[摘 要]班级是一个学校的基层组织，学生在班级管理中的参与状态与程度直接影响到其综合素质和个性发展的水平。班主任要通过制定班规、打造班级文化、设立心愿信箱等手段，培养学生的责任意识和自信心，通过学生的自主参与，使班级成为实现学生自我管理、自主发展的场所。
　　[关键词]班级；自主化管理；责任
　　要营造一个自信、快乐的班集体，班主任应该放手让学生参与班级管理，这样不仅能让教师感受到教育的轻松和快乐，也能让学生提高责任意识和自我管理能力。在日常班级管理中，班主任可以从以下三个方面着手；
　　一、制定具体可行的班规
　　苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自主教育。”所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，让学生自己发现“我能行”，从而培养学生良好的品德和行为修养。建立学生自主化的班级管理模式，首先要让所有的学生都认识到自己是班级的主人。班主任可以利用班会让学生说说在班集体中自己应该怎样做，学生的意见就是班规形成的基础。班规要简单可行，便于学生操作，根据班级的具体情况随时补充；语言要体现出师生之间的平等互助。班规是师生共同讨论的结果，理应师生共同遵守。
　　班主任还可以在班规之外根据班级实际情况补充一些其他制度。比如笔者所在班级有“四制”。一是学生干部轮换制。实行民主选举，班干部轮换上岗，让每一个学生都有当干部的机会。二是事务责任制。班级中大小事都责任到人，例如班会、队会由中队长负责，小队长商量完成，教师只是起到引导帮助的作用；擦黑板、整理讲台等小事，也做到分工到人。三是班级文化共建制。黑板报、班级名片、主题班会、学校的庆祝活动等让学生积极参与，出谋划策。四是班级常规检查制。在学习纪律、卫生等方面，派专人检查。
　　二、打造健康向上的班级文化
　　爱因斯坦说：“在学校里和在工作中，工作最重要的动机是获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”要想激发学生参与班级管理的热情，就要允许学生参与教育教学活动，形成自主管理意识，为自主管理能力的培养提供可能性空间。
　　班级是教学组织的基本单位，强化学生的自主管理有利于促进学生的全面发展。班主任要引导学生打造健康向上的班级文化，让每位学生对班集体产生责任感，在愉快轻松中接受教育。首先创立竞争机制，人人都有一个竞争对手，同学之间比学习、比思想、比体育等。通过这样的竞争，调动学生学习生活的积极性。其次是强化帮扶机制，让学生自主形成各种小分队，小分队之间互相监督，互相帮助，充分发挥学生的主体作用。例如班主任可以组织举行类似“寻找闪光点”的活动，让学生说说其他小组的闪光点，可以面向小组，也可以面向个人。帮助学生学会了解他人，欣赏他人，同时发现自己的不足，学会互相尊重。
　　三、设立“小小心愿”信箱
　　一个班几十个学生来自不同的家庭，教育也不可能在同一起点上。特别是对一些特殊学生，班主任应从学生的实际需要出发，注意对其心理素质的培养，正确引导他们融入到班集体的生活中去。为此，班主任可以在班上设立“小小心愿”信箱，及时了解学生状况和班级动态。笔者所在班级有一个学生，本来学习成绩很好，作业也能按时完成，但最近经常上课不专心听讲，作业拖拉。通过“小小心愿”信箱的传达，笔者得知原来是该生父母离异了，现在由爷爷奶奶照看，孩子心理有了压力，由此产生了厌学情绪。笔者于是与他的家长联系，请老人及时监督和鼓励，父母要经常给孩子关爱。在学校，笔者发现他一点进步也会及时给予表扬，并且让他参与到班级管理中来。经过一段时间的努力，他又慢慢恢复了阳光开朗的状态，作业也能按时完成了。
　　走近学生，帮助学生树立自信心，是培养学生自主能力的源泉。班主任要善于观察，根据学生的不同情况因材施教。从人的本性而言，每个学生都有被爱的渴望和被别人认同的需求。班主任可以通过开展各种各样的自主教育，强化学生面对困难与挫折自主处理的能力。班级自主化管理是人性化的管理，人性化的管理就离不开人，需要班级每一个成员都参与其中。班主任要树立以生为本的教育理念，注意对学生心理、行为的引导，让学生自觉参与到班级的教育教学活动，从而实现班级的自主化管理。
　　责任编辑 张淑光