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微课是以视频为主要载体，展示老师在教学过程中就某个知识点或者某一个教学环节而进行的教学活动的全部过程。在教学过程中，微课所呈现的教学内容一般都是教学的难点、疑点，也可以是一些基础知识、基本技能的讲解和展示。下面，我就结合教学中一些具体课例，谈谈“微课”在小学语文课堂教学中的有效运用。
一、运用“微課”教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习
学生都对多媒体尤其是现在我们使用的“电子白板”非常感兴趣，我们老师要适时想生所想，用生所奇，抓住学生的这一心理兴趣，充分利用互联网和多媒体这一现代化的优质教育资源，将枯燥无味的学习方式变得生动有趣，使学生爱学、乐学，轻松获取知识。
我校四年级语文赖老师在执教《电脑住宅》一课时，她播放了视频短片《神奇的住宅》微课，把“未来人”在住宅中一天的生活、工作、学习及其娱乐方面情况一一进行了详细的介绍，让学生大大感受、领略了“未来人”便捷、舒适的优质生活，看到了意想不到的“人工家居”的高端智能化技术。学生一下被未来住宅、电脑住宅的智能化的神奇深深所吸引，充满了好奇与向往，学习课文的兴趣盎然。《神奇的住宅》微课大大激发了学生的想象力，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
二、运用“微课”教学，能创设生动活泼的教学情境，让学生体验学习的乐趣
我们面对的小学生由于年龄小，性格单纯、活泼，大多数孩子对事物的认识还处在形象思维阶段，而对直观形象、色彩鲜明的事物却有着非常强烈的愿望。基于学生这一特征，如果我们老师在教学过程中用“微课”将文本中较难理解的抽象知识变得形象简单且易于接受，就能在枯燥的课堂教学中创设出生动活泼的教学情境，使学生的学习过程变成享受学习乐趣的过程。
我校六年级语文杨老师在执教《琥珀》一课时，她播放了视频短片《琥珀是怎样形成的呢？》微课，漂亮的画面、精美的视频再配上绘声绘色的详实讲解，一下就把学生学习的兴趣激发出来了，学生屏息凝神、全神贯注地注视着“微课”画面，兴趣盎然。之后杨老师又播放了《琥珀又是怎样被发现的呢？》微课，又一次把课堂学习气氛推向了高潮，学生看得目不转睛、津津有味，喜形于色、身临其境，好像自己就是故事中那个发现琥珀的孩子似的，个个跃跃欲试……
“微课”创设了生动活泼的教学情境，让学生大开眼界，快速地了解了琥珀形成和发现的相关知识，同时又使学生脑洞大开、灵性激发，学生展开了丰富、合理、神奇的想象力，课堂交流时争先恐后、七嘴八舌、积极热烈，预设与生成的效果俱佳。“微课”使学生的学习充满了乐趣，同时使老师的教学轻松自如。
三、运用“微课”教学，能有效突破教学的重难点，使学生学得容易，老师教得轻松
低年级的学生思维能力不强、理解能力水平低，对一些难点知识半知半懂、似懂非懂。针对这一现象，我们老师可充分发挥微课“围绕一个知识点”的特点优势，将微课有机地融入课堂教学，突破教学难点，让学生学得容易，老师教得轻松。
我校一年级语文何老师在执教《动物王国开大会》一课时，何老师在课前根据一年级孩子的年龄特点，花了大量的时间在网络上寻找了许多孩子们感兴趣的动物图片和背景音乐，还添加了文中狗熊四次通知的对话内容，把这些又多又复杂的课文内容素材科学整合，精心设计制作了《动物王国开大会》微课。
由于这个年龄阶段的学生对这类素材非常感兴趣，所以当老师一播放《动物王国开大会》微课视频时，学生兴致勃勃、激动不已，两眼紧盯屏幕一言不发，之后老师进行交流时，课堂气氛特别积极热烈，孩子们想象丰富，对答如流，效果非常好。
学生通过观看有趣的“微课”视频，很容易了解了《通知》的几个重点要素，掌握了《通知》的写法，而老师借助“微课”轻轻松松地突破了本课教学的重难点，效果很不错。
四、运用“微课”教学，能使学生轻松掌握重难点知识，让课堂教学“活”起来
在小学课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，教师可以运用微课进行教学，帮助学生掌握重点、理解难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。
我校科学马老师在参加全市小学科学赛讲课中执教《耳朵是怎样听到声音的》一课内容时，他针对本节课的难点（耳朵是怎样听到声音的）设计制作了《耳朵是怎样听到声音的》的“微课”。学生随着节奏强烈而鲜明的乐曲《西班牙斗牛士》的播放，看着“微课”所显示的内容：“通过人体透视成像拍摄技术，细致入微地展示了声音通过耳道引起了鼓膜的振动，鼓膜将振动传递给人体最小的骨头——镫骨，镫骨再将振动传递到充满液体的耳蜗，耳蜗里有数以千计的毛细胞，它们的顶部长有很细小的纤毛。在液体流动时，这些细胞的纤毛受到冲击，经过一系列生物电变化，毛细胞把声音信号转变成生物电信号，经听神经传递到大脑。大脑再把送达的信息加工、整合就产生了听觉。”
马老师利用这种视听结合、声像并茂、新颖有趣的“微课”进行教学，课堂一下被激“活”了，气氛异常热烈、活跃，不但使学生茅塞顿开、恍然大悟，快乐地明白了耳朵能听到声音的原理，而且轻松地掌握了本课的重难点知识，获得了最佳的教学效果。
总之，在我们的语文课堂教学中，运用“微课”进行辅助教学，无论是在复习旧知导入新课环节，或是重难点、关键点的突破环节，还是思维拓展、交流体验方面，“微课”总能有效激发出学生学习的热情，创设出生动活泼的教学情境，把枯燥乏味、讲解灌输、教条单一的被动课堂变成生动有趣、活泼热烈、积极踊跃、思维开发、主动务实的高效课堂；总能把老师难教、学生难掌握的各知识点化难为简，变成通俗易懂易于理解掌握的知识，让学生真正体会到了学习的无限乐趣。
“微课”以其短小精悍、快速便捷的特点把我们的语文课堂教学变得丰富多彩、充满情趣、寓教于乐。“微课”以它独有的魅力和功效使我们的语文课堂教学效果事半功倍。“微课”已悄然无声正在改变着我们的课堂教学模式，它必将很快会成为我们课改历程中一颗耀眼的璀璨明珠，把我们的课改不断推向纵深发展。
一、运用“微課”教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动去学习
学生都对多媒体尤其是现在我们使用的“电子白板”非常感兴趣，我们老师要适时想生所想，用生所奇，抓住学生的这一心理兴趣，充分利用互联网和多媒体这一现代化的优质教育资源，将枯燥无味的学习方式变得生动有趣，使学生爱学、乐学，轻松获取知识。
我校四年级语文赖老师在执教《电脑住宅》一课时，她播放了视频短片《神奇的住宅》微课，把“未来人”在住宅中一天的生活、工作、学习及其娱乐方面情况一一进行了详细的介绍，让学生大大感受、领略了“未来人”便捷、舒适的优质生活，看到了意想不到的“人工家居”的高端智能化技术。学生一下被未来住宅、电脑住宅的智能化的神奇深深所吸引，充满了好奇与向往，学习课文的兴趣盎然。《神奇的住宅》微课大大激发了学生的想象力，充分调动了学生学习的积极性、主动性。
二、运用“微课”教学，能创设生动活泼的教学情境，让学生体验学习的乐趣
我们面对的小学生由于年龄小，性格单纯、活泼，大多数孩子对事物的认识还处在形象思维阶段，而对直观形象、色彩鲜明的事物却有着非常强烈的愿望。基于学生这一特征，如果我们老师在教学过程中用“微课”将文本中较难理解的抽象知识变得形象简单且易于接受，就能在枯燥的课堂教学中创设出生动活泼的教学情境，使学生的学习过程变成享受学习乐趣的过程。
我校六年级语文杨老师在执教《琥珀》一课时，她播放了视频短片《琥珀是怎样形成的呢？》微课，漂亮的画面、精美的视频再配上绘声绘色的详实讲解，一下就把学生学习的兴趣激发出来了，学生屏息凝神、全神贯注地注视着“微课”画面，兴趣盎然。之后杨老师又播放了《琥珀又是怎样被发现的呢？》微课，又一次把课堂学习气氛推向了高潮，学生看得目不转睛、津津有味，喜形于色、身临其境，好像自己就是故事中那个发现琥珀的孩子似的，个个跃跃欲试……
“微课”创设了生动活泼的教学情境，让学生大开眼界，快速地了解了琥珀形成和发现的相关知识，同时又使学生脑洞大开、灵性激发，学生展开了丰富、合理、神奇的想象力，课堂交流时争先恐后、七嘴八舌、积极热烈，预设与生成的效果俱佳。“微课”使学生的学习充满了乐趣，同时使老师的教学轻松自如。
三、运用“微课”教学，能有效突破教学的重难点，使学生学得容易，老师教得轻松
低年级的学生思维能力不强、理解能力水平低，对一些难点知识半知半懂、似懂非懂。针对这一现象，我们老师可充分发挥微课“围绕一个知识点”的特点优势，将微课有机地融入课堂教学，突破教学难点，让学生学得容易，老师教得轻松。
我校一年级语文何老师在执教《动物王国开大会》一课时，何老师在课前根据一年级孩子的年龄特点，花了大量的时间在网络上寻找了许多孩子们感兴趣的动物图片和背景音乐，还添加了文中狗熊四次通知的对话内容，把这些又多又复杂的课文内容素材科学整合，精心设计制作了《动物王国开大会》微课。
由于这个年龄阶段的学生对这类素材非常感兴趣，所以当老师一播放《动物王国开大会》微课视频时，学生兴致勃勃、激动不已，两眼紧盯屏幕一言不发，之后老师进行交流时，课堂气氛特别积极热烈，孩子们想象丰富，对答如流，效果非常好。
学生通过观看有趣的“微课”视频，很容易了解了《通知》的几个重点要素，掌握了《通知》的写法，而老师借助“微课”轻轻松松地突破了本课教学的重难点，效果很不错。
四、运用“微课”教学，能使学生轻松掌握重难点知识，让课堂教学“活”起来
在小学课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，教师可以运用微课进行教学，帮助学生掌握重点、理解难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。
我校科学马老师在参加全市小学科学赛讲课中执教《耳朵是怎样听到声音的》一课内容时，他针对本节课的难点（耳朵是怎样听到声音的）设计制作了《耳朵是怎样听到声音的》的“微课”。学生随着节奏强烈而鲜明的乐曲《西班牙斗牛士》的播放，看着“微课”所显示的内容：“通过人体透视成像拍摄技术，细致入微地展示了声音通过耳道引起了鼓膜的振动，鼓膜将振动传递给人体最小的骨头——镫骨，镫骨再将振动传递到充满液体的耳蜗，耳蜗里有数以千计的毛细胞，它们的顶部长有很细小的纤毛。在液体流动时，这些细胞的纤毛受到冲击，经过一系列生物电变化，毛细胞把声音信号转变成生物电信号，经听神经传递到大脑。大脑再把送达的信息加工、整合就产生了听觉。”
马老师利用这种视听结合、声像并茂、新颖有趣的“微课”进行教学，课堂一下被激“活”了，气氛异常热烈、活跃，不但使学生茅塞顿开、恍然大悟，快乐地明白了耳朵能听到声音的原理，而且轻松地掌握了本课的重难点知识，获得了最佳的教学效果。
总之，在我们的语文课堂教学中，运用“微课”进行辅助教学，无论是在复习旧知导入新课环节，或是重难点、关键点的突破环节，还是思维拓展、交流体验方面，“微课”总能有效激发出学生学习的热情，创设出生动活泼的教学情境，把枯燥乏味、讲解灌输、教条单一的被动课堂变成生动有趣、活泼热烈、积极踊跃、思维开发、主动务实的高效课堂；总能把老师难教、学生难掌握的各知识点化难为简，变成通俗易懂易于理解掌握的知识，让学生真正体会到了学习的无限乐趣。
“微课”以其短小精悍、快速便捷的特点把我们的语文课堂教学变得丰富多彩、充满情趣、寓教于乐。“微课”以它独有的魅力和功效使我们的语文课堂教学效果事半功倍。“微课”已悄然无声正在改变着我们的课堂教学模式，它必将很快会成为我们课改历程中一颗耀眼的璀璨明珠，把我们的课改不断推向纵深发展。