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【摘要】本文实行以学生为中心的教学法的重要性入手，思考其实现的理论和技术条件，探讨其在中职教学实践中实行的基本原则和策略。
【关键词】以学生为中心原则策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0042-02 一、实行以学生为中心教学法的重要性
随着时代的发展，学习, 学会学习，将成为每个人生存所必需。对于中职学生而言, 接受教育，掌握技术，学会学习, 才能为其就业提供基本条件，为其在岗或转岗发展提供了必备条件。这就要求我们改变对学生对学习的观念：教育的目的，学习的目标不仅是让中职学生获取文凭，更是帮助他们学会学习，实现自我教育，拥有实现梦想的力量，凭借一技之长创造幸福生活。
二、实现以学生为中心教学法的理论和技术层面支持
1.理论支持
从马斯洛的人类发展的需要层次理论看，人有实现自我价值的最高需要，为此人们将会尽心尽力的去开发自觉性，从而积极进行学习活动。虽然中职学生的英语基础比较差，他们也有改变自己，追求进步的学习的需要，关键在于我们能否激发学生自觉学习的积极性。如果我们教学设计能满足学生实现自我价值的需要，就能激发其学习积极性，学生就会变得主动起来，成为教学的主体，实现以学生为中心教学模式。
2.技术支持
科学技术的发展为实现以学生为中心教学提供了条件。在开放的现代教育体系中，各种技术媒介的广泛应用，自觉学习主体的趋势更加明显，自主学习成为可能。
三、以学生为中心的特点
1.教学和教学活动的主体: 教学活动中的主体不是教，而是学，学生才是教学的主体；2教学形式三元化：协作化、个别化、多样化，比如：经常以小组为单位进行讨论和完成老师布置的任务；3教学手段多样化: 传统的教学活动中只是依靠黑板和粉笔，也有需要依靠许多网络的多媒体手段，比如多媒体教学。
四、以学生为中心教学模式和传统教学模式的差别
研究表明学生在传统教学模式与学生为中心教学模式存在差别，如下图所示：
可见，在传统教学中，以老师为中心，学生显得被动，影响其主观能动性的发挥；而在以学生为中心的教学模式中，学生成为学习的主体，激发了学习兴趣，在形式活泼多样的主动探索学习中实现对理论和技能的掌握。对于以学习技术为重点，重视实践能力的中职教育，开展学生为中心教学对学生的成长，学校的发展有重要的现实意义。
五、实现以学生为中心的教学法(student?鄄centered learning )的基本原则
备课方面：一要考虑学生的需求和学习爱好；另外要充分利用学生已有的知识和经验。在教学目标设置方面要考虑到学生核心就业技能的培养。教学过程方面：实现角色转变，教师充当学习的促进者,而不是知识的呈现者，鼓励学生独立学习，鼓励学生积极参与学习过程。
教学手段方面：使用活动或资料来激励挑战学生,鼓励其提出自己的想法,培养解决问题的能力。
最后，在教学评价方面：重视形成性评价,采用同学评估和自我评价结合。
六、实现以学生为中心的基本策略
1.深入了解学生
“巧妇难为无米之炊”，实现有效教学促进学生发展教师必须走进学生,融进学生的生活深入了解学生。深入理解学生的生理素质、心理、思想素质等方面的差异，把握学生的兴趣爱好, 理解其对老师的态度和期望等方面的需求。捧着一颗真心，来研究自己的教育对象, 理解在不同年龄段的学生不同的个性。“备课先备学生”只有对学生的深入研究，才有“发言权”，才能选择不同的方式方法，在教学中做到因势利导、因材施教。
2.更新设计教学
坚持以学生为中心的教学，在遵照专业能力和技术要求以及就业技能培养外，还有结合学生的层次，学习的类型，坚持“以生为本”的原则。首先，结合就业能力的各种层次，设定各种目标。其次，研究各种目标的学习类型，组织适合各种类型的学习内容。再次，根据学生学习的客观条件和学习类型、学习习惯等来设计出多种不同媒介的学习材料。通过精心的教学设计，为不同类型的学生提供多种途径、多种方式，让学生都能找到适合自己的学习方法，学生自由地选择学习的环境、时间和课程。
3.摆好教师角色
“授人以鱼，不如授人以渔”， 以学生为中心教学模式中，教师要淡化传统教学过程中处于中心的角色，学会把对学生的合理引导。爱因斯坦指出：“用富有活力的表达和知识去唤醒学生对课程的兴趣是教师的至尊艺术。”只有在以学生为中心的基础上充分发挥教师的启发和引导作用，唤醒学生学习的兴趣，促使学生主动学习，有效训练，才能培养学生的思考和实践能力。
总之，以学生为中心是现代教育活动中的一个重要支柱，对教学活动的效果有一定的影响。我们必须重视以学生为中心，争取做到充分认识和了解以学生为中心的特点，把握学生的心理特点，掌握以学生为中心的规律性，从而有效地制定以学生为中心的策略，增强我们的教育教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]付海伦. 启发式教学运用中的误区及解决策略[J] . 教育理论与实践, 1995 , (2) :57 - 71.
[2]张庆林. 当代认知心理学在教学中的应用[M].重庆:西南师范大学出版社, 1999,137- 220.
[3]夏纪梅. 坚持符合客观实际的大学英语教学路子[J] . 外语界,1999 , (4) :57.
【关键词】以学生为中心原则策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0042-02 一、实行以学生为中心教学法的重要性
随着时代的发展，学习, 学会学习，将成为每个人生存所必需。对于中职学生而言, 接受教育，掌握技术，学会学习, 才能为其就业提供基本条件，为其在岗或转岗发展提供了必备条件。这就要求我们改变对学生对学习的观念：教育的目的，学习的目标不仅是让中职学生获取文凭，更是帮助他们学会学习，实现自我教育，拥有实现梦想的力量，凭借一技之长创造幸福生活。
二、实现以学生为中心教学法的理论和技术层面支持
1.理论支持
从马斯洛的人类发展的需要层次理论看，人有实现自我价值的最高需要，为此人们将会尽心尽力的去开发自觉性，从而积极进行学习活动。虽然中职学生的英语基础比较差，他们也有改变自己，追求进步的学习的需要，关键在于我们能否激发学生自觉学习的积极性。如果我们教学设计能满足学生实现自我价值的需要，就能激发其学习积极性，学生就会变得主动起来，成为教学的主体，实现以学生为中心教学模式。
2.技术支持
科学技术的发展为实现以学生为中心教学提供了条件。在开放的现代教育体系中，各种技术媒介的广泛应用，自觉学习主体的趋势更加明显，自主学习成为可能。
三、以学生为中心的特点
1.教学和教学活动的主体: 教学活动中的主体不是教，而是学，学生才是教学的主体；2教学形式三元化：协作化、个别化、多样化，比如：经常以小组为单位进行讨论和完成老师布置的任务；3教学手段多样化: 传统的教学活动中只是依靠黑板和粉笔，也有需要依靠许多网络的多媒体手段，比如多媒体教学。
四、以学生为中心教学模式和传统教学模式的差别
研究表明学生在传统教学模式与学生为中心教学模式存在差别，如下图所示：
可见，在传统教学中，以老师为中心，学生显得被动，影响其主观能动性的发挥；而在以学生为中心的教学模式中，学生成为学习的主体，激发了学习兴趣，在形式活泼多样的主动探索学习中实现对理论和技能的掌握。对于以学习技术为重点，重视实践能力的中职教育，开展学生为中心教学对学生的成长，学校的发展有重要的现实意义。
五、实现以学生为中心的教学法(student?鄄centered learning )的基本原则
备课方面：一要考虑学生的需求和学习爱好；另外要充分利用学生已有的知识和经验。在教学目标设置方面要考虑到学生核心就业技能的培养。教学过程方面：实现角色转变，教师充当学习的促进者,而不是知识的呈现者，鼓励学生独立学习，鼓励学生积极参与学习过程。
教学手段方面：使用活动或资料来激励挑战学生,鼓励其提出自己的想法,培养解决问题的能力。
最后，在教学评价方面：重视形成性评价,采用同学评估和自我评价结合。
六、实现以学生为中心的基本策略
1.深入了解学生
“巧妇难为无米之炊”，实现有效教学促进学生发展教师必须走进学生,融进学生的生活深入了解学生。深入理解学生的生理素质、心理、思想素质等方面的差异，把握学生的兴趣爱好, 理解其对老师的态度和期望等方面的需求。捧着一颗真心，来研究自己的教育对象, 理解在不同年龄段的学生不同的个性。“备课先备学生”只有对学生的深入研究，才有“发言权”，才能选择不同的方式方法，在教学中做到因势利导、因材施教。
2.更新设计教学
坚持以学生为中心的教学，在遵照专业能力和技术要求以及就业技能培养外，还有结合学生的层次，学习的类型，坚持“以生为本”的原则。首先，结合就业能力的各种层次，设定各种目标。其次，研究各种目标的学习类型，组织适合各种类型的学习内容。再次，根据学生学习的客观条件和学习类型、学习习惯等来设计出多种不同媒介的学习材料。通过精心的教学设计，为不同类型的学生提供多种途径、多种方式，让学生都能找到适合自己的学习方法，学生自由地选择学习的环境、时间和课程。
3.摆好教师角色
“授人以鱼，不如授人以渔”， 以学生为中心教学模式中，教师要淡化传统教学过程中处于中心的角色，学会把对学生的合理引导。爱因斯坦指出：“用富有活力的表达和知识去唤醒学生对课程的兴趣是教师的至尊艺术。”只有在以学生为中心的基础上充分发挥教师的启发和引导作用，唤醒学生学习的兴趣，促使学生主动学习，有效训练，才能培养学生的思考和实践能力。
总之，以学生为中心是现代教育活动中的一个重要支柱，对教学活动的效果有一定的影响。我们必须重视以学生为中心，争取做到充分认识和了解以学生为中心的特点，把握学生的心理特点，掌握以学生为中心的规律性，从而有效地制定以学生为中心的策略，增强我们的教育教学效果，提高教学质量。
参考文献：
[1]付海伦. 启发式教学运用中的误区及解决策略[J] . 教育理论与实践, 1995 , (2) :57 - 71.
[2]张庆林. 当代认知心理学在教学中的应用[M].重庆:西南师范大学出版社, 1999,137- 220.
[3]夏纪梅. 坚持符合客观实际的大学英语教学路子[J] . 外语界,1999 , (4) :57.