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摘 要:独立学院由于其创办性质、办学资金、办学目标及学生特点均不同于普通高校,普通高校传统的教学管理和学生管理模式不能完全适用于独立学院发展的需要。针对独立学院的自身特点,探索构建教学管理与学生管理一体化的教育体系,使教学工作和学生工作有机结合,有效协调教风与学风。
关键词:教学管理 学生管理 一体化 探索
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0237-01
教学管理、学生管理一直都是高校管理中重要的两项工作。我国独立学院是近几年发展起来的一种新型办学模式,尚处于探索阶段,各方面的管理方式往往都参照普通高校的管理模式。
1 独立学院教学管理与学生管理工作中不协调的方面
1.1 “教书”与“育人”相分离
现代教育的目的是使学生既“成人”又“成才”,而在实际工作中,往往会出现“教书”与“育人”相分离的现象。教学管理部门和教师侧重于教书,教师在课堂教学过程中,以教授专业理论知识、培训专业技能为主;教学管理部门把教师的课堂教学作为监控对象,着重对教师的上课情况进行检查、评估、考核等。学生管理部门和辅导员侧重于日常管理,辅导员关注的主要是学生的思想道德、心理健康、行为规范;学生管理部门把辅导员的工作过程作为监控对象,着重对辅导员的管理工作进行检查、评估、考核等。这种局部的、片面的、狭隘的、单一的管理方式和工作模式,容易造成学生在素质教育和专业学习上的不协调甚至冲突。
1.2 校园活动的开展与专业学习不协调
(1)文体活动比较多,学术性、科技性的活动较少。例如球类比赛、歌舞晚会等充斥着校园,可是科技创新比赛、专业技能比赛、等学术活动的参与度不高。(2)很多教师对校园活动的认识不够,不能很好地指导学生参与活动。多数认为“教学”就是教师的事,“育人”似乎就是学生管理者的任务。教师越来越关注的是自己的“科研”,上下课来去匆匆,学生们与教师的交流机会很少。(3)独立学院的学生兴趣广泛、特长多,各种各样的活动开展地如火如荼,过多的耗费了学生的精力,耽误了复习和预习,甚至冲击了正常的教学活动。
1.3 部分工作环节出现“缺位”
教学管理部门抓教风,严查教师的备课、教案、上课、课后辅导、批改作业的情况;学生管理部门抓学风,严查出勤率、自习率、考试成绩、取证率等等。虽然教风、学风两手都在抓,却都不彻底,而且忽视了二者之间的内在联系,致使管理工作上存在着片面性、盲目性,甚至漏洞、盲区和真空地带。
2 独立学院构建教学管理与学生管理一体化体系的必要性
独立学院从诞生就处于激烈的竞争中,在师资力量、管理水平、教学条件、资金刚面都存在先天的不足。因此在借鉴普通高校管理经验的同时,必须改革和创新、更新管理理念,这样才能在日趋激烈的竞争中取得优势,提高人才培养质量。教学管理和学生管理紧密结合的教育管理体系,是提高教育水平、提高人才培养质量的重要管理模式。
3 独立学院构建教学管理与学生管理一体化体系的对策
3.1 树立“以生为本”的管理理念,突出学生的主体地位
当今世界教育呈现出的三大发展趋势之一就是以学生为中心。根据高校的培养目标,学生管理工作与教学管理学工作的服务对象是明确的,目标也是一致的,两者都以学生为主体,以“育人”为目标。“育人”是一项系统工程,需要整个系统协调有序地运行才能完成,而且教学和思政又是育人这一系统中两个最重要的子系统,只有两者的紧密协作,才能产生“协同效应”。
3.2 创新教学管理和学生管理制度
制度创新是教育创新的关键,为实现教学工作与思想政治工作的有机结合,必须对教学管理和学生管理的制度进行创新,重点对教师教学的评价制度和对学生的评价制度进行创新,以引导教学与思政都围绕学生这一主体,育人这一目标。要完善教师的考核评价制度,充分发挥评价工作的导向作用。对学生的评价要重点评价学生的综合素质,为科学评价学生的综合素质,引导和促进学生德、智、体、能全面协调发展,要制定科学合理的《学生综合素质测评条例》,这一制度必须体现教学与思政兼容并蓄,突出教学的中心地位,引导学生以学为主。
3.3 构建教学管理与学生管理一体化平台
(1)學生助理制度。
学生教学助理:通过选聘,把部分品学兼优并具有高度责任感的学生聘任为教学助理,使其承担参与学校教学管理、宣传学校教改举措、深入同学群体调查研究、及时反馈同学们的意见和建议等工作,从而最终建立起一座学校与广大学生进行经常性、及时有效、制度化联系的桥梁,把学生对教学改革的热情、智慧变成推动学校教育教学改革与发展的动力。
(2)教学秘书与辅导员交叉任职制度。
教学秘书和辅导员是教学管理和学生管理环节的直接参与者,让年轻的教学秘书担任部分班级的辅导员,或者由年轻辅导员担任部分教学秘书的工作,这样能让教学管理人员和辅导员都能了解教学管理制度和学生管理制度,在实际工作过程当中及时了解学生对教学管理工作和学生管理工作的意见和想法,有利于教学管理与学生管理的协调,促进教学与学生管理一体化的进行。
(3)辅导员担任教学任务制度。
挑选出部分优秀辅导员担任部分教学任务,一方面可以帮助辅导员规划专业发展方向,便于辅导员的长远发展;另一方面做到了辅导员经常深入课堂,密切了解了任课教师与学生之间的联系。同时也可以提高辅导员的威望,改变其单纯说教的尴尬局面,也可以让辅导员全方位的了解学生。从而做到及时协调学生管理和教学管理之间存在的问题,使教育和育人的职能得到充分的体现和发挥,两者密切相连并融合为一体,使素质教育渗透到各个教学环节之中。
(4)教师兼任辅导员或班主任制度。
教师是学校的主体,除了传授知识之外,还有负责学生的教育和日常管理。从青年教师中挑选一部分思想素质高、责任心强、热爱并擅长从事学生管理工作的优秀教师担任兼职辅导员或班主任,负责具体班级和学生的教育和管理工作。这样一方面充实了学生管理工作的队伍;另一方面加强了教师与学生的联系,锻炼了年轻教师。
(5)本科生导师制度。
近年来越来越多的高校都在推广和实施学分制,独立学院也不例外。学分制是建立在自由选课基础上的,由学生主动、灵活地选修课程,与以往根据不同专业年级进行课程设置的培养模式大不相同,打破了班级和年级的界限,学生没有了统一管理和指挥,这就需要有广博知识的人给予指引。本科生导师要指导学生制订课程学习计划和选择专业方向模块课程,帮助学生确定毕业设计选题,关心学生学习生活,引导和培养学生的创新意识,进行科学研究的基本训练,提高学生的综合素质。
4 独立学院构建教学管理与学生管理一体化体系的功效
通过以上方法和措施使教学与学生这两项工作得到了紧密结合,使教学工作与学生工作达到了双向提高和加强,使学生培养管理体系更加科学、完善和细致,由表面上的各种活动变为具体的思想、学习、生活全面教育工作,充分发挥教师的主导作用,使学生得到全方位的指导,提高了管理效率。构建一体化管理体系无疑会对教学管理与学生管理起到巨大的作用。
关键词:教学管理 学生管理 一体化 探索
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(a)-0237-01
教学管理、学生管理一直都是高校管理中重要的两项工作。我国独立学院是近几年发展起来的一种新型办学模式,尚处于探索阶段,各方面的管理方式往往都参照普通高校的管理模式。
1 独立学院教学管理与学生管理工作中不协调的方面
1.1 “教书”与“育人”相分离
现代教育的目的是使学生既“成人”又“成才”,而在实际工作中,往往会出现“教书”与“育人”相分离的现象。教学管理部门和教师侧重于教书,教师在课堂教学过程中,以教授专业理论知识、培训专业技能为主;教学管理部门把教师的课堂教学作为监控对象,着重对教师的上课情况进行检查、评估、考核等。学生管理部门和辅导员侧重于日常管理,辅导员关注的主要是学生的思想道德、心理健康、行为规范;学生管理部门把辅导员的工作过程作为监控对象,着重对辅导员的管理工作进行检查、评估、考核等。这种局部的、片面的、狭隘的、单一的管理方式和工作模式,容易造成学生在素质教育和专业学习上的不协调甚至冲突。
1.2 校园活动的开展与专业学习不协调
(1)文体活动比较多,学术性、科技性的活动较少。例如球类比赛、歌舞晚会等充斥着校园,可是科技创新比赛、专业技能比赛、等学术活动的参与度不高。(2)很多教师对校园活动的认识不够,不能很好地指导学生参与活动。多数认为“教学”就是教师的事,“育人”似乎就是学生管理者的任务。教师越来越关注的是自己的“科研”,上下课来去匆匆,学生们与教师的交流机会很少。(3)独立学院的学生兴趣广泛、特长多,各种各样的活动开展地如火如荼,过多的耗费了学生的精力,耽误了复习和预习,甚至冲击了正常的教学活动。
1.3 部分工作环节出现“缺位”
教学管理部门抓教风,严查教师的备课、教案、上课、课后辅导、批改作业的情况;学生管理部门抓学风,严查出勤率、自习率、考试成绩、取证率等等。虽然教风、学风两手都在抓,却都不彻底,而且忽视了二者之间的内在联系,致使管理工作上存在着片面性、盲目性,甚至漏洞、盲区和真空地带。
2 独立学院构建教学管理与学生管理一体化体系的必要性
独立学院从诞生就处于激烈的竞争中,在师资力量、管理水平、教学条件、资金刚面都存在先天的不足。因此在借鉴普通高校管理经验的同时,必须改革和创新、更新管理理念,这样才能在日趋激烈的竞争中取得优势,提高人才培养质量。教学管理和学生管理紧密结合的教育管理体系,是提高教育水平、提高人才培养质量的重要管理模式。
3 独立学院构建教学管理与学生管理一体化体系的对策
3.1 树立“以生为本”的管理理念,突出学生的主体地位
当今世界教育呈现出的三大发展趋势之一就是以学生为中心。根据高校的培养目标,学生管理工作与教学管理学工作的服务对象是明确的,目标也是一致的,两者都以学生为主体,以“育人”为目标。“育人”是一项系统工程,需要整个系统协调有序地运行才能完成,而且教学和思政又是育人这一系统中两个最重要的子系统,只有两者的紧密协作,才能产生“协同效应”。
3.2 创新教学管理和学生管理制度
制度创新是教育创新的关键,为实现教学工作与思想政治工作的有机结合,必须对教学管理和学生管理的制度进行创新,重点对教师教学的评价制度和对学生的评价制度进行创新,以引导教学与思政都围绕学生这一主体,育人这一目标。要完善教师的考核评价制度,充分发挥评价工作的导向作用。对学生的评价要重点评价学生的综合素质,为科学评价学生的综合素质,引导和促进学生德、智、体、能全面协调发展,要制定科学合理的《学生综合素质测评条例》,这一制度必须体现教学与思政兼容并蓄,突出教学的中心地位,引导学生以学为主。
3.3 构建教学管理与学生管理一体化平台
(1)學生助理制度。
学生教学助理:通过选聘,把部分品学兼优并具有高度责任感的学生聘任为教学助理,使其承担参与学校教学管理、宣传学校教改举措、深入同学群体调查研究、及时反馈同学们的意见和建议等工作,从而最终建立起一座学校与广大学生进行经常性、及时有效、制度化联系的桥梁,把学生对教学改革的热情、智慧变成推动学校教育教学改革与发展的动力。
(2)教学秘书与辅导员交叉任职制度。
教学秘书和辅导员是教学管理和学生管理环节的直接参与者,让年轻的教学秘书担任部分班级的辅导员,或者由年轻辅导员担任部分教学秘书的工作,这样能让教学管理人员和辅导员都能了解教学管理制度和学生管理制度,在实际工作过程当中及时了解学生对教学管理工作和学生管理工作的意见和想法,有利于教学管理与学生管理的协调,促进教学与学生管理一体化的进行。
(3)辅导员担任教学任务制度。
挑选出部分优秀辅导员担任部分教学任务,一方面可以帮助辅导员规划专业发展方向,便于辅导员的长远发展;另一方面做到了辅导员经常深入课堂,密切了解了任课教师与学生之间的联系。同时也可以提高辅导员的威望,改变其单纯说教的尴尬局面,也可以让辅导员全方位的了解学生。从而做到及时协调学生管理和教学管理之间存在的问题,使教育和育人的职能得到充分的体现和发挥,两者密切相连并融合为一体,使素质教育渗透到各个教学环节之中。
(4)教师兼任辅导员或班主任制度。
教师是学校的主体,除了传授知识之外,还有负责学生的教育和日常管理。从青年教师中挑选一部分思想素质高、责任心强、热爱并擅长从事学生管理工作的优秀教师担任兼职辅导员或班主任,负责具体班级和学生的教育和管理工作。这样一方面充实了学生管理工作的队伍;另一方面加强了教师与学生的联系,锻炼了年轻教师。
(5)本科生导师制度。
近年来越来越多的高校都在推广和实施学分制,独立学院也不例外。学分制是建立在自由选课基础上的,由学生主动、灵活地选修课程,与以往根据不同专业年级进行课程设置的培养模式大不相同,打破了班级和年级的界限,学生没有了统一管理和指挥,这就需要有广博知识的人给予指引。本科生导师要指导学生制订课程学习计划和选择专业方向模块课程,帮助学生确定毕业设计选题,关心学生学习生活,引导和培养学生的创新意识,进行科学研究的基本训练,提高学生的综合素质。
4 独立学院构建教学管理与学生管理一体化体系的功效
通过以上方法和措施使教学与学生这两项工作得到了紧密结合,使教学工作与学生工作达到了双向提高和加强,使学生培养管理体系更加科学、完善和细致,由表面上的各种活动变为具体的思想、学习、生活全面教育工作,充分发挥教师的主导作用,使学生得到全方位的指导,提高了管理效率。构建一体化管理体系无疑会对教学管理与学生管理起到巨大的作用。