引言
　　初中阶段是提升学生英语水平的最佳阶段，也是构建学生英语语法框架的基础阶段，与学生日后的英语学习具有举足轻重的关系。随着时代的发展，国际形式逐渐变得严峻起来，世界各国之间的竞争变得越来越激烈，当前阶段我国需要的人才不仅需要具备优秀的英语语言能力，还需要有优秀的核心素养。本文对语境教学法进行了介绍，并对其在初中英语语法教学中的应用进行了说明。
　　1. 语境教学法概述
　　通过对多所初中学校学生的英语学习情况进行调查后发现，有64.23%的学生存在英语语法学习困难的情况，有21.52%的学生认为初中英语语法的学习难度适中，只有14.25%的学生认为初中英语语法的学习较为容易。该调查数据展现了当前阶段初中英语语法教学有效性较低的严峻现状，也反馈了学生英语学习兴趣不高的状态，从中可以得出初中英語语法教学亟待创新的结论。语境教学法是指在教学中通过构建特定的语境达到教学目的的方法，是十分符合初中英语教学环境和初中英语语法教学特点的教学方式，具有激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语自主学习能力的优势，在初中英语语法教学中应用语境教学法是培养学生核心素养的有效措施，也是对教育部门深化教学目的号召的响应。
　　2. 核心素养视域下的语境教学法在初中英语语法教学中的应用
　　2.1语境教学法的语境学习阶段
　　语境教学法在初中英语语法教学中的应用是通过在初中英语课堂中构建英语语境，由教师引导学生参与语境感知，最终导出英语语法结构实现的。因此语境教学法在初中英语教学中的应用是以英语语境的构建为基础的，以下以介词in、on和at用法的语法教学为例对语境教学法的语境学习阶段进行介绍：第一步，教师先在正式课堂教学内容开始前向学生播放The months of the years的音乐视频，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，为介词in、on和at在月份中用法的教学奠定基础;第二步，教师可通过在互联网上下载有关词in、on和at用法的相关视频并通过多媒体教学视频向学生播放，构建介词in、on和at的英语语境。通过在英语语法教学中播放英语视频和英语歌曲，激发了学生的英语语法学习兴趣，为后续课程的进行奠定了基础。
　　2.2语境教学法的归纳总结阶段
　　语境教学法在初中英语语法教学中的应用，能培养学生的独立思考能力和自主学习能力。语境教学法在初中英语语法教学中的第二个教学阶段是归纳总结阶段，以下通过延续介词in、on和at语法的教学对该阶段进行介绍：教师在英语教学课堂中构建了介词in、on和at的语境后，应采用合理的课堂设计带领学生明确介词的用法。首先，教师应在播放教学视频的基础上，对学生进行分组，让学生在小组讨论中总结介词in、on和at的用法;接着，教师应该为学生提供发表个人对介词in、on和at用法理解的空间，以此对学生的小组讨论结果进行了解，并从中挖掘学生在学习介词in、on和at用法时容易产生的学习误区;最后，教师结合有关教学图片和板书帮助学生总结介词in、on和at的正确用法，并通过看图说话、中译英词组练习等方式帮助学生对语法进行巩固。
　　2.3语境教学法的补充拓展阶段
　　初中阶段是培养学生核心素养的重要阶段，在初中英语语法教学中，语境教学法的应用对学生核心素养的培养产生了推动作用，这一作用在语境教学法的补充拓展阶段展现的尤为明显。语境教学法的补充拓展阶段是对教学内容的深化也是对学生能力的充分唤醒，以下对补充拓展阶段的教学提出相关建议：学生在经过语境教学的语境学习阶段和归纳总结阶段的学习后已经对介词in、on和at的用法具有了一定的掌握程度，教师可先向学生布置“何种语境下不使用介词in、on和at？”的问题，接着通过短文阅读和视频观看等途径，引导学生获取在last、next、every和this前不需使用介词in、on和at的拓展知识点，唤醒学生的观察能力和信息获取能力。
　　3. 结论
　　总而言之，在初中英语语法学习时应用语境教学法能活跃英语课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣，提升了英语课堂的有效性。同时，语境教学法的应用还培养了学生的独立思考能力和自主学习能力，体现了语境教学法在培养学生核心素养上的优势。
　　俞立萍. 基于核心素养的语境教学法在初中英语语法教学中的应用[J]. 英语教师， 2019，19（05）.
　　作者简介：姜玲，女，1981年10月生，汉族，苏州大学英语专业毕业，大学本科学历，中学一级教师， 南京师范大学苏州实验学校。研究方向：核心素养背景之下的初中英语语法教学探究。
　　（作者单位：南京师范大学苏州实验学校）