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摘要：本文从小学音乐教学的现状及音乐教学的必要性入手，分析了小学音乐教学中存在的问题，即音乐教育定位存在偏差、音乐学科的艺术性不被重视以及音乐教学师资力量较为薄弱等状况，提出小学音乐教学效果提升的策略，即树立正确的教学目标、改善音乐学习环境以及加强师资队伍建设，从而全面提升小学生的音乐素养。
关键词：小学；音乐教学；问题；对策
一、 引言
小学音乐课程是小学课程中重要的组成部分，对学生的全面发展有极大的作用，然而受到传统思想的影响，多数小学过于重视文化课的教学，而不注重音乐课的教学，导致小学音乐教学效果不佳。笔者在本文中将对这个问题进行分析，并提出相应的措施，希望能予以一线教师一定的参考。
二、 小学音乐教学的现状及音乐教学的必要性
（一） 小学音乐教学的现状
新课改以来，越来越多的学校开始重视学生的综合素质的提升，小学音乐教学也被纳入教学体系中，成为小学课程中重要的一部分，获得了一定的发展。然而受到传统教学思维、教师音乐素养等因素的制约，当前小学音乐教学的教学效果并不佳，这不利于学生全面素养的提升。
（二） 小学音乐教学的意义
小学音乐教学能够提升小学生的音乐审美，使学生艺术情操得到升华，也能培养学生的感知能力，使学生获得全面发展。具体来说，音乐本身便是一种美学，其优美的音调能够让人的心灵得到洗涤，能够让学生在学习中感悟到美学；另外，音乐还具有益智功能，使学生想象能力提升，从而促进学生全面发展。
三、 小学音乐教学中存在的问题
（一） 音乐教育定位存在偏差
当前小学音乐教学中存在较大的问题就是教育定位存在偏差。虽然多数学校已经认识到音乐教学的重要性，以及音乐教学在学生美育教学中的作用，但是部分音乐教师却没有真正认识到音乐的教育功能，只将音乐作为学生需要学习的一门“课程”，认为上课仅仅只是教会学生唱歌，并不重视音乐对学生的“教育”意义，呈现“为上课而上课”的状态。所以学生们对音乐完全提不起兴趣，课堂上学生只是机械地回答相应的“音乐问题”，没有深入其中感受音乐的美，课堂注意力比较低下，这样教师的教学效果自然比较低。为改变这种情况，音乐教师必须要转变思想，调整自身对音乐的定位，从而更好地对学生进行教导。
（二） 音乐的艺术性不被重视
音乐学科与语文数学不同，并不是逻辑性很强的学科，它是一门艺术性较强的学科。然而部分教师在教学时，认为学生年龄尚小，未必能懂其中的“艺术性”，所以在教学时只是照本宣科，讲解教材中的内容，而不对学生进行艺术性的启发，忽略了音乐“艺术性”这一本质特征。所以学生对音乐的认识不足，无法对音乐课提起学习的兴趣。另外，当前有部分教师将音乐学科当作为提升其他学科学习的工具，使得学生也认为音乐是“不重要”的学科，这样自然无法使学生对音乐学科重视起来，学生对音乐学科不重视，则他们在学习时就不能充分发挥主观能动性进行感悟、进行探究，从而影响了音乐的教学效果。
（三） 音乐师资力量较为薄弱
长期以来，小学均不重视对学生的音乐教学。从整体来看，小学的音乐教师师资力量还比较薄弱，即便近年来学校加强了对小学音乐的重视程度，然而与语文数学等学科相比，在师资投入方面还存在较大的差距，导致小学音乐教学缺乏一些专业的教师对其进行指导，学生的音乐素养难以得到有效提升。另外，由于部分音乐教师音乐素养不高，在教学时并不会选择合适的教学方法对学生进行教学，甚至有的学校音乐教师是由其他学科的教师兼任，教学中不自觉地运用了其他学科的教学方法。由于所选择的教学方式与音乐学科的教学方式有较大的不同，学生难以从中真正地感觉到音乐的美，所以对音乐的学习兴趣不高，那么教师的教学效果自然偏差。
四、 小学音乐教学效果提升的策略
（一） 树立正确教学目标
为提升小学音乐课堂的效果，音乐教师需要树立正确的教学目标，了解音乐学科的本质内涵，依据《新课标》中的教学要求、教材内容以及学生学习的实际情况。确定教学目标之后，还需要明确教学的指导方向，这样才能保证教学不偏离教学的目标，方能对学生更好地进行教学。具体来说，小学音乐教师所树立的教学目标应当包括以下几方面。其一，培养学生“音乐思维”，使学生在日常生活中能够用“艺术”的眼光去欣赏事物，从而获得发展；其二，培养学生的“主观能动性”，在树立教学目标时，要从学生的身心发展规律出发，不能选择较深奥的内容，这样才能充分调动学生的学习积极性；其三，需要使学生将“音乐思维”与“创新思维”连接起来，以更好地用艺术的眼光来看待这个世界。
（二） 改善音乐学习环境
环境对学生的学习有重要的作用，对学生音乐素养的提升能起到潜移默化的作用。所以为提升小学音乐教学效果，必须要改善小学生音乐学习的环境，使其有一个良好的学习氛围，这样方能使学生在愉悦的心情中进行学习。例如在学习《新年好》这一首歌曲时，教师可以指导学生提前布置一个欢快教学环境，让学生能够感受到“新春”的氛围，从而在这种环境中既学会了歌曲的唱法，还能感受到“美”的氛围，有“美”的享受，从而使自己培养起美好的情操。总而言之，构建良好的音乐环境，能够极大提升教学效果。
（三） 加强师资队伍建设
教师居于教育的第一线，其教学素养的高低直接影响着学生的感受，影响着自身的教学效果，所以必须要加强师资队伍建设。加强师资队伍建设，学校应当对教师进行专业的培训，定期邀请专家前来指导，同时鼓励教师多去听取其他优秀教师的课堂教学，从中汲取经验，结合自己的教学特点，来优化自身的教学方式，从而更好地对学生进行教育。
五、 结语
本文是对小学音乐教学存在的问题及對策进行分析，并提出相应的解决措施，以期为一线教师提供一定的参考。同时抛砖引玉，希望更多的教师参与其中进行探讨，从而提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄惠娟.浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（12）：81.
[2] 王猛.探讨小学音乐教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（S1）：69.
[3] 王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2017.
关键词：小学；音乐教学；问题；对策
一、 引言
小学音乐课程是小学课程中重要的组成部分，对学生的全面发展有极大的作用，然而受到传统思想的影响，多数小学过于重视文化课的教学，而不注重音乐课的教学，导致小学音乐教学效果不佳。笔者在本文中将对这个问题进行分析，并提出相应的措施，希望能予以一线教师一定的参考。
二、 小学音乐教学的现状及音乐教学的必要性
（一） 小学音乐教学的现状
新课改以来，越来越多的学校开始重视学生的综合素质的提升，小学音乐教学也被纳入教学体系中，成为小学课程中重要的一部分，获得了一定的发展。然而受到传统教学思维、教师音乐素养等因素的制约，当前小学音乐教学的教学效果并不佳，这不利于学生全面素养的提升。
（二） 小学音乐教学的意义
小学音乐教学能够提升小学生的音乐审美，使学生艺术情操得到升华，也能培养学生的感知能力，使学生获得全面发展。具体来说，音乐本身便是一种美学，其优美的音调能够让人的心灵得到洗涤，能够让学生在学习中感悟到美学；另外，音乐还具有益智功能，使学生想象能力提升，从而促进学生全面发展。
三、 小学音乐教学中存在的问题
（一） 音乐教育定位存在偏差
当前小学音乐教学中存在较大的问题就是教育定位存在偏差。虽然多数学校已经认识到音乐教学的重要性，以及音乐教学在学生美育教学中的作用，但是部分音乐教师却没有真正认识到音乐的教育功能，只将音乐作为学生需要学习的一门“课程”，认为上课仅仅只是教会学生唱歌，并不重视音乐对学生的“教育”意义，呈现“为上课而上课”的状态。所以学生们对音乐完全提不起兴趣，课堂上学生只是机械地回答相应的“音乐问题”，没有深入其中感受音乐的美，课堂注意力比较低下，这样教师的教学效果自然比较低。为改变这种情况，音乐教师必须要转变思想，调整自身对音乐的定位，从而更好地对学生进行教导。
（二） 音乐的艺术性不被重视
音乐学科与语文数学不同，并不是逻辑性很强的学科，它是一门艺术性较强的学科。然而部分教师在教学时，认为学生年龄尚小，未必能懂其中的“艺术性”，所以在教学时只是照本宣科，讲解教材中的内容，而不对学生进行艺术性的启发，忽略了音乐“艺术性”这一本质特征。所以学生对音乐的认识不足，无法对音乐课提起学习的兴趣。另外，当前有部分教师将音乐学科当作为提升其他学科学习的工具，使得学生也认为音乐是“不重要”的学科，这样自然无法使学生对音乐学科重视起来，学生对音乐学科不重视，则他们在学习时就不能充分发挥主观能动性进行感悟、进行探究，从而影响了音乐的教学效果。
（三） 音乐师资力量较为薄弱
长期以来，小学均不重视对学生的音乐教学。从整体来看，小学的音乐教师师资力量还比较薄弱，即便近年来学校加强了对小学音乐的重视程度，然而与语文数学等学科相比，在师资投入方面还存在较大的差距，导致小学音乐教学缺乏一些专业的教师对其进行指导，学生的音乐素养难以得到有效提升。另外，由于部分音乐教师音乐素养不高，在教学时并不会选择合适的教学方法对学生进行教学，甚至有的学校音乐教师是由其他学科的教师兼任，教学中不自觉地运用了其他学科的教学方法。由于所选择的教学方式与音乐学科的教学方式有较大的不同，学生难以从中真正地感觉到音乐的美，所以对音乐的学习兴趣不高，那么教师的教学效果自然偏差。
四、 小学音乐教学效果提升的策略
（一） 树立正确教学目标
为提升小学音乐课堂的效果，音乐教师需要树立正确的教学目标，了解音乐学科的本质内涵，依据《新课标》中的教学要求、教材内容以及学生学习的实际情况。确定教学目标之后，还需要明确教学的指导方向，这样才能保证教学不偏离教学的目标，方能对学生更好地进行教学。具体来说，小学音乐教师所树立的教学目标应当包括以下几方面。其一，培养学生“音乐思维”，使学生在日常生活中能够用“艺术”的眼光去欣赏事物，从而获得发展；其二，培养学生的“主观能动性”，在树立教学目标时，要从学生的身心发展规律出发，不能选择较深奥的内容，这样才能充分调动学生的学习积极性；其三，需要使学生将“音乐思维”与“创新思维”连接起来，以更好地用艺术的眼光来看待这个世界。
（二） 改善音乐学习环境
环境对学生的学习有重要的作用，对学生音乐素养的提升能起到潜移默化的作用。所以为提升小学音乐教学效果，必须要改善小学生音乐学习的环境，使其有一个良好的学习氛围，这样方能使学生在愉悦的心情中进行学习。例如在学习《新年好》这一首歌曲时，教师可以指导学生提前布置一个欢快教学环境，让学生能够感受到“新春”的氛围，从而在这种环境中既学会了歌曲的唱法，还能感受到“美”的氛围，有“美”的享受，从而使自己培养起美好的情操。总而言之，构建良好的音乐环境，能够极大提升教学效果。
（三） 加强师资队伍建设
教师居于教育的第一线，其教学素养的高低直接影响着学生的感受，影响着自身的教学效果，所以必须要加强师资队伍建设。加强师资队伍建设，学校应当对教师进行专业的培训，定期邀请专家前来指导，同时鼓励教师多去听取其他优秀教师的课堂教学，从中汲取经验，结合自己的教学特点，来优化自身的教学方式，从而更好地对学生进行教育。
五、 结语
本文是对小学音乐教学存在的问题及對策进行分析，并提出相应的解决措施，以期为一线教师提供一定的参考。同时抛砖引玉，希望更多的教师参与其中进行探讨，从而提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 黄惠娟.浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（12）：81.
[2] 王猛.探讨小学音乐教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2016（S1）：69.
[3] 王薇.小学音乐综合教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2017.