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中等职业学校教育是对初中毕业生进行高中阶段的教育,直接为社会输送各种各样实用技术人才。是不是学生仅仅具有一技之长就能适应于企业需要,立足于社会呢?蒙牛集团董事长牛根生明确表态:有德无才培养使用,有才无德限制使用,有才有德破格使用,无才无德坚决不用。可见,中职学校德育工作的成败决定着企业对学生的欢迎程度。所以,做好中职学校的德育工作势在必行。
一、在中职教育中做好德育工作的必要性
1.由学生的年龄特征决定
中职学校的主要生源是初中毕业后的学生,普遍年龄在15～17岁之间。就笔者所在的郑州市商业技师学院来看,进入该校学习的初中后学生,每年能够参加成人仪式的年满十八岁的学生很少。也就是说,他们还未成年,处在青少年时期,世界观、人生观还未定型,有很大的可塑性,是形成正确人生观、世界观和良好意志品质的关键期。
2.生源素质本身决定了必须在德育方面给予学生正确引导
目前,中职学校生源差是不争的事实。同普通高中相比,除少数中专外,职业技术学校招生的分数一般低于前者。学校要生存,很多职业学校的招生几乎不设门槛,采取登记入学的方式,对学生的要求也仅限于身体健康,绝口不提成绩。这样的生源对象,不进行必要的引导,使他们养成良好的生活、学习习惯,教学工作都难以开展,更不要说让他们学会一技之长了。所以,从这方面来看,德是才的前提,无德很难有才。
3.中职教育本身也决定了德育工作的重要性
教育部部长周济也明确指出,中职教育是就业教育。对多数中职学生来讲,在中职学校学习的两到三年时间,也是他们人生中所受学校教育的最后阶段。也就是说,他们一方面是十七八岁的孩子,另一方面,不管他们是否做好面对激烈社会竞争的准备,都必须面对现实,成为自食其力的劳动者。所以,假若只注重培养他们适应某一岗位的一技之长,而置精神关怀、心理关怀于不顾,那么当他们面对日益激烈的竞争、变幻莫测的人生时,就会四顾茫然、退避三舍,或者一蹶不振、自怨自艾,“一技之长”也难有用武之地。
二、如何做好中职教育的德育工作
教会中职生怎样做人、怎样面对社会,是摆在广大职教工作者面前的重要课题。中职生是一个普通的群体,因为他们和高中生一样正值青春年少,是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。同时,他们又是一个特殊的群体,因为他们中的相当一部分被认为是考试的失败者,缺乏自信和关爱。当中职学校努力让他们体验成功、重拾自信时,更期待对中职德育的重视能落到实处。
1.建立健全德育工作机构和制度
各级学生管理部门在德育工作中起着主导作用。以笔者所在的郑州市商业技师学院为例,学院分为二级管理:院学生处负责制定各种学生管理和考核制度,宏观调控全院的学生管理;各教学系的学生科负责本系学生的管理工作和各种制度的实施和落实。
为使制度得到落实,各种规章制度的制定一定要具体、清晰、可操作性强,与学生思想实际相接近。使德育工作者能够落实,学生又可达到。普遍存在的问题是制度制定不具体,教师操作随意性强,或目标制定过高,未考虑中职学生思想认识水平较低的真实状况。
笔者认为,对学生的德育教育,学校也应实行分阶段教育。学生在校期间,入校第一周应达到什么样的行为规范,入校第一月应达到什么样的行为规范,入校第一学期、第一年、就业前应达到什么样的思想素养和道德水准及行为规范,都要有教育计划,再制定措施保证计划的实施。
2.加强德育骨干队伍建设,特别是班主任队伍建设
班主任是德育工作的具体实施者和责任人,应具有极高的政治素养和深入细致的思想教育工作能力。在教育活动中,既要靠教师的“言传”,还要靠教师的“身教”,班主任素养和德育工作水平的高低很大程度上决定着德育工作的成败。
首先,班主任要对学校有深厚的感情,这样做事才能从大局出发,以集体利益为重,给学生以正确的引导和教育。其次,班主任的工作方法要恰当,对待学生要晓之以理,动之以情。注重情感教育,避免愤怒情绪,避免敌视学生。中职学生正处在青春的叛逆期,不遵循他们的心理特征和年龄特征,只会把他们推到矛盾的对立面。总之,起不到教育的目的。最后,避免工作简单粗暴,“头疼之治头,脚疼治脚”。要做学生的朋友,走到学生心理。
3.开展丰富多彩的活动,净化学生心灵,用美陶冶学生情操
中等职业学校学生存在的问题大体是一致的:相当一部分学生缺乏理想信念,学习目的不明确,学习态度极不端正,整天无所事事,无心向学;个别学生法制纪律观念淡薄,旷课、逃学、早恋、打架斗殴,顶撞甚至辱骂老师;审美观念和审美情趣低下,衣着打扮和行为举止怪异,是非不明,美丑不分;少数学生在日常工作和生活中自私自利,对家庭、集体和社会缺乏责任感,一切以自我为中心。针对这种状况,一是在全校范围内推行“自我教育、自我管理”活动,使学生在充当管理者的角色中得到教育;二是利用节日、纪念日开展主题系列活动,对学生进行爱国主义和集体主义教育;三是利用校会和专题讲座进行专题教育,进行日常行为规范教育及法制教育;四是组织学生参加专业社会活动,对学生进行职业道德和理想教育;五是大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动,使学生在活动中张扬个性,培养学生的团体协作精神;六是鼓励学生创办各种各样的学生社团,举行豐富多彩的社团活动,使学生在各种社团活动中找到自己心灵的闪光点,受到鼓舞和激励。
4.做好德育课程的教学工作
在笔者所在学校,由于专业课时量的加大,一些理论课教师转岗到德育课程的教学中,使德育课成为人人都可教填满教师工作量的补充课。由于部分教师本身对教材理解不透彻,或社会实践不够丰富,出现照本宣科的局面,使德育课没有起到德育工作的主渠道作用。
5.重视心理健康教育,把心理健康教育和德育工作有机结合起来
每个学生因为成长环境不同,都存在着不同程度的性格缺陷、甚至性格障碍。精神支配行动,性格决定命运。研究表明,若一个人有重大心理问题,在学校未得到及时解决和医治,而让他走向社会,这样的人非但不能服务于社会,还会像一颗定时炸弹,在一定条件下爆发,对社会造成潜在的危害。为培养学生的良好性格、健全人格,教育工作者必须具备一定的心理学专业知识,对问题学生进行心理干预,预防学生走向歧途。作为学校,若财力人力能够达到,一是成立心理咨询点,选择有事业心、有一定德育工作经验的教育系毕业的专业教师担任心理辅导咨询工作,协助班主任、学生管理部门对有心理障碍的学生进行心理疏导,促进德育工作的顺利开展;二是开展心理健康教育活动,如开设心理健康教育课程,分性别有针对性地举行心理健康讲座,开展心理健康知识竞赛,努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围,使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来。转变教育观念,变管为疏,为社会培养身心健康的合格型人才。
另外,全体教师应参与德育教育,德育工作与所学专业、学生成才和岗位能力相结合,把企业文化渗透到教学中。
总之,小成靠才,大成靠德。职业学校应把德育工作渗透到生活里,渗透到行动中,升华为自觉性,为社会培养出德才兼备真正符合社会发展需要的合格人才。
(作者单位:河南省郑州市商业技师学院)
一、在中职教育中做好德育工作的必要性
1.由学生的年龄特征决定
中职学校的主要生源是初中毕业后的学生,普遍年龄在15～17岁之间。就笔者所在的郑州市商业技师学院来看,进入该校学习的初中后学生,每年能够参加成人仪式的年满十八岁的学生很少。也就是说,他们还未成年,处在青少年时期,世界观、人生观还未定型,有很大的可塑性,是形成正确人生观、世界观和良好意志品质的关键期。
2.生源素质本身决定了必须在德育方面给予学生正确引导
目前,中职学校生源差是不争的事实。同普通高中相比,除少数中专外,职业技术学校招生的分数一般低于前者。学校要生存,很多职业学校的招生几乎不设门槛,采取登记入学的方式,对学生的要求也仅限于身体健康,绝口不提成绩。这样的生源对象,不进行必要的引导,使他们养成良好的生活、学习习惯,教学工作都难以开展,更不要说让他们学会一技之长了。所以,从这方面来看,德是才的前提,无德很难有才。
3.中职教育本身也决定了德育工作的重要性
教育部部长周济也明确指出,中职教育是就业教育。对多数中职学生来讲,在中职学校学习的两到三年时间,也是他们人生中所受学校教育的最后阶段。也就是说,他们一方面是十七八岁的孩子,另一方面,不管他们是否做好面对激烈社会竞争的准备,都必须面对现实,成为自食其力的劳动者。所以,假若只注重培养他们适应某一岗位的一技之长,而置精神关怀、心理关怀于不顾,那么当他们面对日益激烈的竞争、变幻莫测的人生时,就会四顾茫然、退避三舍,或者一蹶不振、自怨自艾,“一技之长”也难有用武之地。
二、如何做好中职教育的德育工作
教会中职生怎样做人、怎样面对社会,是摆在广大职教工作者面前的重要课题。中职生是一个普通的群体,因为他们和高中生一样正值青春年少,是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。同时,他们又是一个特殊的群体,因为他们中的相当一部分被认为是考试的失败者,缺乏自信和关爱。当中职学校努力让他们体验成功、重拾自信时,更期待对中职德育的重视能落到实处。
1.建立健全德育工作机构和制度
各级学生管理部门在德育工作中起着主导作用。以笔者所在的郑州市商业技师学院为例,学院分为二级管理:院学生处负责制定各种学生管理和考核制度,宏观调控全院的学生管理;各教学系的学生科负责本系学生的管理工作和各种制度的实施和落实。
为使制度得到落实,各种规章制度的制定一定要具体、清晰、可操作性强,与学生思想实际相接近。使德育工作者能够落实,学生又可达到。普遍存在的问题是制度制定不具体,教师操作随意性强,或目标制定过高,未考虑中职学生思想认识水平较低的真实状况。
笔者认为,对学生的德育教育,学校也应实行分阶段教育。学生在校期间,入校第一周应达到什么样的行为规范,入校第一月应达到什么样的行为规范,入校第一学期、第一年、就业前应达到什么样的思想素养和道德水准及行为规范,都要有教育计划,再制定措施保证计划的实施。
2.加强德育骨干队伍建设,特别是班主任队伍建设
班主任是德育工作的具体实施者和责任人,应具有极高的政治素养和深入细致的思想教育工作能力。在教育活动中,既要靠教师的“言传”,还要靠教师的“身教”,班主任素养和德育工作水平的高低很大程度上决定着德育工作的成败。
首先,班主任要对学校有深厚的感情,这样做事才能从大局出发,以集体利益为重,给学生以正确的引导和教育。其次,班主任的工作方法要恰当,对待学生要晓之以理,动之以情。注重情感教育,避免愤怒情绪,避免敌视学生。中职学生正处在青春的叛逆期,不遵循他们的心理特征和年龄特征,只会把他们推到矛盾的对立面。总之,起不到教育的目的。最后,避免工作简单粗暴,“头疼之治头,脚疼治脚”。要做学生的朋友,走到学生心理。
3.开展丰富多彩的活动,净化学生心灵,用美陶冶学生情操
中等职业学校学生存在的问题大体是一致的:相当一部分学生缺乏理想信念,学习目的不明确,学习态度极不端正,整天无所事事,无心向学;个别学生法制纪律观念淡薄,旷课、逃学、早恋、打架斗殴,顶撞甚至辱骂老师;审美观念和审美情趣低下,衣着打扮和行为举止怪异,是非不明,美丑不分;少数学生在日常工作和生活中自私自利,对家庭、集体和社会缺乏责任感,一切以自我为中心。针对这种状况,一是在全校范围内推行“自我教育、自我管理”活动,使学生在充当管理者的角色中得到教育;二是利用节日、纪念日开展主题系列活动,对学生进行爱国主义和集体主义教育;三是利用校会和专题讲座进行专题教育,进行日常行为规范教育及法制教育;四是组织学生参加专业社会活动,对学生进行职业道德和理想教育;五是大力开展群众性文化、体育、艺术等教育活动,使学生在活动中张扬个性,培养学生的团体协作精神;六是鼓励学生创办各种各样的学生社团,举行豐富多彩的社团活动,使学生在各种社团活动中找到自己心灵的闪光点,受到鼓舞和激励。
4.做好德育课程的教学工作
在笔者所在学校,由于专业课时量的加大,一些理论课教师转岗到德育课程的教学中,使德育课成为人人都可教填满教师工作量的补充课。由于部分教师本身对教材理解不透彻,或社会实践不够丰富,出现照本宣科的局面,使德育课没有起到德育工作的主渠道作用。
5.重视心理健康教育,把心理健康教育和德育工作有机结合起来
每个学生因为成长环境不同,都存在着不同程度的性格缺陷、甚至性格障碍。精神支配行动,性格决定命运。研究表明,若一个人有重大心理问题,在学校未得到及时解决和医治,而让他走向社会,这样的人非但不能服务于社会,还会像一颗定时炸弹,在一定条件下爆发,对社会造成潜在的危害。为培养学生的良好性格、健全人格,教育工作者必须具备一定的心理学专业知识,对问题学生进行心理干预,预防学生走向歧途。作为学校,若财力人力能够达到,一是成立心理咨询点,选择有事业心、有一定德育工作经验的教育系毕业的专业教师担任心理辅导咨询工作,协助班主任、学生管理部门对有心理障碍的学生进行心理疏导,促进德育工作的顺利开展;二是开展心理健康教育活动,如开设心理健康教育课程,分性别有针对性地举行心理健康讲座,开展心理健康知识竞赛,努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围,使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来。转变教育观念,变管为疏,为社会培养身心健康的合格型人才。
另外,全体教师应参与德育教育,德育工作与所学专业、学生成才和岗位能力相结合,把企业文化渗透到教学中。
总之,小成靠才,大成靠德。职业学校应把德育工作渗透到生活里,渗透到行动中,升华为自觉性,为社会培养出德才兼备真正符合社会发展需要的合格人才。
(作者单位:河南省郑州市商业技师学院)