教师的素质高低直接决定着教育教学质量。能否建设一流师资队伍，对一所学校的发展起到至关重要的作用。笔者认为，应当从如下方面入手：
　　提升教师的职业理想，确立名师培养目标
　　人生发展的目标是通过职业理想来确立的，并最终通过职业理想来实现。江苏省泰州市九龙实验学校是九年一贯制的农村学校，新教师在师资中所占比例偏低，有些教师都认为自己是“老教师”，特别是有了一定成绩后，不再深入钻研教材，研究教法。很多教师都认为自己到了事业的巅峰，工作缺乏主动性和进取精神，职业理想有了一定的偏差。针对这一问题，我校实施了省“十一五”课题《农村教师队伍建设问题的研究》。经过课题指导研究，教师们的教科研意识和水平明显提升，教学质量和教学效果也有显著提高，尤其是我校顾广林老师，目前已经成为“全国模范教师”“江苏省特级教师”“泰州市名教师”和“泰州市学科带头人”。
　　创设良好的环境氛围，成立名师培养团队
　　培养名师就是让教师确立自己的专业地位，不断磨练、提升专业水平。校长必须尊重教师，为教师打造成长的平台。我校于2009年成立了名师培养工作室，制定了《九龙实验学校名师培养工作室实施方案》。建立了名师培养工作室活动基地，工作室重点推动专业条件较好的教师，辅助带动专业条件较落后的教师，影响激励年轻教师。
　　首先，工作室将学校发展和教师发展进行统筹规划，并为培养对象建立个人成长档案。要求教师每月按时完成教学反思和读书笔记，组织开展互动讲座、现场命题、论坛沙龙、说课比赛、课件辅导、听课研讨、教学模式探究以及“任务驱动型”模式的基本功考核评比，营造了良好的教研、科研、学术氛围。
　　其次，工作室除了校本培训的集中活动外，还将所有培养对象按学科、年龄和专业条件进行分类，设立各学科组组长，对教师进行组本培训，通过“青蓝工程”师徒结对，促进教师专业成长。
　　再次，学校创造条件让教师参加高层次的教学、科研实践，鼓励他们与名校的骨干教师进行合作研究，让他们外出学习、培训，促进了全体教师共同提高。
　　转变教师的教学理念，树立培养名师信念
　　教师的教育教学理念决定着教师的教育教学行为。为了以先进的理念武装教师，我校利用教师课程表的空课设置读书时间，引导教师博览群书，及时拟写读书笔记和读书心得，定期组织交流研讨，期末组织评比，完善教师的知识结构。
　　锻造教师的能力素质，建立培养名师机制
　　名师的成长，不仅需要在课堂上不断的打磨，还需要通过科研来提高。校长要开辟各种途径锻造教师的能力素质。我校以教科室牵头，名师工作室成员参加，组织培养对象参加教学研讨，提高教师的课堂教学水平，引领培养对象申报参加省、市、区级课题的研究，让他们把握教育教学的发展态势，运用科学的教学方法推进课程改革，促进业务素质和科研水平的提高，真正提高学校的教育教学质量。
　　校长要建立科学公正的考核和评价的激励机制，以此促进教师形成追求卓越的强烈愿望和自我成长的自觉意识。学校平时通过召开座谈会、组织听课、查看备课记录、个别谈话、调查访问、民意测验等形式，对重点培养对象进行动态管理和跟踪考核，并根据细化的评比条件，评定学校教坛新秀、教学能手、学科带头人和名教师。除了颁发相应的荣誉证书，还优先晋升高一级教师职务、优先向上一级行政部门推荐表彰。
　　校长只要把握名师成长的要素，遵循教师专业结构发展和变化的规律，才能建成一流的师资队伍。
　　（作者单位：江苏省泰州市九龙实验学校）