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摘 要：随着计算机多媒体技术的迅速普及，计算机辅助教学（CAI）已成为当前教学中必不可少的一部分。本文阐述了多媒体CAI课件的基本概念，介绍了CAI课件制作软件和各软件的适用性，说明了CAI课件制作的流程，分析了制作CAI课件应该注意的问题。
关键词：多媒体；CAI；课件制作
CAI全称是计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），就是计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、动画、声音和视频等，是多种媒体建立连接，集成为一个具有交互性系统的技术。多媒体CAI课件作为一种有效的辅助教学手段，具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化等特点。在教学中运用多媒體CAI课件可以有效地突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使原本传统单一的教学模式变得有声有色。
1 CAI课件制作软件
要将文本、图形、图像、动画、声音和视频等素材集中在一起制作成多媒体课件，必须要依赖于课件制作软件。目前制作CAI课件比较流行的软件有PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、Dreamweaver、几何画板等，每一种软件都各有特色。其中PowerPoint简单易学，功能实用，导入素材可以支持多种文件格式，是教师制作课件的首选工具。它内置丰富的动画和多种声音效果，并有强大的超链接功能，教师能够根据教学内容快速直观地制作出各种类型的课件，能动态展示教学能容。Authorware是由Macromedia公司开发的一个规模较大、功能丰富、高效的多媒体创作工具。它采用了流程线的设计方式，用各种图标实现条件和判断，是面向对象的设计方法，使用知识对象简化了开发过程并且支持数据库。Authorware以操作平台的可视性和良好的交互性、具有极大的共享性等优点，备受广大教师的青睐。Flash适合制作动画型课件，也是网络课件制作的主要工具。Flash动画文件容量小并且采用了流量控制技术，可以边下载边播放，在网上广为流传。FrontPage和Dreamweaver适合制作网络型的课件。几何画板则在中学数学、物理等学科中使用较多。对于以上软件，设计者可以根据自己的实际情况选择一种或多种软件来制作CAI课件，以满足教学不同方面的要求。
2 CAI课件制作步骤
多媒体CAI课件制作流程一般为：需求分析、教学系统设计、脚本设计、课件编制、调试与评价。
2.1需求分析
需求分析就是教师制作CAI课件希望达到什么样的教学效果。这要求教师首先要明确课程教学的主要内容，教学重点和难点、哪些内容用CAI课件代替传统黑板教学更高效。同时要分析不同层次、不同专业、不同教育背景的学生的特点，充分激发学生的学习兴趣，努力营造一个学生参与的学习环境和氛围。
2.2教学系统设计
教学系统设计是课件制作过程中最重要的步骤。它可以分为教学设计、课件结构设计等环节。教学设计是关键的环节，主要有教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容和知识结构的建立、形成性联系的设计等。多媒体课件的结构本质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。
2.3脚本设计
脚本设计就是将要制作的课件内容和步骤用文字表示出来。脚本对课件的作用就相当于剧本对于电视、电影的作用。脚本设计要根据教学的重点、难点和学生学习的实际写出详细教案，特别要写出运用什么素材以及素材出现的时间和方式。
2.4课件编制
根据制作脚本的要求，利用现有的多媒体创作工具或通用计算机语言，将多媒体素材进行整合，整合的过程就是课件的制作。课件制作过程中，最消耗人力、物力和时间的环节就是素材准备，包括大量的文本、图形、图像、动画、声音和视频信息等。这些素材有的需要加工处理，有的则需要自己制作。
2.5调试与评价
CAI课件不管是在制作过程中还是完成后都需要进行反复调试和修改。调试的目的是排除软件中较为明显的错误和缺陷，保证其在系统上能正常运行。多媒体CAI课件在制作完成之后还要经过教学试用，在试用过程中发现调试阶段没有发现的问题，通过修改程序，使课件能正常运行。在教学试用结束之后对教学效果进行评价，这样有助于选择最佳的媒体内容和设计出更好的教学过程。
3 CAI课件制作中应注意的问题
3.1 不能为了做CAI课件而做
尽管现代课堂教学比较推崇多媒体教学形式，学校也鼓励教师在教学过程中尽量使用多媒体软件教学，但是由于不同学科课程性质不同，每门课都有其独特的教学方法，并非每节课都必须使用CAI课件才能取得好的教学效果。比如大学力学课程，教师使用传统的黑板板书教学步步推理，逻辑过程更加严密，有利于学生对原理和定律的掌握。
3.2控制每节课CAI课件页数，力求短小精悍、内容饱满
多媒体CAI课件的应用可以提高教学效率，但在CAI课件制作和应用的过程中应该避免把高密度的知识和大量的文字信息统统编入课件。如果课件所包含的信息量过大、画面不断更换，会造成学生应接不暇，整堂课变成了教师为了完成教学任务而不断地点击鼠标换页，学生看得眼花缭乱，根本没有时间领悟和思考问题，教师和学生之间的互动也就无从谈起。所以CIA课每节课最好控制在15～20个页面，通过课件中包含的文字、图片、动画和视频等信息引导学生掌握知识点，找到解决问题的思路。
3.3 CAI课件界面设计力求简单，避免复杂
多媒体CAI课件集文字、图像、视频等多种信息于一体，能极大地满足学生的视听感官需求，激发学生兴趣。于是，很多教师在课件中集中了大量声音、图像和动画，目的是增加课件的“技术含量”，使学生更专注于课件的外在效果，但是由于忽略了课件的内容，反而与教学目的背道而驰。CAI课件界面设计要力求简洁明快，注意整个界面的协调性、一致性，避免为了追求感官刺激而忽略课件内容。
3.4 不能让CAI（计算机辅助教学）成为唯一的教学模式
CAI课件在课堂上的应用只能是作为教学的一种辅助手段，在教学设计上教师仍然是课堂的引导者而不是简单的课件操作者。CAI课件虽然能够在很大程度上帮助教师用更好的方式传授知识，但不能代替教师的地位也不能代替传统的板书教学。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生互动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，突出课堂教学重点。如果完全省略板书，完全使用色彩斑斓的课件进行内容展示，会给学生的思维活动造成干扰，将学生的注意力吸引到动态的视觉形象上而忽略了对要掌握的知识和内容的关注。
4 结语
制作多媒体CAI课件时，教师应该选择熟悉易用、制作简单、操作方便、功能较好和学生易于接受的制作工具；并不断积累制作经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、内容丰富的多媒体课件；并科学地使用，真正发挥CAI课件在教学中的作用。
参考文献：
[1]方其桂.多媒体CAI课件制作实例教程[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]徐卫红.基于Authorware的多媒体课件设计[J].活力，2009，（21）.
[3]冯建平，邓居英.交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2012.
[4]吴哲.浅议CAI课件在职教中的应用[J].学园，2013，（10）.
关键词：多媒体；CAI；课件制作
CAI全称是计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction），就是计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、动画、声音和视频等，是多种媒体建立连接，集成为一个具有交互性系统的技术。多媒体CAI课件作为一种有效的辅助教学手段，具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用以及网络化等特点。在教学中运用多媒體CAI课件可以有效地突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，使原本传统单一的教学模式变得有声有色。
1 CAI课件制作软件
要将文本、图形、图像、动画、声音和视频等素材集中在一起制作成多媒体课件，必须要依赖于课件制作软件。目前制作CAI课件比较流行的软件有PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、Dreamweaver、几何画板等，每一种软件都各有特色。其中PowerPoint简单易学，功能实用，导入素材可以支持多种文件格式，是教师制作课件的首选工具。它内置丰富的动画和多种声音效果，并有强大的超链接功能，教师能够根据教学内容快速直观地制作出各种类型的课件，能动态展示教学能容。Authorware是由Macromedia公司开发的一个规模较大、功能丰富、高效的多媒体创作工具。它采用了流程线的设计方式，用各种图标实现条件和判断，是面向对象的设计方法，使用知识对象简化了开发过程并且支持数据库。Authorware以操作平台的可视性和良好的交互性、具有极大的共享性等优点，备受广大教师的青睐。Flash适合制作动画型课件，也是网络课件制作的主要工具。Flash动画文件容量小并且采用了流量控制技术，可以边下载边播放，在网上广为流传。FrontPage和Dreamweaver适合制作网络型的课件。几何画板则在中学数学、物理等学科中使用较多。对于以上软件，设计者可以根据自己的实际情况选择一种或多种软件来制作CAI课件，以满足教学不同方面的要求。
2 CAI课件制作步骤
多媒体CAI课件制作流程一般为：需求分析、教学系统设计、脚本设计、课件编制、调试与评价。
2.1需求分析
需求分析就是教师制作CAI课件希望达到什么样的教学效果。这要求教师首先要明确课程教学的主要内容，教学重点和难点、哪些内容用CAI课件代替传统黑板教学更高效。同时要分析不同层次、不同专业、不同教育背景的学生的特点，充分激发学生的学习兴趣，努力营造一个学生参与的学习环境和氛围。
2.2教学系统设计
教学系统设计是课件制作过程中最重要的步骤。它可以分为教学设计、课件结构设计等环节。教学设计是关键的环节，主要有教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容和知识结构的建立、形成性联系的设计等。多媒体课件的结构本质上就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。
2.3脚本设计
脚本设计就是将要制作的课件内容和步骤用文字表示出来。脚本对课件的作用就相当于剧本对于电视、电影的作用。脚本设计要根据教学的重点、难点和学生学习的实际写出详细教案，特别要写出运用什么素材以及素材出现的时间和方式。
2.4课件编制
根据制作脚本的要求，利用现有的多媒体创作工具或通用计算机语言，将多媒体素材进行整合，整合的过程就是课件的制作。课件制作过程中，最消耗人力、物力和时间的环节就是素材准备，包括大量的文本、图形、图像、动画、声音和视频信息等。这些素材有的需要加工处理，有的则需要自己制作。
2.5调试与评价
CAI课件不管是在制作过程中还是完成后都需要进行反复调试和修改。调试的目的是排除软件中较为明显的错误和缺陷，保证其在系统上能正常运行。多媒体CAI课件在制作完成之后还要经过教学试用，在试用过程中发现调试阶段没有发现的问题，通过修改程序，使课件能正常运行。在教学试用结束之后对教学效果进行评价，这样有助于选择最佳的媒体内容和设计出更好的教学过程。
3 CAI课件制作中应注意的问题
3.1 不能为了做CAI课件而做
尽管现代课堂教学比较推崇多媒体教学形式，学校也鼓励教师在教学过程中尽量使用多媒体软件教学，但是由于不同学科课程性质不同，每门课都有其独特的教学方法，并非每节课都必须使用CAI课件才能取得好的教学效果。比如大学力学课程，教师使用传统的黑板板书教学步步推理，逻辑过程更加严密，有利于学生对原理和定律的掌握。
3.2控制每节课CAI课件页数，力求短小精悍、内容饱满
多媒体CAI课件的应用可以提高教学效率，但在CAI课件制作和应用的过程中应该避免把高密度的知识和大量的文字信息统统编入课件。如果课件所包含的信息量过大、画面不断更换，会造成学生应接不暇，整堂课变成了教师为了完成教学任务而不断地点击鼠标换页，学生看得眼花缭乱，根本没有时间领悟和思考问题，教师和学生之间的互动也就无从谈起。所以CIA课每节课最好控制在15～20个页面，通过课件中包含的文字、图片、动画和视频等信息引导学生掌握知识点，找到解决问题的思路。
3.3 CAI课件界面设计力求简单，避免复杂
多媒体CAI课件集文字、图像、视频等多种信息于一体，能极大地满足学生的视听感官需求，激发学生兴趣。于是，很多教师在课件中集中了大量声音、图像和动画，目的是增加课件的“技术含量”，使学生更专注于课件的外在效果，但是由于忽略了课件的内容，反而与教学目的背道而驰。CAI课件界面设计要力求简洁明快，注意整个界面的协调性、一致性，避免为了追求感官刺激而忽略课件内容。
3.4 不能让CAI（计算机辅助教学）成为唯一的教学模式
CAI课件在课堂上的应用只能是作为教学的一种辅助手段，在教学设计上教师仍然是课堂的引导者而不是简单的课件操作者。CAI课件虽然能够在很大程度上帮助教师用更好的方式传授知识，但不能代替教师的地位也不能代替传统的板书教学。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生互动，使学生思维与教师传授保持高度一致，进一步深化教学内容，突出课堂教学重点。如果完全省略板书，完全使用色彩斑斓的课件进行内容展示，会给学生的思维活动造成干扰，将学生的注意力吸引到动态的视觉形象上而忽略了对要掌握的知识和内容的关注。
4 结语
制作多媒体CAI课件时，教师应该选择熟悉易用、制作简单、操作方便、功能较好和学生易于接受的制作工具；并不断积累制作经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、内容丰富的多媒体课件；并科学地使用，真正发挥CAI课件在教学中的作用。
参考文献：
[1]方其桂.多媒体CAI课件制作实例教程[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]徐卫红.基于Authorware的多媒体课件设计[J].活力，2009，（21）.
[3]冯建平，邓居英.交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程[M].北京：人民邮电出版社，2012.
[4]吴哲.浅议CAI课件在职教中的应用[J].学园，2013，（10）.