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王跃平，江苏省特级教师，江苏省中考优秀指导教师，现任教于江苏省南京市科利华中学。
[ ]原题回放
2047年6月17日，30年后的今天，同学们相约回初中母校聚会，要求每人发言。请你发挥想象，以“无情岁月有味诗”为题，写一篇发言稿。不少于600字。不得出现真实的校名、人名。
[ ]命题透视
今年南京市的中考作文题是让考生写一篇30年后聚会上的发言稿，属于“任务驱动型”作文，有“情境”要求，需发挥“想象”，受“题目”统率。这道作文题考查考生多方面的能力——立足一定的情境，运用合理的想象，围绕特定的主题，既要观照现实，又要展望未来，要求是比较高的。但只要认真审题、明确任务，结合自己的经历和观察发挥想象，考生应该能写出比较出彩的文章。
任务驱动型作文就是要求考生根据相关任务进行写作，其中，第一重要的是明确写作任务。比如，这道作文题要求考生写一篇发言稿，这是一级任务；这篇发言稿中要有“想象”、有具体的“情境”，还有“主题”的限制，这些属于二级任务。任务驱动型作文可以有效地规避套作和宿构，有利于考查考生真实的写作能力和思维水平。这类作文，必须按照指定的“任务链”或“任务群”去写，否则就会劳而无功、南辕北辙。
如何才能准确把握写作的“任务”呢？关键是要认真审读提示语和题目等，仔细探寻有关信息，明确任务及要求。我们先来看看本次作文的提示语中暗含了哪些信息或要求。
“6月17日”，点明了聚會的时间，对南京的这一届考生来说，这是个难忘的日子，因此，发言稿中应该提及“中考”或“初中毕业”等重要事件，想象的内容也应该从这个时间向后，或者说判断文中有没有想象的标准之一，就看文章写的是不是2017年6月17日以后的事情；“30年后”，暗示要放眼未来，要站在30年后的角度來写发言稿，写2047年6月17日这一天的所见、所闻、所思、所感；“同学们相约回初中母校聚会”则设置了情境，参与聚会的人员应该有初中的同学和老师等，发言稿要注意听众是谁，也就是要有读者意识；“每人发言”则暗示了发言人的身份、性格等，发言的内容和说话的方式不应该是千人一面的。
我们再来分析一下作文题目。“无情岁月有味诗”化用了对联“无情岁月增中减，有味诗书苦后甜”，意思是“岁月虽无情但‘诗’有味”，“无情岁月”与“有味诗”之间有转折和对比的意味。有不少考生将“味”理解为量词，这是有失偏颇的。“有味”修饰“诗”，“诗”是喻体，喻指生活；“有味”既可以是酸甜苦辣、五味杂陈，也可以指有情味、有诗意等。“无情”修饰“岁月”，既可以指岁月的流逝，也可以指岁月的痕迹。岁月虽然是无情的，但生活是有诗意的。这道作文题旨在引导考生表达对生活的热爱、对生命的感悟。
综上，要写好这篇作文，需要明确“任务”，做到有情境、有想象、有题目。“有情境”是指作文必须是在母校同学聚会上的发言稿，听众应该是初中同学或老师，而不是母校的学弟学妹或其他人；“有想象”是指立足2047年6月17日这一天，写这一天的所见、所闻、所思和所忆；“有题目”则是指发言稿的内容必须围绕“无情岁月有味诗”这个题目展开，必须有相对集中的内容和明确的主题，而不是随便说说。
[ ]评卷扫描
由于任务驱动型作文平时训练得不多，有的考生感到很“意外”，甚至有点不知所措。从阅卷情况看，本次考场作文中暴露出的主要问题是“任务”不清，集中表现在以下几个方面：
1.不是发言。
任务驱动型作文关键在于必须明确任务。阅卷中我们发现，有不少考生写的是“难忘的初中生活”“难忘的一件事”或者“对我影响巨大的一个人”等内容，没有注意到本道作文题的要求是写一篇发言稿，是在30年后的母校聚会现场对着初中同学和老师发言。他们没有弄明白命题者的意图就盲目动笔，结果可想而知。
2.不合情境。
一是时态错误。有的考生对“2047年6月17日，30年后的今天”这个时间要求视而不见或解读有误，他们要么站在现在（2017年）的时间点上，去想象30年后与同学聚会时的情景，用的是“将来时”；要么写成初中毕业典礼上的发言或现在某次晨会上的发言，用的是“现在时”。“时态”错误导致作文满盘皆输。
二是听众错误。题目要求是在初中同学聚会上发言，因而听众应该是初中同学或老师。有的考生没有注意这一点，他们的听众成了妈妈、奶奶或学弟学妹。听众不对，写作的情境就有问题。
三是内容不当。有的考生写的虽然是30年后初中同学聚会时的发言稿，但内容与听众没有交集，比如写自己学钢琴、花开花落对自己的启示、母爱父爱奶奶的爱、对长辈的思念等，还有的文章大谈诗歌的作用或者号召大家要过有诗意的生活。在师生聚会现场，和昔日的老师和同学谈这些内容合适吗？人家愿意听吗？
3.缺少想象。
一是没有想象。不少考生写30年后的自己对初中生活的回忆，这其实仍然是写“实”，不是想象。真正的想象是写“虚”，如对初中毕业后的30年中的人事变迁、科技进步、社会发展等展开畅想。有的文章虽然写道“30年后，大家都变了”，但大家究竟变成了什么样？文中没有落实，因而也不能算是有想象。
二是想象很牵强。比如，有位考生写自己在无情岁月里品出了几首诗的意味：大学毕业时懂得了“海内存知己，天涯若比邻”的真谛；毕业找工作那会儿明白了“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的内涵；人到中年时，追求“行到水穷处，坐看云起时”的闲适。其中虽有想象的成分，但基本还是过去生活和现实生活的翻版，显然是把想象硬“贴上去”的。
4.无视题目。
题目“无情岁月有味诗”对发言内容有明确的规定和要求，考生不能想说什么就说什么，想到哪里就说到哪里。可是，有的考生就是在拉家常、侃大山，心中无“丘壑”。还有的考生虽然注意到了题目，但将写作的侧重点放在了“无情岁月”上，所写的生活没有“诗味”或者没有写出“诗味”。 5.直接拿来。
阅卷中我们看到，仍有少数考生抱着侥幸心理，将平时准备的作文直接“拿来”，生硬地嵌入。比如下面这篇文章：
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。三十年如白驹过隙，昔日的青涩少年已是人到中年。岁月无情，往事如风，留在记忆深处的依然是停留在舌尖上的那酸甜的味道。它像一幅温暖的画，更似一首隽永的诗。（开头）
这三十年来，我走过很多地方，也吃过很多地方的菜，但我还是最喜欢妈妈做的西红柿炒鸡蛋，喜欢它金黄中伴着赤红的颜色，更喜欢它酸酸甜甜的味道。它就像一幅温暖的画，更像一首隽永的诗，在无情的岁月中温暖着我、滋养着我。（结尾）
文章中间四段，第一段是这样写的：“在我童年的记忆中，妈妈是不会烧菜的，下厨房的先是婆婆，后来换成了爸爸，再后来才是妈妈。”中间两段文字较多，分别叙写妈妈两次做西红柿炒鸡蛋的故事：第一次做得很不好，又咸又糊；第二次她看着手机上的菜谱做，做得很好吃。第四段独句成段：“此后，西红柿炒鸡蛋成了我家餐桌上必不可少的美味。”
这篇作文，开头和结尾都提到了无情的岁月和隽永的诗，但只是贴了个“无情岁月有味诗”的标签，似乎在告诉阅卷教师“我看到作文题目了”。而且，他把这“诗”理解成了妈妈做的“西红柿炒鸡蛋”这道家常菜，“有味”则是指这道菜有酸酸甜甜的味道，比较浅白。其实，他应当就是把平时写过的“我心中的美味”这篇文章直接“拿来”，根本没有注意考题提供的“任务”和“情境”。
[ ]迷津指点
以上问题主要源于同学们对任务驱动型作文和想象作文缺乏正确的认识，对其关键要素把握不到位。建议同学们对这两类作文加深了解，进行强化训练，特别是要认真审读作文题目及其提示语等，读出它们背后隐含的信息。
1.了解任务驱动型作文的常见“任務”。
任务驱动型作文的“任务”主要有哪些类型？每种类型又有哪些具体要求？
（1）书信类
【题型示例】因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于对生命安全的考虑，于是通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得了众多网友点赞，也引发了一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，完成写作任务；明确收信人；统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
【解析】这篇作文的“任务”主要有：文体任务——写一封信；内容任务——表明你的态度，阐述你的看法；对象任务——就以上事情表态，并给小陈、老陈或其他相关方写一封信。这篇作文的关键任务是写一封信，具体要求是选定收信人 表明态度 阐述看法。
书信类任务驱动型作文主要以书信为载体，可记叙描写，可说明介绍，可议论抒情，表达方式灵活多样。需要特别注意的是，书信格式必须正确。书信类作文包括邀请函、感谢信、贺信、倡议书等，同学们平时可以多了解这些实用文体的格式，以便正确运用。
（2）演说类
【题型示例】20岁出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己则认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，實现自己的创业梦。
面对小卜的就业选择，5位舍友进行了讨论。作为小卜好朋友的你会给出什么建议呢？请结合材料内容写一篇发言稿。
【解析】这篇作文的“任务”主要有：文体任务——发言稿；内容任务——提出建议或表明立场；对象任务——关于小卜就业。这篇作文的关键任务是写一篇发言稿，具体要求是为小卜的就业提出建议，并阐述理由。
演说类任务驱动型作文包括发言稿、演讲稿、辩论词等。写作时，要让别人看出你写的是发言稿、演讲稿或辩论词，要有听众意识，要注意文体格式。
（3）经验分享类
【题型示例】①如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐。（培根）
②我们必须与其他生命共同分享我们的地球。（蕾切尔·卡森）
③和别人分享你的知识，那才是永恒之道。（佚名）
你最喜欢跟他人分享什么？谈谈你的经验。
【解析】你最喜欢跟他人分享什么？这是写这篇作文首先必须回答的问题。材料里有分享快乐、分享地球和分享知识等，那么，你准备跟别人分享什么？必须做出选择性的决定。这个决定既显示了你的人生观和价值观，也决定了你的这篇文章立意的高下。经验是由实践得来的知识或技能。“谈谈你的经验”包含两个方面的含义：一是说出自己与人分享的亲身体验；二是说出分享的技巧、注意事项等，侧重怎样分享。
经验分享类任务驱动型作文一般包括经验总结、读书报告、研究小论文、实验报告、调查报告等，在生活中出现率非常高，很实用。
（4）统筹策划类
统筹策划类任务驱动型作文包括计划书、广告文案、活动方案等。计划书和活动方案比较常见，不再赘述，这里重点说说“广告文案”。
“广告文案”简称“文案”，有广义和狭义之分：广义的广告文案包括标题、正文、口号（广告语）的撰写和对广告形象的选择搭配；狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。
下面是一篇关于《北京晚报》的广告文案，供同学们学习。
广告语：晚报不晚报
标题：报纸不是那样读的
正文：早上9点上班，下午6点下班∕然后加班到凌晨∕一切是那么自然∕工作的时钟已将我程序化∕我一直认为有紧张的生活才会不断前进∕所以微笑也变得很有效率∕我更明白保持头脑新鲜才能不落后∕所以每天坚持像读文件一样读报∕直到有一天∕一位同事递给我一杯咖啡说∕报纸不是那样读的∕那报纸还能怎么读呢？∕或许是阅读与效率无关∕“程序”间断的时候∕我听到了光线穿透玻璃窗的声音∕穿透空气的声音∕穿透文字的声音∕穿透心的声音∕光芒中∕每一个文字都散发着新鲜的油墨味道∕只有手边刚刚煮好的咖啡才能与之媲美∕我发现我还会感动
2.重视想象能力的培养和提升。
首先，要善于观察。想象绝不是无源之水、无本之木。想象来源于现实，根植于丰富的生活经验和知识经验。失去了生活经验和知识经验的支持，想象只能成为空洞的想象。因此，同学们要提升观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。
其次，要提升思维品质。一是提升思维的灵活性，即构思时不拘泥于某一点或某一方面，而是从多角度进行发散思维和创新思维。二是提升思维的独创性，即在多角度思考的基础上，根据自身特点和时代要求，合理取舍，选择最佳角度，写出独具特色、个性鲜明的文章来。三是提升思维的深刻性，在作文中观察人生、思考人生，树立起追求美好人生的信念。四是关注思维的合理性，即想象虽然奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。
[ ]原题回放
2047年6月17日，30年后的今天，同学们相约回初中母校聚会，要求每人发言。请你发挥想象，以“无情岁月有味诗”为题，写一篇发言稿。不少于600字。不得出现真实的校名、人名。
[ ]命题透视
今年南京市的中考作文题是让考生写一篇30年后聚会上的发言稿，属于“任务驱动型”作文，有“情境”要求，需发挥“想象”，受“题目”统率。这道作文题考查考生多方面的能力——立足一定的情境，运用合理的想象，围绕特定的主题，既要观照现实，又要展望未来，要求是比较高的。但只要认真审题、明确任务，结合自己的经历和观察发挥想象，考生应该能写出比较出彩的文章。
任务驱动型作文就是要求考生根据相关任务进行写作，其中，第一重要的是明确写作任务。比如，这道作文题要求考生写一篇发言稿，这是一级任务；这篇发言稿中要有“想象”、有具体的“情境”，还有“主题”的限制，这些属于二级任务。任务驱动型作文可以有效地规避套作和宿构，有利于考查考生真实的写作能力和思维水平。这类作文，必须按照指定的“任务链”或“任务群”去写，否则就会劳而无功、南辕北辙。
如何才能准确把握写作的“任务”呢？关键是要认真审读提示语和题目等，仔细探寻有关信息，明确任务及要求。我们先来看看本次作文的提示语中暗含了哪些信息或要求。
“6月17日”，点明了聚會的时间，对南京的这一届考生来说，这是个难忘的日子，因此，发言稿中应该提及“中考”或“初中毕业”等重要事件，想象的内容也应该从这个时间向后，或者说判断文中有没有想象的标准之一，就看文章写的是不是2017年6月17日以后的事情；“30年后”，暗示要放眼未来，要站在30年后的角度來写发言稿，写2047年6月17日这一天的所见、所闻、所思、所感；“同学们相约回初中母校聚会”则设置了情境，参与聚会的人员应该有初中的同学和老师等，发言稿要注意听众是谁，也就是要有读者意识；“每人发言”则暗示了发言人的身份、性格等，发言的内容和说话的方式不应该是千人一面的。
我们再来分析一下作文题目。“无情岁月有味诗”化用了对联“无情岁月增中减，有味诗书苦后甜”，意思是“岁月虽无情但‘诗’有味”，“无情岁月”与“有味诗”之间有转折和对比的意味。有不少考生将“味”理解为量词，这是有失偏颇的。“有味”修饰“诗”，“诗”是喻体，喻指生活；“有味”既可以是酸甜苦辣、五味杂陈，也可以指有情味、有诗意等。“无情”修饰“岁月”，既可以指岁月的流逝，也可以指岁月的痕迹。岁月虽然是无情的，但生活是有诗意的。这道作文题旨在引导考生表达对生活的热爱、对生命的感悟。
综上，要写好这篇作文，需要明确“任务”，做到有情境、有想象、有题目。“有情境”是指作文必须是在母校同学聚会上的发言稿，听众应该是初中同学或老师，而不是母校的学弟学妹或其他人；“有想象”是指立足2047年6月17日这一天，写这一天的所见、所闻、所思和所忆；“有题目”则是指发言稿的内容必须围绕“无情岁月有味诗”这个题目展开，必须有相对集中的内容和明确的主题，而不是随便说说。
[ ]评卷扫描
由于任务驱动型作文平时训练得不多，有的考生感到很“意外”，甚至有点不知所措。从阅卷情况看，本次考场作文中暴露出的主要问题是“任务”不清，集中表现在以下几个方面：
1.不是发言。
任务驱动型作文关键在于必须明确任务。阅卷中我们发现，有不少考生写的是“难忘的初中生活”“难忘的一件事”或者“对我影响巨大的一个人”等内容，没有注意到本道作文题的要求是写一篇发言稿，是在30年后的母校聚会现场对着初中同学和老师发言。他们没有弄明白命题者的意图就盲目动笔，结果可想而知。
2.不合情境。
一是时态错误。有的考生对“2047年6月17日，30年后的今天”这个时间要求视而不见或解读有误，他们要么站在现在（2017年）的时间点上，去想象30年后与同学聚会时的情景，用的是“将来时”；要么写成初中毕业典礼上的发言或现在某次晨会上的发言，用的是“现在时”。“时态”错误导致作文满盘皆输。
二是听众错误。题目要求是在初中同学聚会上发言，因而听众应该是初中同学或老师。有的考生没有注意这一点，他们的听众成了妈妈、奶奶或学弟学妹。听众不对，写作的情境就有问题。
三是内容不当。有的考生写的虽然是30年后初中同学聚会时的发言稿，但内容与听众没有交集，比如写自己学钢琴、花开花落对自己的启示、母爱父爱奶奶的爱、对长辈的思念等，还有的文章大谈诗歌的作用或者号召大家要过有诗意的生活。在师生聚会现场，和昔日的老师和同学谈这些内容合适吗？人家愿意听吗？
3.缺少想象。
一是没有想象。不少考生写30年后的自己对初中生活的回忆，这其实仍然是写“实”，不是想象。真正的想象是写“虚”，如对初中毕业后的30年中的人事变迁、科技进步、社会发展等展开畅想。有的文章虽然写道“30年后，大家都变了”，但大家究竟变成了什么样？文中没有落实，因而也不能算是有想象。
二是想象很牵强。比如，有位考生写自己在无情岁月里品出了几首诗的意味：大学毕业时懂得了“海内存知己，天涯若比邻”的真谛；毕业找工作那会儿明白了“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的内涵；人到中年时，追求“行到水穷处，坐看云起时”的闲适。其中虽有想象的成分，但基本还是过去生活和现实生活的翻版，显然是把想象硬“贴上去”的。
4.无视题目。
题目“无情岁月有味诗”对发言内容有明确的规定和要求，考生不能想说什么就说什么，想到哪里就说到哪里。可是，有的考生就是在拉家常、侃大山，心中无“丘壑”。还有的考生虽然注意到了题目，但将写作的侧重点放在了“无情岁月”上，所写的生活没有“诗味”或者没有写出“诗味”。 5.直接拿来。
阅卷中我们看到，仍有少数考生抱着侥幸心理，将平时准备的作文直接“拿来”，生硬地嵌入。比如下面这篇文章：
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。三十年如白驹过隙，昔日的青涩少年已是人到中年。岁月无情，往事如风，留在记忆深处的依然是停留在舌尖上的那酸甜的味道。它像一幅温暖的画，更似一首隽永的诗。（开头）
这三十年来，我走过很多地方，也吃过很多地方的菜，但我还是最喜欢妈妈做的西红柿炒鸡蛋，喜欢它金黄中伴着赤红的颜色，更喜欢它酸酸甜甜的味道。它就像一幅温暖的画，更像一首隽永的诗，在无情的岁月中温暖着我、滋养着我。（结尾）
文章中间四段，第一段是这样写的：“在我童年的记忆中，妈妈是不会烧菜的，下厨房的先是婆婆，后来换成了爸爸，再后来才是妈妈。”中间两段文字较多，分别叙写妈妈两次做西红柿炒鸡蛋的故事：第一次做得很不好，又咸又糊；第二次她看着手机上的菜谱做，做得很好吃。第四段独句成段：“此后，西红柿炒鸡蛋成了我家餐桌上必不可少的美味。”
这篇作文，开头和结尾都提到了无情的岁月和隽永的诗，但只是贴了个“无情岁月有味诗”的标签，似乎在告诉阅卷教师“我看到作文题目了”。而且，他把这“诗”理解成了妈妈做的“西红柿炒鸡蛋”这道家常菜，“有味”则是指这道菜有酸酸甜甜的味道，比较浅白。其实，他应当就是把平时写过的“我心中的美味”这篇文章直接“拿来”，根本没有注意考题提供的“任务”和“情境”。
[ ]迷津指点
以上问题主要源于同学们对任务驱动型作文和想象作文缺乏正确的认识，对其关键要素把握不到位。建议同学们对这两类作文加深了解，进行强化训练，特别是要认真审读作文题目及其提示语等，读出它们背后隐含的信息。
1.了解任务驱动型作文的常见“任務”。
任务驱动型作文的“任务”主要有哪些类型？每种类型又有哪些具体要求？
（1）书信类
【题型示例】因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于对生命安全的考虑，于是通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得了众多网友点赞，也引发了一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，完成写作任务；明确收信人；统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
【解析】这篇作文的“任务”主要有：文体任务——写一封信；内容任务——表明你的态度，阐述你的看法；对象任务——就以上事情表态，并给小陈、老陈或其他相关方写一封信。这篇作文的关键任务是写一封信，具体要求是选定收信人 表明态度 阐述看法。
书信类任务驱动型作文主要以书信为载体，可记叙描写，可说明介绍，可议论抒情，表达方式灵活多样。需要特别注意的是，书信格式必须正确。书信类作文包括邀请函、感谢信、贺信、倡议书等，同学们平时可以多了解这些实用文体的格式，以便正确运用。
（2）演说类
【题型示例】20岁出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：父老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的一家著名外企则鼓励小卜加盟公司，发挥专业特长，创造优质生活；而小卜自己则认为当前创业环境好，很想创办一家民族服装设计公司，實现自己的创业梦。
面对小卜的就业选择，5位舍友进行了讨论。作为小卜好朋友的你会给出什么建议呢？请结合材料内容写一篇发言稿。
【解析】这篇作文的“任务”主要有：文体任务——发言稿；内容任务——提出建议或表明立场；对象任务——关于小卜就业。这篇作文的关键任务是写一篇发言稿，具体要求是为小卜的就业提出建议，并阐述理由。
演说类任务驱动型作文包括发言稿、演讲稿、辩论词等。写作时，要让别人看出你写的是发言稿、演讲稿或辩论词，要有听众意识，要注意文体格式。
（3）经验分享类
【题型示例】①如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐。（培根）
②我们必须与其他生命共同分享我们的地球。（蕾切尔·卡森）
③和别人分享你的知识，那才是永恒之道。（佚名）
你最喜欢跟他人分享什么？谈谈你的经验。
【解析】你最喜欢跟他人分享什么？这是写这篇作文首先必须回答的问题。材料里有分享快乐、分享地球和分享知识等，那么，你准备跟别人分享什么？必须做出选择性的决定。这个决定既显示了你的人生观和价值观，也决定了你的这篇文章立意的高下。经验是由实践得来的知识或技能。“谈谈你的经验”包含两个方面的含义：一是说出自己与人分享的亲身体验；二是说出分享的技巧、注意事项等，侧重怎样分享。
经验分享类任务驱动型作文一般包括经验总结、读书报告、研究小论文、实验报告、调查报告等，在生活中出现率非常高，很实用。
（4）统筹策划类
统筹策划类任务驱动型作文包括计划书、广告文案、活动方案等。计划书和活动方案比较常见，不再赘述，这里重点说说“广告文案”。
“广告文案”简称“文案”，有广义和狭义之分：广义的广告文案包括标题、正文、口号（广告语）的撰写和对广告形象的选择搭配；狭义的广告文案包括标题、正文、口号的撰写。
下面是一篇关于《北京晚报》的广告文案，供同学们学习。
广告语：晚报不晚报
标题：报纸不是那样读的
正文：早上9点上班，下午6点下班∕然后加班到凌晨∕一切是那么自然∕工作的时钟已将我程序化∕我一直认为有紧张的生活才会不断前进∕所以微笑也变得很有效率∕我更明白保持头脑新鲜才能不落后∕所以每天坚持像读文件一样读报∕直到有一天∕一位同事递给我一杯咖啡说∕报纸不是那样读的∕那报纸还能怎么读呢？∕或许是阅读与效率无关∕“程序”间断的时候∕我听到了光线穿透玻璃窗的声音∕穿透空气的声音∕穿透文字的声音∕穿透心的声音∕光芒中∕每一个文字都散发着新鲜的油墨味道∕只有手边刚刚煮好的咖啡才能与之媲美∕我发现我还会感动
2.重视想象能力的培养和提升。
首先，要善于观察。想象绝不是无源之水、无本之木。想象来源于现实，根植于丰富的生活经验和知识经验。失去了生活经验和知识经验的支持，想象只能成为空洞的想象。因此，同学们要提升观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯。
其次，要提升思维品质。一是提升思维的灵活性，即构思时不拘泥于某一点或某一方面，而是从多角度进行发散思维和创新思维。二是提升思维的独创性，即在多角度思考的基础上，根据自身特点和时代要求，合理取舍，选择最佳角度，写出独具特色、个性鲜明的文章来。三是提升思维的深刻性，在作文中观察人生、思考人生，树立起追求美好人生的信念。四是关注思维的合理性，即想象虽然奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。