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在当前小教改革的新形势下，要求我们对小学教师的专业发展能力有全新认识。要让小学教师和当下小学教育的改革与发展要求相适应，要求广大小学教师树立正确的价值观与教育观，切实有效地提升自身科学文化素养与专业技能等级，有效提升自身教育活动的开展能力和建设水平，确保小学教育的有效实施，强化小学教育的科学研究意识。
小学教师的专业发展是现代化小学教育改革的首要任务，完成小学教师专业发展的有效方式有多种多样的渠道。小学教师开展教育活动的能力对教育活动开展的实际成果有直接影响，从而对学生的发展有直接影响。针对此，在教育改革的活动背景下，小学教师需要具备更高的素质与专业能力，以更快地促进小学教育事业的稳定发展。
一、教学改革对教师带来的挑战
小学教育是我国基础教育中的一项重要构成，也是我国学校教育与终身教育的发展基础。我国对基础教育的重视程度不断提升，小学教育改革也从体制、教育理念、教学方式和教学内容等方面进行了巨大改革，这势必要求广大小学教师树立起改革的意识与做好改革准备。
1.教育观念的变革
教育改革工作不断推进，也在一定程度上影响了教育线路的发展，为前沿的小学教师带来了理念与意识上的冲击挑战。就像教育哲学在我国理想主义与现实主义之间的波动、教育观念程度上我国国家本位与学生本位之间的移动；教学观念上我国教师主导地位与学生主导地位之间的选择等。
2.专业知识和能力的挑战
进行小学教育改革，需要全面深入推进素质教育建设。这也对广大的小学教师专业性知识、专业能力等方面带来了挑战与疑惑。例如，该如何理解素质教育的内涵、使用怎样的方式实践、怎样理解实践综合课程内容以及如何理解科学探究和意义等等。
3.新教育纲要实施的挑战
新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）》的实施，对于小学的办学性质、具体教育内容、教育组织和实施以及教育评价等等都进行了有关的要求与规定。其中还明确指出，教育活动的组织形式需要依照具体的要求合理安排，依照具體的地点、内容与时间的变化，灵活使用教材。教师需要从自身条件出发，同时结合班级的实际情况，订立一套切实有效的工作计划，并全面发展。新纲要中规定的课程、教育与评价的多元化实施，为小学教师也带来了全新的挑战。
二、小学教师的专业发展
小学教师的专业能力高低直接影响小学教育的质量，小学教师在九年义务教育中有着不可替代的重要作用。最近几年，社会各区域对义务教育的重视程度不断加深，如何有效促进小学教师专业发展已经成为教育界乃至社会各界都高度关注的一个重要问题。教师专业发展指的是教师的专业化，以及教师的专业发展两方面的概念。教师的专业化是一个群体性的概念，指的是其外在专业性提高的要求，但是教师专业发展指的则是教师个体性、内在性的专业化能力提高。小学教师的专业发展，指的是小学教师从一个新任教师逐渐转变成一位成熟型教师，在其自我转变的过程中，不断切实有效地提升其专业素养的一个发展过程，也是慢慢提升自我从教素质转变成为一位优秀教育工作人员的发展过程。其中包括确立先进的教育理念、构建完善的知识结构以及提升专业的操作技能等等多方面能力的提升。
三、小学教师专业发展的方向脉络
小学教师专业发展的方向，主要包括了两方面的内容，一个是外在因素，也就是教师需要有计划、有组织地进行专业知识的培训与提高；另外一种是内在影响因素，也就是教师自我能力的完善。教师的岗前教育之所以重要，是因为良好的岗前教育能够有效促进教师职业成熟。
在新纲要内容中，表现的是一种全新的知识观，其重点集中在程序性知识和隐性知识的基础上，这与传统的表述性知识与显性化知识相比有较大冲突。变化的知识观影响着教学课程和教学体系的实施，与此同时，教师也不再是一个单纯的知识传递者，而成为学生学习活动当中的支持者。可是不管教师使用哪种身份，只有具备丰富教育实践知识与教育智慧的教师才可能最大限度地满足课程教学改革的要求。例如，教师能够从书本上明确了解小学发展过程中的认识要求，在实际的教学任务开展过程中，没有全局性把握，无法从小学的实际情况出发，衡量小学的具体发展能力。另外，在同样的教学环境背景下，某些教师能够轻松获知小学学习过程中的兴趣所在，能更加良好地对其利用与深入开发，但是有些教师却完全不明所以。隐性的知识要求教师在实践建设过程中亲身感受以及积累，同时在其不断发展反思的过程中进行知识内容的提升，从而转化为教师的一种内在教学智慧。
我国课程改革的发展正在不断深入推进过程中，教师的专业素质高低也成为影响课程改革成败的关键性因素。小学教师的专业发展是一个需要重点关注与研究的话题。另外，广大小学教师需要树立“活到老，学到老”的意识，努力提升自我的自学能力，建立全面整体开阔的终身性学习内容，让教师的专业学习成为一个开放性、动态性的学习体系。
参考文献：
赵晓玲.浅谈小学教师的专业素养[J].甘肃联合大学学报，2012（S2）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度《民族地区小学生数学学习焦虑的成因及对策》课题（课题批准号：GS[2014]GHB0247）成果。
编辑 孙玲娟
小学教师的专业发展是现代化小学教育改革的首要任务，完成小学教师专业发展的有效方式有多种多样的渠道。小学教师开展教育活动的能力对教育活动开展的实际成果有直接影响，从而对学生的发展有直接影响。针对此，在教育改革的活动背景下，小学教师需要具备更高的素质与专业能力，以更快地促进小学教育事业的稳定发展。
一、教学改革对教师带来的挑战
小学教育是我国基础教育中的一项重要构成，也是我国学校教育与终身教育的发展基础。我国对基础教育的重视程度不断提升，小学教育改革也从体制、教育理念、教学方式和教学内容等方面进行了巨大改革，这势必要求广大小学教师树立起改革的意识与做好改革准备。
1.教育观念的变革
教育改革工作不断推进，也在一定程度上影响了教育线路的发展，为前沿的小学教师带来了理念与意识上的冲击挑战。就像教育哲学在我国理想主义与现实主义之间的波动、教育观念程度上我国国家本位与学生本位之间的移动；教学观念上我国教师主导地位与学生主导地位之间的选择等。
2.专业知识和能力的挑战
进行小学教育改革，需要全面深入推进素质教育建设。这也对广大的小学教师专业性知识、专业能力等方面带来了挑战与疑惑。例如，该如何理解素质教育的内涵、使用怎样的方式实践、怎样理解实践综合课程内容以及如何理解科学探究和意义等等。
3.新教育纲要实施的挑战
新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年—2020年）》的实施，对于小学的办学性质、具体教育内容、教育组织和实施以及教育评价等等都进行了有关的要求与规定。其中还明确指出，教育活动的组织形式需要依照具体的要求合理安排，依照具體的地点、内容与时间的变化，灵活使用教材。教师需要从自身条件出发，同时结合班级的实际情况，订立一套切实有效的工作计划，并全面发展。新纲要中规定的课程、教育与评价的多元化实施，为小学教师也带来了全新的挑战。
二、小学教师的专业发展
小学教师的专业能力高低直接影响小学教育的质量，小学教师在九年义务教育中有着不可替代的重要作用。最近几年，社会各区域对义务教育的重视程度不断加深，如何有效促进小学教师专业发展已经成为教育界乃至社会各界都高度关注的一个重要问题。教师专业发展指的是教师的专业化，以及教师的专业发展两方面的概念。教师的专业化是一个群体性的概念，指的是其外在专业性提高的要求，但是教师专业发展指的则是教师个体性、内在性的专业化能力提高。小学教师的专业发展，指的是小学教师从一个新任教师逐渐转变成一位成熟型教师，在其自我转变的过程中，不断切实有效地提升其专业素养的一个发展过程，也是慢慢提升自我从教素质转变成为一位优秀教育工作人员的发展过程。其中包括确立先进的教育理念、构建完善的知识结构以及提升专业的操作技能等等多方面能力的提升。
三、小学教师专业发展的方向脉络
小学教师专业发展的方向，主要包括了两方面的内容，一个是外在因素，也就是教师需要有计划、有组织地进行专业知识的培训与提高；另外一种是内在影响因素，也就是教师自我能力的完善。教师的岗前教育之所以重要，是因为良好的岗前教育能够有效促进教师职业成熟。
在新纲要内容中，表现的是一种全新的知识观，其重点集中在程序性知识和隐性知识的基础上，这与传统的表述性知识与显性化知识相比有较大冲突。变化的知识观影响着教学课程和教学体系的实施，与此同时，教师也不再是一个单纯的知识传递者，而成为学生学习活动当中的支持者。可是不管教师使用哪种身份，只有具备丰富教育实践知识与教育智慧的教师才可能最大限度地满足课程教学改革的要求。例如，教师能够从书本上明确了解小学发展过程中的认识要求，在实际的教学任务开展过程中，没有全局性把握，无法从小学的实际情况出发，衡量小学的具体发展能力。另外，在同样的教学环境背景下，某些教师能够轻松获知小学学习过程中的兴趣所在，能更加良好地对其利用与深入开发，但是有些教师却完全不明所以。隐性的知识要求教师在实践建设过程中亲身感受以及积累，同时在其不断发展反思的过程中进行知识内容的提升，从而转化为教师的一种内在教学智慧。
我国课程改革的发展正在不断深入推进过程中，教师的专业素质高低也成为影响课程改革成败的关键性因素。小学教师的专业发展是一个需要重点关注与研究的话题。另外，广大小学教师需要树立“活到老，学到老”的意识，努力提升自我的自学能力，建立全面整体开阔的终身性学习内容，让教师的专业学习成为一个开放性、动态性的学习体系。
参考文献：
赵晓玲.浅谈小学教师的专业素养[J].甘肃联合大学学报，2012（S2）.
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2014年度《民族地区小学生数学学习焦虑的成因及对策》课题（课题批准号：GS[2014]GHB0247）成果。
编辑 孙玲娟