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如何开展选修课？这已成为我们需要迫切研究的课题。新课程在对“选修课”提出的“实施建议”里说：“课程设计也要因地制宜，注意开发潜在的资源，如聘请校外行家兼课，选派教师进修，利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源等条件，建设选修课。”可见，开设选修课，既没有一个既定的方案，也不存在现成的“捷径”。近几年国内学校的一些成功做法引起了我们注意，如上海市复旦大学附中的特级教师黄玉峰开展的选修课，他走“大语文的道路”，办法有几条：1.办班刊。2.充分利用地理人才优势举办系列讲座。3.利用节假日进行“文化旅游”。开展得非常成功。我们借鉴成功经验，根据山区学校的条件，结合学生都有“求异”的心理特点，来开设选修课。
一、利用现代媒介，提高鉴赏能力
有“求异”心理的学生有追求课外知识的热情，在教学中，我利用这个特点，借助影视剧来提高学生的鉴赏能力和文化素养。中学生正处于青春发育期，自我意识迅速发展，他们需要表现自己，绝不满足于教师在课堂上所讲的一些内容，当电视或电影里一些根据名著改编的影视剧热播时，他们会阅读这些原著，了解剧中的历史背景、人物形象、故事情节等相关情况，借此了解原来不懂的东西，加深对某些作品的理解，老师只要定时组织交流会就能启发学生多角度思维。况且，老师引导学生去看电影、电视剧，从情感上拉近与学生的距离。当教师不再扮演全知全能的传道者时，学生会把教师看成他们中的一员，师生的情感自然融洽，这有利于课堂教学。
因此，利用现代媒介，巧妙地把课内课外知识联系起来，既开阔了学生的视野，也扩大了学生的知识面，更满足了学生的“求异”心理，使选修课开展得更顺畅。
二、开展“读书报告”活动，促进课外阅读
在平时教学中，经常发现有些学生利用课余时间到图书馆里看书，看后还跟我探讨书中的情节或请教理解不透的问题，有的甚至在课堂上“卖弄”他看过的名著，惹得同学们一脸的羡慕。为了激发学生们看书的热情，更为了满足那些有“求异”心理的学生，我开展了每月一次的“读书报告”活动，要求学生介绍“我最喜欢的作品或作品人物”，学生们积极响应，认真做准备：阅读、做摘抄笔记、组织文字。艾德勒认为，高中生是能够阅读名著的，关键在于指导。因此，在这个过程中，教师并不是做个旁观者，而是作为一个引路人、协助者，给学生提供“帮助”，如提供作品背景或推荐相关书目、参考的相关文章等，给学生一条阅读门径，使他们快速准确地理解作品的深刻内涵。在我的帮助下，学生们对作品理解得透彻深刻，有的甚至有个性化解读，在报告会上赢得了阵阵掌声，有位同学发表的阅读感言更能体现阅读的效果：
这就是课外阅读带给学生的睿智。通过“读书报告”这个平台，学生们充分展示了他的才华。因此，只要掌握学生“求异”的特点，才可以激发他们的学习兴趣，开好语文选修课。
三、改革课堂模式，尝试探究学习
陈旧的课堂模式和呆板的教学方法，把学生置于极端被动的境地，阻碍了他们的兴趣和创造性思维的发展，可以说学生在课堂教学中的“求异”正是对这种陈旧模式和教法的勇敢冲击。而新课标提出的“探究学习”能满足这些学生的个性需要。
关于探究的学习方式，专家们是这样解释的：1.提倡学生自主学习，改变以教师为中心、以讲授为主要形式的学习模式。2.要有“问题意识”，在学习过程中要善于发现问题，研究问题，在研究问题过程中应用已有知识，不断扩充新知识，提高自己解决问题的能力。3.最主要的通过探究学习，形成积极主动与他人合作或独立自主的学习态度，找到适合自己的学习方式。我认为，这种学习方式相对于必修课来说，更适合选修课的学习，因为探究学习是一种“有选择”的学习方式，它可以促进学生个性的发展。
改革课堂模式，尝试探究学习。我在教学《中国古代诗歌与散文欣赏》诗歌部分时，我让学生根据自己的兴趣，在一个阶段内选取一个诗人作专题研究，要求自己搜集资料，独自阅读作品，独立进行分析，根据自己研究的结果写成读书笔记，然后在课堂上展示成果。班上的梁丽东同学语文基础扎实，作文能力较强，在专题研究方面极下功夫。她研究的专题是“杜甫”，她翻阅了大量的有关杜甫的资料，搜集了杜甫的很多诗歌，如：《登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《蜀相》等等，依据杜甫诗歌的题材特点发现了杜诗的颔联极有气魄，例如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等等，并且从中得出这样一个结论：杜诗中触发诗人忧思的往往是壮阔辽远的意境，沉郁顿挫也就成了杜诗的独特风格。她还根据杜甫的生平结合诗的主题句得出另一个结论：杜诗抒发的忧思不仅是个人四处飘零的家愁，更多的是对动荡不安的国家和人民的忧虑，这是他成为“诗圣”的根本原因。丽东同学如此有深度的研究令同学们叹服，同时说明了以个人为单位的尝试探究已取得了初步成功。
改革课堂模式，激发了学生的学习兴趣和创造动机，能极大地调动学生的求知欲望。在实施“研究性阅读教学”中，不但提高了学生的阅读能力，而且让学生在研究中学会发现，学会创造，甚至使学生的创造性人格得到发展。善用好学生的“求异”心理，完全可以开好选修课。
在语文教学中，教师们如果能重视学生个性发展，关心身边那群有“求异”心理的学生，调控好他们的学习心理，通过采用适合学生“口味”的新颖别致的教学内容和形式，创设轻松活跃的教学氛围，把学生的情绪调整到有利于激发思维和学习知识的状态上来，哪怕是山区学校，也能开设好选修课。
一、利用现代媒介，提高鉴赏能力
有“求异”心理的学生有追求课外知识的热情，在教学中，我利用这个特点，借助影视剧来提高学生的鉴赏能力和文化素养。中学生正处于青春发育期，自我意识迅速发展，他们需要表现自己，绝不满足于教师在课堂上所讲的一些内容，当电视或电影里一些根据名著改编的影视剧热播时，他们会阅读这些原著，了解剧中的历史背景、人物形象、故事情节等相关情况，借此了解原来不懂的东西，加深对某些作品的理解，老师只要定时组织交流会就能启发学生多角度思维。况且，老师引导学生去看电影、电视剧，从情感上拉近与学生的距离。当教师不再扮演全知全能的传道者时，学生会把教师看成他们中的一员，师生的情感自然融洽，这有利于课堂教学。
因此，利用现代媒介，巧妙地把课内课外知识联系起来，既开阔了学生的视野，也扩大了学生的知识面，更满足了学生的“求异”心理，使选修课开展得更顺畅。
二、开展“读书报告”活动，促进课外阅读
在平时教学中，经常发现有些学生利用课余时间到图书馆里看书，看后还跟我探讨书中的情节或请教理解不透的问题，有的甚至在课堂上“卖弄”他看过的名著，惹得同学们一脸的羡慕。为了激发学生们看书的热情，更为了满足那些有“求异”心理的学生，我开展了每月一次的“读书报告”活动，要求学生介绍“我最喜欢的作品或作品人物”，学生们积极响应，认真做准备：阅读、做摘抄笔记、组织文字。艾德勒认为，高中生是能够阅读名著的，关键在于指导。因此，在这个过程中，教师并不是做个旁观者，而是作为一个引路人、协助者，给学生提供“帮助”，如提供作品背景或推荐相关书目、参考的相关文章等，给学生一条阅读门径，使他们快速准确地理解作品的深刻内涵。在我的帮助下，学生们对作品理解得透彻深刻，有的甚至有个性化解读，在报告会上赢得了阵阵掌声，有位同学发表的阅读感言更能体现阅读的效果：
这就是课外阅读带给学生的睿智。通过“读书报告”这个平台，学生们充分展示了他的才华。因此，只要掌握学生“求异”的特点，才可以激发他们的学习兴趣，开好语文选修课。
三、改革课堂模式，尝试探究学习
陈旧的课堂模式和呆板的教学方法，把学生置于极端被动的境地，阻碍了他们的兴趣和创造性思维的发展，可以说学生在课堂教学中的“求异”正是对这种陈旧模式和教法的勇敢冲击。而新课标提出的“探究学习”能满足这些学生的个性需要。
关于探究的学习方式，专家们是这样解释的：1.提倡学生自主学习，改变以教师为中心、以讲授为主要形式的学习模式。2.要有“问题意识”，在学习过程中要善于发现问题，研究问题，在研究问题过程中应用已有知识，不断扩充新知识，提高自己解决问题的能力。3.最主要的通过探究学习，形成积极主动与他人合作或独立自主的学习态度，找到适合自己的学习方式。我认为，这种学习方式相对于必修课来说，更适合选修课的学习，因为探究学习是一种“有选择”的学习方式，它可以促进学生个性的发展。
改革课堂模式，尝试探究学习。我在教学《中国古代诗歌与散文欣赏》诗歌部分时，我让学生根据自己的兴趣，在一个阶段内选取一个诗人作专题研究，要求自己搜集资料，独自阅读作品，独立进行分析，根据自己研究的结果写成读书笔记，然后在课堂上展示成果。班上的梁丽东同学语文基础扎实，作文能力较强，在专题研究方面极下功夫。她研究的专题是“杜甫”，她翻阅了大量的有关杜甫的资料，搜集了杜甫的很多诗歌，如：《登高》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《蜀相》等等，依据杜甫诗歌的题材特点发现了杜诗的颔联极有气魄，例如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等等，并且从中得出这样一个结论：杜诗中触发诗人忧思的往往是壮阔辽远的意境，沉郁顿挫也就成了杜诗的独特风格。她还根据杜甫的生平结合诗的主题句得出另一个结论：杜诗抒发的忧思不仅是个人四处飘零的家愁，更多的是对动荡不安的国家和人民的忧虑，这是他成为“诗圣”的根本原因。丽东同学如此有深度的研究令同学们叹服，同时说明了以个人为单位的尝试探究已取得了初步成功。
改革课堂模式，激发了学生的学习兴趣和创造动机，能极大地调动学生的求知欲望。在实施“研究性阅读教学”中，不但提高了学生的阅读能力，而且让学生在研究中学会发现，学会创造，甚至使学生的创造性人格得到发展。善用好学生的“求异”心理，完全可以开好选修课。
在语文教学中，教师们如果能重视学生个性发展，关心身边那群有“求异”心理的学生，调控好他们的学习心理，通过采用适合学生“口味”的新颖别致的教学内容和形式，创设轻松活跃的教学氛围，把学生的情绪调整到有利于激发思维和学习知识的状态上来，哪怕是山区学校，也能开设好选修课。