【摘要】师者，所以传道授业解惑也。现在的教育让教师传道授业的范围更宽广。要真正教育好学生，促使学生健康成长，不是单靠学校一方面教育就能进行的，而是需要家庭和社会的共同努力。教师一定会因为孩子的学习或者是行为等问题经常与家长进行交流沟通，所以如何维护与家长的关系就成了当前教育的重要课题。
　　【关键词】教师  家长  关系
　　【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0191-02
　　在新的教育理念下，作为教师不但要教育学生，还要处理好与家长的关系。这方面班主任尤其重要。我认为教师对家长应给做到：
　　1.多信任、理解，少指责
　　一方面，有些家长或忙于工作，或忙于赚钱，对孩子家教意识淡薄，家长只注重孩子温饱而忽视了孩子学习成长，家长与孩子、与教师沟通的时间越来越少，不利于学生的健康成长;另一方面，有些家长缺乏学习经验、自身文化素质较低，不能根据时代变化、孩子的需要施教，认为孩子读不读书并不重要，所以对孩子放任自流;还有一些家长对孩子过分溺爱，对教师存有芥蒂，只要教师的教育稍加严格，便认为教师跟孩子过不去，家长歪曲的理解和错误的做法会导致教师和家长关系的不融洽，不能形成教育合力。所以，教师与家长在心理上一定要架起信任、理解的桥梁。家长爱自己的孩子，教师同样也爱自己的学生。没有爱就没有教育，只要双方多一点信任和理解，任何问题都可以沟通，任何障碍都可以克服。教师要多考虑家长的不容易，不要一味的指责家长;家长要多理解教师教学任务的繁重，一个班级几十名學生，学生情况千差万化，教学事情千头万绪，不要一味抱怨老师。如果教师与家长能够互相理解，互相信任，密切配合，同步教育，那么效果将事半功倍。
　　2.多沟通、合作，少指令
　　教师要主动向家长讲明交流合作的重要性和必要性，介绍学生的在校表现和教育孩子成长的方式及方法;家长要介绍孩子在家的情况，介绍家教经历。方法可采取电话、家长会、家访、书信等形式，这样才能做到有的放矢。教师不能指令性的要求家长好好教育孩子，甚至对学生家长不礼貌、批评训诫，导致家长认为教师素质差、水平低，把孩子不能健康成长的原因归咎到教师身上，这种相互抱怨是非常不利于孩子发展和成长的。
　　3.多家访、沟通，少抱怨
　　教师要主动家访、主动介绍情况，加深和家长的友谊，让家长感到可亲可信。教师千万不要因为恨铁不成钢，动不动就把家长请到学校明的暗的“训斥”一顿，抱怨家长“怎么生了这么个孩子，而且还不管不问”等。家长被教师说得面红耳赤、回家后痛斥孩子、或痛打孩子，这样极容易产生与教师的敌对情绪。因此，教师要多家访，设身处地的为家长、为学生着想，在尊重家长、尊重学生的前提下，与家长探讨学生健康成长的途径和方法，坦诚相待，从而达到共同教育的目的。
　　4.多表扬、鼓励，少批评
　　心理学家马斯洛在需要层次论中提出：要善于发现闪光点，予以充分肯定、给予及时适当的表扬和鼓励，潜在的积极因素就容易激发。因此，教师在和学生家长的接触过程中，要首先肯定家长在教育孩子方面的成绩以及学生自身的优点，然后再指出孩子身上存在的问题，这样家长更容易接受，便于教育。教师不应只把眼睛盯在家长、孩子的缺点上，一味批评，而要想方设法去发现家长、孩子身上的优点和消极现象中积极的因素，从而达到良好的教育效果。
　　在看待教师与家长的合作关系时，就是要看这种合作关系是否促进学生的发展及程度，借用物理学中力的分析来看待这个问题，假定学校教育与家庭教育对学生的影响是由一个支点发出的两个分力，两种分力所形成的角度就决定了合力（对学生实际可能造成的影响）的大小，而这个角度就是学校教育与家庭教育或教师与家长形成的某种关系。当学校教育与家庭教育的方向趋向一致、教师与家长的关系趋向融洽时，所形成的合力就越强大即对受教育者正向的影响越大。
　　教师与家长之间的合作关系分为三种基本类型：默默的合作关系，家长默默地支持教师的工作，但与其谨慎地保持距离，不干涉教师的教学;互相学习和支持的合作关系，这种关系虽然较理想，但实践中多是家长对学校的单方面支持，教师很少向家长请教;积极的合作关系，家长和教师致力于共同的目标，常沟通多交流，密切配合，一起完成教育孩子的过程。
　　参考文献：
　　[1]谭细龙.王慧玲.论教师与家长良好关系的创建.湖北教育学院学报.2005（01）