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文章针对大学英语新生课堂参与度不高,学习积极性较低的现象,以＂输出驱动-输入促成假设＂为指导,在S大学2017级农学专业B班进行了两轮行动研究。研究结果表明,该假设不仅促进了学生在课堂中的参与度,还提高了教师教学效率,增强了学生的自信心和激发了学习英语的兴趣。
“输出驱动—输入促成假设”在大学英语课堂教学中的行动研究
【摘 要】
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文章针对大学英语新生课堂参与度不高,学习积极性较低的现象,以＂输出驱动-输入促成假设＂为指导,在S大学2017级农学专业B班进行了两轮行动研究。研究结果表明,该假设不仅促进了
【机 构】
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石河子大学外国语学院
【出 处】
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昌吉学院学报
【发表日期】
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2018年2期
【基金项目】
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