论文部分内容阅读
【摘要】本文介绍了角色扮演法的含义及针对角色扮演法中的观察者的介绍和在中职英语教学中的运用和实施，这一角色的设置让角色扮演法在实施中更加完善，让学生的参与度更高，激发了职业学校学生学习英语的兴趣和热情，促进了英语教学水平的提高。
【关键词】角色扮演法 教学 观察者 小组合作法 中职生 中职英语教学
在2012年很荣幸参加了株洲市组织的中德师资培训，让我能够学习德国先进的教学理念和人才培养模式，亲身经历了在做中学的乐趣——快乐学习，深深体会到了教学的含义——在做中教才是真教，在做中学才是真学，这次活动给我留下了深刻的印象。我切身学习和感受到了德国的“双元制”教学模式和“行动导向教学法”的先进性。特别是“角色扮演法”的学习，让我在实际运用时对此收获颇丰。而本文就中职英语教学中观察者在角色扮演法中的运用进行探讨。
一、中职学生现状分析
目前，中职学生英语基础普遍薄弱，学生对英语学习较缺乏兴趣，自信心不足，不敢开口，但他们所学专业明确，毕业后工作方向明确。因此，根据各专业的特点，编排适合该专业的对话或短剧，以及日常对话，创设情景，让学生按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，以便营造一种身临其境的气氛，使学生能设身处地地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求，从而更好地完成教学任务。使他们乐于参与，提高课堂教学的效率和质量，并且能够提高学生外语的实际应用能力及交际能力。
二、角色扮演法概述
角色扮演法是使教学内容剧情化，脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验职业生活，在角色扮演中学习知识，理解知识，掌握知识所采用的教学方法，熟悉课文内容，理解所学的语言知識，还要正确把握语言内涵，理解任务思想及性格，并通过自身的语气、表情和动作恰如其分地表达出来。整个教学过程都是语言知识转化为语言运用的实践过程。
三、观察者在角色扮演法中的运用
1.观察者的地位。尽管角色扮演对中职英语教学有非常大的促进作用，但如何利用好它仍然是一个不容忽视的问题。在角色扮演中，学生是主角，学生的参与是角色扮演成功与否的关键。一般来说，角色分配时，我们往往注重的是情境中涉及到的几个角色，如顾客，前台接待人员，经理等，而同学们作为观察者在整个活动中并没有突显出来，只是一群旁观者，并没有显示出他们特别的作用，这一身份被弱视了。我觉得在角色扮演法中，观察者也应该作为一个身份在角色选择中得到他的一票，特别是在现在教学中常常采用分组学习，他在整个角色扮演环节起到了非常重要的作用，我们应该充分利用这一角色来组织角色扮演法。
2.观察者的任务及作用。在角色分配时专门设计一个观察者身份，让学生明确这一角色的任务：作为观察者在所负责观察的小组里，应该保持中立的态度，不发表自己的意见，只观察并记录这一小组展示整个活动时参与者的言行举止、哪些方面做得好，哪些方面需要再改进，在所观察的小组完成活动后给出评判和总结，这可以让作为观察者的学生参与到她们的活动中，有利于提高学生的积极性，吸引他们的注意力。一个自由和谐的课堂氛围有利于学生参与角色扮演。在角色扮演中，学生或多或少都会有些许紧张。而观察者同为学生在分组活动时，各组的观察者都是一名小老师，帮老师记录着活动实施过程中的优缺点，这样让同学们在实施过程中不那么紧张，能够更加顺畅的完成活动内容，也避免了因为只有一名老师需要每组上台展示造成的大量时间的消耗。
3.观察者的选择。从个性上说，学生可以分为内向和外向的学生。外向型学生喜欢表达自我，角色扮演成为他们喜欢的方式，无论是角色演出还是观察者他们都能胜任。有些外向型的学生因为对英语学习的兴趣不大，上课的注意力不集中，在小组活动时往往会成为课堂管理中的不定因素，选择他们作为观察者让他们有事可做在观察中学习知识，也能够帮助老师更好的掌控课堂纪律。一些内向的学生，她们可能害怕犯错，在角色扮演中拒绝说话，甚至造成活动展示出现暂停。那么我们可以在角色分配时将观察者这一身份分配给他们，他们更加愿意接受这一角色，能够较好的完成这一任务。
4.教师的角色。教师应明确自己在课堂教学中的角色。交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个监督指导者和观察者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律、给出指令、观察指导、反馈建议是教师的主要任务。作为一个观察者，教师应小心地观察活动中学生的表现，对学生的优缺点有大致的了解，同时对学生观察者的观察结果给出评判。作为一个指导者，教师应给予学生合理的建议，关注学生说的内容和说的方式。
作为交际教学的活动之一，角色扮演有利于培养中职学生的英语交际能力。大多数中职学生喜欢角色扮演这个教学方式，而观察者这一角色的设置让让角色扮演法在实施中更加完善，提高了课堂活动中学生的参与度。
参考文献：
[1]蔡敏.角色扮演式教学的原理与评价[J].教育科学，2004.
[2]尤幸弘.角色扮演法在教学上的应用[J].人民教育网，2011.3.
作者简介：郭金美，女（1983-），汉族，湖南株洲人，学士，中教二级，研究方向：英语。
【关键词】角色扮演法 教学 观察者 小组合作法 中职生 中职英语教学
在2012年很荣幸参加了株洲市组织的中德师资培训，让我能够学习德国先进的教学理念和人才培养模式，亲身经历了在做中学的乐趣——快乐学习，深深体会到了教学的含义——在做中教才是真教，在做中学才是真学，这次活动给我留下了深刻的印象。我切身学习和感受到了德国的“双元制”教学模式和“行动导向教学法”的先进性。特别是“角色扮演法”的学习，让我在实际运用时对此收获颇丰。而本文就中职英语教学中观察者在角色扮演法中的运用进行探讨。
一、中职学生现状分析
目前，中职学生英语基础普遍薄弱，学生对英语学习较缺乏兴趣，自信心不足，不敢开口，但他们所学专业明确，毕业后工作方向明确。因此，根据各专业的特点，编排适合该专业的对话或短剧，以及日常对话，创设情景，让学生按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，以便营造一种身临其境的气氛，使学生能设身处地地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求，从而更好地完成教学任务。使他们乐于参与，提高课堂教学的效率和质量，并且能够提高学生外语的实际应用能力及交际能力。
二、角色扮演法概述
角色扮演法是使教学内容剧情化，脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验职业生活，在角色扮演中学习知识，理解知识，掌握知识所采用的教学方法，熟悉课文内容，理解所学的语言知識，还要正确把握语言内涵，理解任务思想及性格，并通过自身的语气、表情和动作恰如其分地表达出来。整个教学过程都是语言知识转化为语言运用的实践过程。
三、观察者在角色扮演法中的运用
1.观察者的地位。尽管角色扮演对中职英语教学有非常大的促进作用，但如何利用好它仍然是一个不容忽视的问题。在角色扮演中，学生是主角，学生的参与是角色扮演成功与否的关键。一般来说，角色分配时，我们往往注重的是情境中涉及到的几个角色，如顾客，前台接待人员，经理等，而同学们作为观察者在整个活动中并没有突显出来，只是一群旁观者，并没有显示出他们特别的作用，这一身份被弱视了。我觉得在角色扮演法中，观察者也应该作为一个身份在角色选择中得到他的一票，特别是在现在教学中常常采用分组学习，他在整个角色扮演环节起到了非常重要的作用，我们应该充分利用这一角色来组织角色扮演法。
2.观察者的任务及作用。在角色分配时专门设计一个观察者身份，让学生明确这一角色的任务：作为观察者在所负责观察的小组里，应该保持中立的态度，不发表自己的意见，只观察并记录这一小组展示整个活动时参与者的言行举止、哪些方面做得好，哪些方面需要再改进，在所观察的小组完成活动后给出评判和总结，这可以让作为观察者的学生参与到她们的活动中，有利于提高学生的积极性，吸引他们的注意力。一个自由和谐的课堂氛围有利于学生参与角色扮演。在角色扮演中，学生或多或少都会有些许紧张。而观察者同为学生在分组活动时，各组的观察者都是一名小老师，帮老师记录着活动实施过程中的优缺点，这样让同学们在实施过程中不那么紧张，能够更加顺畅的完成活动内容，也避免了因为只有一名老师需要每组上台展示造成的大量时间的消耗。
3.观察者的选择。从个性上说，学生可以分为内向和外向的学生。外向型学生喜欢表达自我，角色扮演成为他们喜欢的方式，无论是角色演出还是观察者他们都能胜任。有些外向型的学生因为对英语学习的兴趣不大，上课的注意力不集中，在小组活动时往往会成为课堂管理中的不定因素，选择他们作为观察者让他们有事可做在观察中学习知识，也能够帮助老师更好的掌控课堂纪律。一些内向的学生，她们可能害怕犯错，在角色扮演中拒绝说话，甚至造成活动展示出现暂停。那么我们可以在角色分配时将观察者这一身份分配给他们，他们更加愿意接受这一角色，能够较好的完成这一任务。
4.教师的角色。教师应明确自己在课堂教学中的角色。交际课堂教学强调老师不再是课堂的独裁控制者，而是一个监督指导者和观察者。在角色扮演中，教师不要过多干涉学生的活动，维持纪律、给出指令、观察指导、反馈建议是教师的主要任务。作为一个观察者，教师应小心地观察活动中学生的表现，对学生的优缺点有大致的了解，同时对学生观察者的观察结果给出评判。作为一个指导者，教师应给予学生合理的建议，关注学生说的内容和说的方式。
作为交际教学的活动之一，角色扮演有利于培养中职学生的英语交际能力。大多数中职学生喜欢角色扮演这个教学方式，而观察者这一角色的设置让让角色扮演法在实施中更加完善，提高了课堂活动中学生的参与度。
参考文献：
[1]蔡敏.角色扮演式教学的原理与评价[J].教育科学，2004.
[2]尤幸弘.角色扮演法在教学上的应用[J].人民教育网，2011.3.
作者简介：郭金美，女（1983-），汉族，湖南株洲人，学士，中教二级，研究方向：英语。