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◆摘 要：快乐课堂就是教学课堂能让学生感受到学习的快乐，让学生从传统的灌输式教学中走出来，以愉悦、快乐的身心状态学习课堂知识。本文从构建初中体育快乐课堂的角度出发，探索快乐课堂构建的有效措施，以提升体育教学的效果。
◆关键词：初中体育；快乐课堂；措施
学生升入初中后，学科增多，学习强度和学习压力较小学阶段有所增大，日常学习中更侧重于书本知识的学习，而对体育锻炼不够重视。常言道“身体是革命的本钱”，只有具备良好的体魄才能有充沛的精力投入到学习中。因而加强体育活动的锻炼，具备良好的身体素质才能为各门学科的学习奠定坚实的基础。在当前高呼素质教育的形势下，體育这门学科愈来愈受到重视，如何让学生在初中体育课堂中感受快乐，从而热爱体育，自觉主动的参与到体育锻炼中来，有赖于体育教师灵活应用多种教学手段和措施来激发学生的兴趣，引导学生积极学习和掌握体育运动技能，达到放松身心、劳逸结合的目的，实现初中体育快乐课堂的构建。
1构建初中体育快乐课堂的重要性
1.1激发学生主动参与体育锻炼的积极性
构建初中体育快乐课堂有利于学生在参与体育活动的过程中身心愉快，从而激发其对体育这门学科的兴趣，积极参与体育锻炼。体育教师在教学实践中，应了解初中生的心理特点，针对学生的兴趣进行体育教学，开展形式多样的体育活动，而不是一味简单的进行体育运动的训练。体育是学生素质教育其中的一个方面，在学生中考分值中占有一定比例，理应引起高度重视。
1.2提高学生身体素质
构建初中体育快乐课堂，有助于学生舒缓紧张学习的压力，学生在教师快乐教学的带动下，学习的热情得以激发，保持高昂的情绪，在活泼有趣的课堂氛围中进行体育活动的学习和锻炼，学生的主体地位得以充分体现。同时，学生的心情在体育快乐课堂的影响下，情感得到深化，进而能够更好的投入到学科学习中。久而久之，学生爱上体育这门学科，就会积极参与体育锻炼，自身身体素质得到不断提高。
1.3师生互动，建立良好的师生友谊
体育教学不同于其他学科的教学，教师和学生间、学生和学生间有更多互动的机会。传统的教学方式中，教师和学生虽然经常接触交流，但同属互相分离的个体，教师过于严肃，学生不敢接近，内向的学生甚至不敢和教师面对面交流。而体育快乐课堂的构建，打破了这种桎梏，在轻松的教学氛围中，教师和学生互动、学生和学生互动、协作、学习，特别是在进行小组体育活动的比赛中，学生间需要团结合作才能取得小组比赛的胜利。在互动学习的过程中，学生觉得教师变得亲切可人，容易接近，不再惧怕和教师交流，有助于建立良好的师生友谊。
2初中体育快乐课堂的措施
2.1丰富教学内容、创新教学方式
初中阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物有着强烈的好奇心，体育教师教学实践中，应抓住这个时期学生的心理特点，丰富教学内容、创新教学方式，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。针对学生的兴趣爱好，在传统教材内容中增加新颖有趣的体育项目，开展丰富多彩的体育活动，如组建校园排球队、乒乓球队、踺球队、跆拳道队等，定期组织学生进行野外拓展训练、射击、骑马等活动，通过开展形式多样的体育活动来提高学生主动参与的积极性。同时，不断创新教学方式，吸引学生兴趣，完成教学目标。
如，传统的接力比赛，可以采取“盛水接力”的方式进行，在跑道前方放置水桶一个，起点外放置若干个大塑料瓶，比赛开始时，参赛选手持小塑料瓶到水桶内盛水后返回倒入大塑料瓶内，依次进行，大塑料瓶先盛满水的小组为胜。
又如，短跑比赛，可以2人一组绑腿的方式进行，参赛者找好搭档，2人中相邻的左右两腿绑在一起，比赛开始，2人从起点跑向终点，用时短者获胜。
通过这种游戏的方式不仅使初中体育课堂变得趣味横生，还使学生在此过程学会了团结、合作的方法，树立和培养了集体主义精神。
2.2创设良好的教学环境、建立和谐的师生关系
杂乱无章的教学环境不利于学生专心学习，易分散其注意力，因而体育教师应为学生营造整洁、美观的教学环境。如教学场地体育器材的合理有序摆放、绿意盎然的塑胶操场等都能给学生带来良好的视觉效果，这些外在环境的创设可使学生心理产生舒适自然的感觉，从而形成良好的教学氛围，让学生由排斥上体育课转变为期待上体育课。另外，体育教师在教学实践中，要注重个体的差异性，同样的教师，教出来的学生有好有差，并不是差的学生没有好好学习，而是每个学生的接受能力、理解能力不同，具有体育天赋的学生掌握运动技巧的能力自然会优于体育活动能力普通的学生。每个学生都有他自己擅长的领域，有些是体育运动方面、有些是艺术方面、有些是计算思维方面、有些是阅读写作方面等等。总之五个指头伸出来还有长有短，初中体育教师在教学过程中，对这部分表现平平的学生不能讽刺挖苦，应经常鼓励他们，当他们取得一点小进步时要多赞扬，以树立他们对体育学习的信心。
2.3明确快乐与放任之间的区别
体育快乐课堂并不是放任学生自由的玩，而是在快乐教学的基础上遵循教学大纲进行体育教学，完成教学任务。快乐也不是置严格于不顾，对于体育能力普通的学生，一些体育项目的学习需要他们的勤学苦练，付出比优异生更多的努力和汗水才能达到目标。在这个过程中，体育教师应尽最大努力，研究教材，探索其中的趣味性，使学生带着快乐的心情进行体育训练，乐在其中。
综上，初中体育快乐课堂的构建需要教师对教学方式和教学内容进行创新，并不断完善和改进，实现体育快乐课堂的高效。
参考文献
[1]池贤彬.中学快乐体育教学构建与实施探究[J].宿州教育学院学报，2017（6）：159-160.
[2]王学武.浅谈快乐教学法在初中体育教学中的运用[J].考试周刊，2017（104）：118-118.
◆关键词：初中体育；快乐课堂；措施
学生升入初中后，学科增多，学习强度和学习压力较小学阶段有所增大，日常学习中更侧重于书本知识的学习，而对体育锻炼不够重视。常言道“身体是革命的本钱”，只有具备良好的体魄才能有充沛的精力投入到学习中。因而加强体育活动的锻炼，具备良好的身体素质才能为各门学科的学习奠定坚实的基础。在当前高呼素质教育的形势下，體育这门学科愈来愈受到重视，如何让学生在初中体育课堂中感受快乐，从而热爱体育，自觉主动的参与到体育锻炼中来，有赖于体育教师灵活应用多种教学手段和措施来激发学生的兴趣，引导学生积极学习和掌握体育运动技能，达到放松身心、劳逸结合的目的，实现初中体育快乐课堂的构建。
1构建初中体育快乐课堂的重要性
1.1激发学生主动参与体育锻炼的积极性
构建初中体育快乐课堂有利于学生在参与体育活动的过程中身心愉快，从而激发其对体育这门学科的兴趣，积极参与体育锻炼。体育教师在教学实践中，应了解初中生的心理特点，针对学生的兴趣进行体育教学，开展形式多样的体育活动，而不是一味简单的进行体育运动的训练。体育是学生素质教育其中的一个方面，在学生中考分值中占有一定比例，理应引起高度重视。
1.2提高学生身体素质
构建初中体育快乐课堂，有助于学生舒缓紧张学习的压力，学生在教师快乐教学的带动下，学习的热情得以激发，保持高昂的情绪，在活泼有趣的课堂氛围中进行体育活动的学习和锻炼，学生的主体地位得以充分体现。同时，学生的心情在体育快乐课堂的影响下，情感得到深化，进而能够更好的投入到学科学习中。久而久之，学生爱上体育这门学科，就会积极参与体育锻炼，自身身体素质得到不断提高。
1.3师生互动，建立良好的师生友谊
体育教学不同于其他学科的教学，教师和学生间、学生和学生间有更多互动的机会。传统的教学方式中，教师和学生虽然经常接触交流，但同属互相分离的个体，教师过于严肃，学生不敢接近，内向的学生甚至不敢和教师面对面交流。而体育快乐课堂的构建，打破了这种桎梏，在轻松的教学氛围中，教师和学生互动、学生和学生互动、协作、学习，特别是在进行小组体育活动的比赛中，学生间需要团结合作才能取得小组比赛的胜利。在互动学习的过程中，学生觉得教师变得亲切可人，容易接近，不再惧怕和教师交流，有助于建立良好的师生友谊。
2初中体育快乐课堂的措施
2.1丰富教学内容、创新教学方式
初中阶段的学生正处于青春期，对新鲜事物有着强烈的好奇心，体育教师教学实践中，应抓住这个时期学生的心理特点，丰富教学内容、创新教学方式，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。针对学生的兴趣爱好，在传统教材内容中增加新颖有趣的体育项目，开展丰富多彩的体育活动，如组建校园排球队、乒乓球队、踺球队、跆拳道队等，定期组织学生进行野外拓展训练、射击、骑马等活动，通过开展形式多样的体育活动来提高学生主动参与的积极性。同时，不断创新教学方式，吸引学生兴趣，完成教学目标。
如，传统的接力比赛，可以采取“盛水接力”的方式进行，在跑道前方放置水桶一个，起点外放置若干个大塑料瓶，比赛开始时，参赛选手持小塑料瓶到水桶内盛水后返回倒入大塑料瓶内，依次进行，大塑料瓶先盛满水的小组为胜。
又如，短跑比赛，可以2人一组绑腿的方式进行，参赛者找好搭档，2人中相邻的左右两腿绑在一起，比赛开始，2人从起点跑向终点，用时短者获胜。
通过这种游戏的方式不仅使初中体育课堂变得趣味横生，还使学生在此过程学会了团结、合作的方法，树立和培养了集体主义精神。
2.2创设良好的教学环境、建立和谐的师生关系
杂乱无章的教学环境不利于学生专心学习，易分散其注意力，因而体育教师应为学生营造整洁、美观的教学环境。如教学场地体育器材的合理有序摆放、绿意盎然的塑胶操场等都能给学生带来良好的视觉效果，这些外在环境的创设可使学生心理产生舒适自然的感觉，从而形成良好的教学氛围，让学生由排斥上体育课转变为期待上体育课。另外，体育教师在教学实践中，要注重个体的差异性，同样的教师，教出来的学生有好有差，并不是差的学生没有好好学习，而是每个学生的接受能力、理解能力不同，具有体育天赋的学生掌握运动技巧的能力自然会优于体育活动能力普通的学生。每个学生都有他自己擅长的领域，有些是体育运动方面、有些是艺术方面、有些是计算思维方面、有些是阅读写作方面等等。总之五个指头伸出来还有长有短，初中体育教师在教学过程中，对这部分表现平平的学生不能讽刺挖苦，应经常鼓励他们，当他们取得一点小进步时要多赞扬，以树立他们对体育学习的信心。
2.3明确快乐与放任之间的区别
体育快乐课堂并不是放任学生自由的玩，而是在快乐教学的基础上遵循教学大纲进行体育教学，完成教学任务。快乐也不是置严格于不顾，对于体育能力普通的学生，一些体育项目的学习需要他们的勤学苦练，付出比优异生更多的努力和汗水才能达到目标。在这个过程中，体育教师应尽最大努力，研究教材，探索其中的趣味性，使学生带着快乐的心情进行体育训练，乐在其中。
综上，初中体育快乐课堂的构建需要教师对教学方式和教学内容进行创新，并不断完善和改进，实现体育快乐课堂的高效。
参考文献
[1]池贤彬.中学快乐体育教学构建与实施探究[J].宿州教育学院学报，2017（6）：159-160.
[2]王学武.浅谈快乐教学法在初中体育教学中的运用[J].考试周刊，2017（104）：118-118.