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教育是慢的艺术，做教育也要“脚踏实地，仰望星空”。东方的“道”结合西方的“术”，方可所向披靡。
自2001年成立以来，乐训国际集团一直专注中国孩子的国际教育，并通过不断的教育改革實践与资源优化，形成了以国际课程探究与服务为主体、覆盖多学段多领域的专业化、综合性国际教育服务体系，成为全国国际教育领域的翘楚。
如今，在国际教育迎来3.0时代的当口，集团创始人赵峥涞博士率先业内，旗帜鲜明地提出了“用良知和真爱筑基乐训国际教育3.0时代”的发展目标。
大势所趋的教育供给侧改革
作为跨界社会企业家，赵峥涞看待国际教育的视角，有些不同寻常，他更善于从国际教育的变化中，管窥变革中的中国教育。
“国际教育3.0时代”，便是这种管窥之下，得出的独特理论。在赵峥涞看来，3.0时代，正是相对于1.0时代和2.0时代而言的。“2000年左右，我们开始从事国际教育工作，回望中国的国际教育发展的确明显地呈现出了三个发展阶段：2001年左右，是单向输入的1.0时代，我们对于西方的文化、教育体系、教学模式更多的是完全‘照搬’。2010年前后，国际教育进入双向并行的2.0时代，呈现出1 1>2的样态，但是中西教育并没有真正融合。3.0时代，将是一个深度的、从质的角度将中国教育和国际教育进行融合、提升，从而进入新境界的时代。”
3.0时代，是时代背景之下，教育和发展的必然趋势。世界在变，中国在变，家长的教育观念也在变。
“近20年来，世界的发展速度已经超出了人们的想象，技术的突破给人们的生活方式、教育方式等都带来了巨大的变革。随着信息技术的高速发展以及国际一体化向纵深推进，未来教育将进入一个全球共创、共治、共享、共赢的时代。区域之间、教育部门之间、学校之间、课程之间、学生之间的交流与学习将变得更加无缝化。”作为一名在教育界深耕十余年的教育者，赵峥涞对于外界局势的观察，不可谓不深刻。
“道”“术”结合的东方智慧
从2016年开始，乐训国际集团就在做一项工作：把西方教育的精华同中国智慧的精华进行系统性地梳理、总结和提升，从而形成一个新的境界。工作的核心，就是进行国际教育和中国教育的融合。
赵峥涞一再强调，教育是慢的艺术，做教育也得一步一个脚印。“我们要脚踏实地，仰望星空。没有星空就没有指引的目标，没有到达新境界的力量。当然，有了星空更需要脚踏实地。在3.0时代，我们将基于我们的教师队伍进行持续打造，管理者队伍进行持续的终身学习，然后，在日常点点滴滴的办学实践中，沿着正向的办学价值取向一步步去践行。”赵峥涞说。
在赵峥涞看来，中国智慧和传统文化之下，中国的教育，更多的是在“道”的层面高屋建瓴，博大精深。而西方的教育，在“术”的层面上则更加别具匠心，卓有成效。“把‘道’和‘术’相结合，无疑将所向披靡。”
走向世界中心的中国主张
在未来，赵峥涞看重的，是教育融合。“国际教育本质上是一种个性化的融合教育，就像旅游可以选择出境游和国内游一样，是满足个性化需求的一种路径和方 式。”
在赵峥涞的规划里，未来，学校里的学生组成，将不仅有中国学生，还会有更多的华侨子弟、外籍学生。“我们的教育，将不仅让中国的学生在中国的校园里，在中国智慧的引领下学习到西方教育和文化的精髓，而且将让外国的学生学习到我们的东方文化与智慧。既是中国的也是世界的，既是世界的也是中国的。”
这样的时代发展大势，对于国际教育行业，潜藏着众多的发展机遇和挑战。“教育的使命之一就是应对未来，所以未来本身就是巨大的发展机遇。”赵峥涞更倾向于，把这次变革看作机会。
随着“一带一路”“构建全球命运共同体”等国家意志的提出，以及国人收入水平、教育需求的提升，对于公共配套的教育产品的诉求必将变得越来越多元化、个性化，未来国际教育将从神秘的、“高大上”的时代走向相对大众化的时代。
而在具体的政策层面，2017年新修的《民办教育促进法》，也为民间办学提供了诸多政策和方向的引领与支撑，这些，无疑都是行业发展的重大利好消息。
“当然，要从双向并行的2.0时代走向引领世界发展的3.0时代，乃至完全基于中国创造的4.0时代，将是一条漫长的探索之路。”对于未来将要面临的挑战，赵峥涞也很明确，“这种探索有时候可能得不到教育主管部门的支持，因为教育主管部门也需要去探索，去制定政策和条例。而国家具有前瞻性的政策在地方具体执行的过程中也往往会出现不透彻、不明朗的情况等，这些都是行业发展面临的挑战。”
自2001年成立以来，乐训国际集团一直专注中国孩子的国际教育，并通过不断的教育改革實践与资源优化，形成了以国际课程探究与服务为主体、覆盖多学段多领域的专业化、综合性国际教育服务体系，成为全国国际教育领域的翘楚。
如今，在国际教育迎来3.0时代的当口，集团创始人赵峥涞博士率先业内，旗帜鲜明地提出了“用良知和真爱筑基乐训国际教育3.0时代”的发展目标。
大势所趋的教育供给侧改革
作为跨界社会企业家，赵峥涞看待国际教育的视角，有些不同寻常，他更善于从国际教育的变化中，管窥变革中的中国教育。
“国际教育3.0时代”，便是这种管窥之下，得出的独特理论。在赵峥涞看来，3.0时代，正是相对于1.0时代和2.0时代而言的。“2000年左右，我们开始从事国际教育工作，回望中国的国际教育发展的确明显地呈现出了三个发展阶段：2001年左右，是单向输入的1.0时代，我们对于西方的文化、教育体系、教学模式更多的是完全‘照搬’。2010年前后，国际教育进入双向并行的2.0时代，呈现出1 1>2的样态，但是中西教育并没有真正融合。3.0时代，将是一个深度的、从质的角度将中国教育和国际教育进行融合、提升，从而进入新境界的时代。”
3.0时代，是时代背景之下，教育和发展的必然趋势。世界在变，中国在变，家长的教育观念也在变。
“近20年来，世界的发展速度已经超出了人们的想象，技术的突破给人们的生活方式、教育方式等都带来了巨大的变革。随着信息技术的高速发展以及国际一体化向纵深推进，未来教育将进入一个全球共创、共治、共享、共赢的时代。区域之间、教育部门之间、学校之间、课程之间、学生之间的交流与学习将变得更加无缝化。”作为一名在教育界深耕十余年的教育者，赵峥涞对于外界局势的观察，不可谓不深刻。
“道”“术”结合的东方智慧
从2016年开始，乐训国际集团就在做一项工作：把西方教育的精华同中国智慧的精华进行系统性地梳理、总结和提升，从而形成一个新的境界。工作的核心，就是进行国际教育和中国教育的融合。
赵峥涞一再强调，教育是慢的艺术，做教育也得一步一个脚印。“我们要脚踏实地，仰望星空。没有星空就没有指引的目标，没有到达新境界的力量。当然，有了星空更需要脚踏实地。在3.0时代，我们将基于我们的教师队伍进行持续打造，管理者队伍进行持续的终身学习，然后，在日常点点滴滴的办学实践中，沿着正向的办学价值取向一步步去践行。”赵峥涞说。
在赵峥涞看来，中国智慧和传统文化之下，中国的教育，更多的是在“道”的层面高屋建瓴，博大精深。而西方的教育，在“术”的层面上则更加别具匠心，卓有成效。“把‘道’和‘术’相结合，无疑将所向披靡。”
走向世界中心的中国主张
在未来，赵峥涞看重的，是教育融合。“国际教育本质上是一种个性化的融合教育，就像旅游可以选择出境游和国内游一样，是满足个性化需求的一种路径和方 式。”
在赵峥涞的规划里，未来，学校里的学生组成，将不仅有中国学生，还会有更多的华侨子弟、外籍学生。“我们的教育，将不仅让中国的学生在中国的校园里，在中国智慧的引领下学习到西方教育和文化的精髓，而且将让外国的学生学习到我们的东方文化与智慧。既是中国的也是世界的，既是世界的也是中国的。”
这样的时代发展大势，对于国际教育行业，潜藏着众多的发展机遇和挑战。“教育的使命之一就是应对未来，所以未来本身就是巨大的发展机遇。”赵峥涞更倾向于，把这次变革看作机会。
随着“一带一路”“构建全球命运共同体”等国家意志的提出，以及国人收入水平、教育需求的提升，对于公共配套的教育产品的诉求必将变得越来越多元化、个性化，未来国际教育将从神秘的、“高大上”的时代走向相对大众化的时代。
而在具体的政策层面，2017年新修的《民办教育促进法》，也为民间办学提供了诸多政策和方向的引领与支撑，这些，无疑都是行业发展的重大利好消息。
“当然，要从双向并行的2.0时代走向引领世界发展的3.0时代，乃至完全基于中国创造的4.0时代，将是一条漫长的探索之路。”对于未来将要面临的挑战，赵峥涞也很明确，“这种探索有时候可能得不到教育主管部门的支持，因为教育主管部门也需要去探索，去制定政策和条例。而国家具有前瞻性的政策在地方具体执行的过程中也往往会出现不透彻、不明朗的情况等，这些都是行业发展面临的挑战。”