【摘 要】
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基于批判性思维在全球教育发展进程中的重要性,本文从批判性思维的历史视角对其本质特征进行了探讨,选取了具有代表性的四个国家澳大利亚、越南、巴基斯坦和印度进行了研究,从各国批判性思维历史演变和实践中得到几点结论:一是应结合各国政治、社会、宗教和文化特点,探寻批判性思维适当地表达方式;二是在理论和政策层面探索适合批判性思维发展的本土模式,并将批判性思维概念切实纳入本国学科体系、知识和技能中来;三是批判性
【基金项目】
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大理大学校级“第四批专业综合改革：《微观经济学》课程翻转课堂设计与实施”[理大教发（2017）6号]；
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基于批判性思维在全球教育发展进程中的重要性,本文从批判性思维的历史视角对其本质特征进行了探讨,选取了具有代表性的四个国家澳大利亚、越南、巴基斯坦和印度进行了研究,从各国批判性思维历史演变和实践中得到几点结论:一是应结合各国政治、社会、宗教和文化特点,探寻批判性思维适当地表达方式;二是在理论和政策层面探索适合批判性思维发展的本土模式,并将批判性思维概念切实纳入本国学科体系、知识和技能中来;三是批判性思维发展不可能一蹴而就,必须有一个长期的教育发展战略支撑,使其成为被教育者基础性的、可持续发展的技能和性格倾向。
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