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有序思考是良好思维品质的重要标志,低年级学生的思维活动往往杂、乱、野,是无序的,动手操作能充分调动他们的感知、记忆、想象等。所以,教师可以通过引入特别元素的操作来培养学生的有序思维。就“用三角尺拼角”的教学而言,教师可以在分析学生错误归因的基础上,通过“给角标号”“明‘拼’含义”“有序拼角”展开教学,以达成教学目标。