要清楚学生已经学习了哪些内容，又将学习什么内容；复习什么知识来引出本节课的新知。在课堂教学中教师要尽量满足好生需求，还要顾及中等生和后进生。在教学过程中教师要尽量用英语组织教学，对所授知识的相关内容进行适当扩充。我们在教英语时不可以就词汇而教词汇，就句型而教句型；应“词不离句，句不离情”；更需要对教材内容进行重组，科学合理地整合教学内容，巧妙地做“加减法”。第四，合理安排课堂游戏。新课改倡导创建以活动课为主的教学模式。活动课的表现之一即英语课堂游戏。但是从小学英语课的现状看，尽管一些教师已经知道小学英语教学应该以活动课为主并积极努力地实践，但对“以活动课为主的教学模式”的性质、特点、内容、要求等方面的认识存在着很大的偏差。例如游戏1：Hid and seek.教师闭上眼，摸到某学生，他便站起来回答问题。（学生注意力不集中，有些学生故意藏起来不想让老师摸到，被摸到的同学也不记得该回答什么问题。）游戏2：Guess！出示一个纸箱子，猜猜看里面装了什么？（学生兴趣浓厚，注意力集中。）游戏1本来是普通的喊人回答问题，硬是要加个游戏进去，这种理念很好，让学生轻松、愉快的学习英语，但游戏没有操作好，反而影响了学习效果；有的游戏没有抓住知识重点，没有注重实效性。案例2中采用了大量的游戏来辅助教学，但有些游戏造成学生过度兴奋，反而分散了学生的注意力。教师必须根据教学和培养学生各方面能力的需要有针对性的设计游戏，而且游戏要注重实效性，不要因为追求新颖性造成学生过度兴奋，导致注意力分散，从而影响教学效果。要让游戏在小学英语教学中真正发挥作用。
4、结尾
以上内容首先分析目前小学英语教学中存在的问题，随后针对问题提出了如何提高小学英语教学质量的方法，但是作者深知，作为一名小学英语教师，应该在教学实践中不断学习，并注重借鉴国内外优秀小学英语教师的经验，不断提高自身的专业素养和综合素质，才能从根本上教好小学生英语。
【参考文献】
[1]《小学英语教学策略》王笃勤等，北京师范大学出版社
[2]《小学英语教学理念与教学示例》禹明等，华南理工大学出版社
[3]《小学英语活动设计及教学》鲁子问等，高等教育出版社