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【摘要】近几年，我国社会经济发展十分迅速，民众思想观念也随之发生了较大的变化，对教育工作的重视程度越来越高。新形势下，以往的教学模式难以满足民众的需求，民眾对小学综合实践课教学工作提出了更高的要求，小学综合实践课教学模式急需进行革新。情景体验式教学方法能够在一定程度上改变小学综合实践课枯燥无味的缺陷，提高课程对学生的吸引力，使学生积极主动地参与到教学中来。本文从小学综合实践课中情景体验式教学方法的应用意义入手，介绍了情景体验式教学的具体应用，并对相关注意事项进行了综合归纳，以期能够为小学教师提供些许参考。
【关键词】小学;综合实践课;情景体验式教学
现阶段，我国小学综合实践课中，对情景体验式教学方法的应用较少，教学的趣味性较低，学生往往对教学工作的开展存在抵触心理，小学综合实践课教学进度较慢，效果较差，不利于学生综合实践能力的提升。目前，部分小学教师已经认识到了情景体验式教学法在小学综合实践教学中的应用价值，并在实际工作中加大了对情景体验式教学方法的应用，在一定程度上提高了教学的水平。但是由于缺乏相关经验，情景体验式教学法的应用效果并不理想，情景体验式教学工作还有较大的提升空间。因此，对小学综合实践课情景体验式教学方法的研究是十分必要的。
一、小学综合实践课中情景体验式教学方法的应用意义
情景体验式教学要求教师在教学过程中注重对情景的营造和利用，通过情景来调动学生的积极性，对学生进行潜移默化的影响，以实现学生成绩的大幅提升。但是目前部分小学教师对情景体验式教学方法在小学综合实践课中的作用了解不够充分，在实际工作中对情景体验式教学方法的应用较少，导致小学综合实践课的教学水平并不理想。小学生年龄普遍较低，正是价值观念树立的最佳时机。但是由于小学生年龄较小，学生对综合实践课的教学目标缺乏足够的认识，难以意识到综合实践课开展的意义，往往对综合实践课的开展存在一定的抵触心理，严重影响着综合实践课的进度及质量。教师在综合实践课中应用情景体验式教学法能够有效改变课程枯燥无味的缺陷，提高综合实践课的趣味性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，进而加深学生对相关知识的记忆，实现学生综合实践能力的大幅提升。另外，小学综合实践课包含多个教学层次的教学目标，教师在教学过程中应给予足够的重视。在小学综合实践课中应用情景体验式教学能够帮助教师对多个教学层次进行统一，确保综合实践课能够发挥出自身应有的作用，在帮助学生学习和掌握理论知识的同时促进学生学习能力及感悟能力的提高。
二、情景体验式教学方法在小学综合实践课中的具体应用
1.确定综合实践课的主题
（1）教学主题应以学生为主体
教师在综合实践课中确定教学主题时应充分考虑到学生的实际情况，对学生的兴趣爱好进行分析，积极转变自身较为落后的思想观念，高度重视学生在综合实践课中的主体地位，确保教学主题选择的科学性和合理性。教师在确定教学主题时还应考虑到学校实际情况及教学目标，确保教学主题的可行性，进而调动学生的学习积极性，确保学生能够在教师的指导和帮助下完成学习任务。
（2）教学主题应结合实际生活
教师在确定教学主题时应注意学校所处的环境，尽可能选择学生在学习或是生活中能够接触到的主题，确保教学主题符合实际教学需求，避免教学主题脱离实际情况的出现。在确定教学主题后，教师应鼓励和引导学生结合现实生活进行交流和讨论，并要求学生对讨论成果进行总结归纳，使学生通过自身的努力掌握相应的知识，进而加深学生对相关知识的记忆和理解。
（3）教学主题应具有较强的可行性
小学生年龄普遍较小，教师在确定教学主题时应充分考虑到主题的可行性，避免因主题难度较大而影响学生的学习积极性，使学生对综合实践教学充满期待。教学主题可行性较高能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，帮助教师建立良好的师生关系，进而加快教学的进度，提高教学的质量。
2.创设综合实践课的情景
（1）主题情景
情景的创设是情景体验式教学的重点，对情景体验式教学在小学综合实践课中的应用水平有着直接的影响，小学综合实践课教师应给予足够的关注。教师在实际教学过程中应注意主题情景的创设，根据教学主题确定情景，鼓励学生在设定的情景中开展学习，进而实现综合实践课的教学目标。教师在教学过程中应鼓励学生根据设定的情景开展活动，对现实情况进行还原，帮助学生能够更好地认识和了解相关知识，促使学生对自身行为进行思考。
（2）问题情景
在开展教学前，教师应注意对问题情景的设定，通过提问来激发学生的好奇心，使学生自主地开展学习，降低教学工作开展的难度，这能够在一定程度上加深学生对知识点的认识和记忆。教师在教学过程中应注意引导学生对问题进行思考，鼓励学生通过讨论来解决相关问题，并在学生解决问题时给予学生必要的帮助，确保学生能够通过自身努力解决相关问题，进而提高学生的获得感和成就感。
（3）竞争情景
教师在设定情景时应充分考虑到小学阶段学生的天性，注意对学生竞争心理的应用，积极营造良好的竞争氛围，激发学生的好胜心理，进而实现教学质量及效率的大幅提升。教师在教学过程中应用竞争情景能够使学生更加积极主动地参与到综合实践课教学过程中来，帮助学生在竞争的过程中提高自身的实践能力和表达能力，增强学生的自信心，进而为学生未来的生活及学习做好铺垫，促进学生的全面发展和健康成长。
（4）操作情景
教师在开展工作前应明确小学综合实践课开展的目标及意义，并在此基础上设定情景，进而实现对学生综合实践能力的培养。教师应组织学生对情景进行观察和分析，并总结情景中存在的不足，并鼓励学生发表自身看法，要求学生制定有针对性的方案。这种形式能够在一定程度上帮助学生更好地学习和应用相关知识，实现学生实践能力的大幅提升。 三、应用情景体验式教学方法的注意事项
1.充分考虑到学生的接受能力
在過去一段时间内，小学综合实践课教师对情景体验式教学方法的认识较少，在实际工作中过分追求教学的进度，生搬硬套现象较为突出，使得情景体验式教学方法不能在综合实践课中发挥出应有的作用，小学综合实践课的教学水平难以得到显著的提升。因此，教师在应用情景体验式教学方法时应充分考虑到学生的接受能力，确保学生对情景体验式教学有着较高的热情，使情景体验式教学方法在实际应用中发挥出自身应有的作用，进而实现综合实践课教学效率及质量的大幅提升。
2.明确应用情景体验式教学的意义
在应用情景体验式教学方法开展小学综合实践课教学时，教师应明确应用情景体验式教学的意义。教师应在情景体验式教学中注意和学生保持密切的沟通，和学生之间建立良好的关系，注意观察学生的日常表现及学习状态，并对学生诉求给予足够的重视，使学生感受到教师的关心，以赢得学生的信任和支持，进而在班级内部营造良好的学习氛围，增强学生对班级的认同感，使学生积极主动地参与到教学中来。
3.注重教师在情景体验式教学中扮演的角色
教师在小学综合实践课教学中应明确自身的角色定位，在情景体验式教学中发挥出自身的引导作用，为学生树立较好的榜样。因此，教师应确保自身充分掌握情景体验式教学方法，并在综合实践课教学中加以应用，进而实现对学生实践能力的培养。而且教师在实际工作中应注意学习和应用先进的理念及技术，切实提高自身业务能力及思想素质，确保自身能够满足工作开展的需求，进而保证教学工作高效有序开展。另外，教师应明确时代发展的趋势，正视工作中存在的不足，积极对自身工作进行改进，切实提高自身教学水平。
四、结语
综上所述，情景体验式教学在小学综合实践课中的应用能够在一定程度上提高教学的趣味性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，进而加快教学进度，提高教学质量。但是目前小学综合实践课中情景体验式教学的应用水平较低，小学综合实践课教学质量并没有得到显著的提升，不利于学生的全面发展和健康成长。新形势下，小学教师应积极转变自身思想观念，在综合实践课中加大对情景体验式教学方法的应用，切实提高小学综合实践课中情景体验式教学方法的应用水平，进而实现学生综合实践能力的大幅提升。
【参考文献】
[1] 张沁语. 小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.
[2]贾菲菲. 体验式教学在初中道德与法治课中的运用研究[D].天水：天水师范学院，2019.
[3]曹建梅. 体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J]. 才智，2019（06）：137.
[4]马圆圆. 小学综合实践课教学的思考与实践[J]. 课程教育研究，2019（06）：151.
[5]张小余. 基于体验式教学的大学生心理健康教育模式研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2019，32（10）：131-132.
[6] 徐丽君，孙舒怡，赵丽，等. 借助小学数学“综合与实践”提升小学生核心素养的研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2019（06）：138-139 149.
[7] 王雅娟. 试论小学综合实践课中的生活化教学策略[J]. 北极光，2019（08）：137-138.
【关键词】小学;综合实践课;情景体验式教学
现阶段，我国小学综合实践课中，对情景体验式教学方法的应用较少，教学的趣味性较低，学生往往对教学工作的开展存在抵触心理，小学综合实践课教学进度较慢，效果较差，不利于学生综合实践能力的提升。目前，部分小学教师已经认识到了情景体验式教学法在小学综合实践教学中的应用价值，并在实际工作中加大了对情景体验式教学方法的应用，在一定程度上提高了教学的水平。但是由于缺乏相关经验，情景体验式教学法的应用效果并不理想，情景体验式教学工作还有较大的提升空间。因此，对小学综合实践课情景体验式教学方法的研究是十分必要的。
一、小学综合实践课中情景体验式教学方法的应用意义
情景体验式教学要求教师在教学过程中注重对情景的营造和利用，通过情景来调动学生的积极性，对学生进行潜移默化的影响，以实现学生成绩的大幅提升。但是目前部分小学教师对情景体验式教学方法在小学综合实践课中的作用了解不够充分，在实际工作中对情景体验式教学方法的应用较少，导致小学综合实践课的教学水平并不理想。小学生年龄普遍较低，正是价值观念树立的最佳时机。但是由于小学生年龄较小，学生对综合实践课的教学目标缺乏足够的认识，难以意识到综合实践课开展的意义，往往对综合实践课的开展存在一定的抵触心理，严重影响着综合实践课的进度及质量。教师在综合实践课中应用情景体验式教学法能够有效改变课程枯燥无味的缺陷，提高综合实践课的趣味性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，进而加深学生对相关知识的记忆，实现学生综合实践能力的大幅提升。另外，小学综合实践课包含多个教学层次的教学目标，教师在教学过程中应给予足够的重视。在小学综合实践课中应用情景体验式教学能够帮助教师对多个教学层次进行统一，确保综合实践课能够发挥出自身应有的作用，在帮助学生学习和掌握理论知识的同时促进学生学习能力及感悟能力的提高。
二、情景体验式教学方法在小学综合实践课中的具体应用
1.确定综合实践课的主题
（1）教学主题应以学生为主体
教师在综合实践课中确定教学主题时应充分考虑到学生的实际情况，对学生的兴趣爱好进行分析，积极转变自身较为落后的思想观念，高度重视学生在综合实践课中的主体地位，确保教学主题选择的科学性和合理性。教师在确定教学主题时还应考虑到学校实际情况及教学目标，确保教学主题的可行性，进而调动学生的学习积极性，确保学生能够在教师的指导和帮助下完成学习任务。
（2）教学主题应结合实际生活
教师在确定教学主题时应注意学校所处的环境，尽可能选择学生在学习或是生活中能够接触到的主题，确保教学主题符合实际教学需求，避免教学主题脱离实际情况的出现。在确定教学主题后，教师应鼓励和引导学生结合现实生活进行交流和讨论，并要求学生对讨论成果进行总结归纳，使学生通过自身的努力掌握相应的知识，进而加深学生对相关知识的记忆和理解。
（3）教学主题应具有较强的可行性
小学生年龄普遍较小，教师在确定教学主题时应充分考虑到主题的可行性，避免因主题难度较大而影响学生的学习积极性，使学生对综合实践教学充满期待。教学主题可行性较高能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，帮助教师建立良好的师生关系，进而加快教学的进度，提高教学的质量。
2.创设综合实践课的情景
（1）主题情景
情景的创设是情景体验式教学的重点，对情景体验式教学在小学综合实践课中的应用水平有着直接的影响，小学综合实践课教师应给予足够的关注。教师在实际教学过程中应注意主题情景的创设，根据教学主题确定情景，鼓励学生在设定的情景中开展学习，进而实现综合实践课的教学目标。教师在教学过程中应鼓励学生根据设定的情景开展活动，对现实情况进行还原，帮助学生能够更好地认识和了解相关知识，促使学生对自身行为进行思考。
（2）问题情景
在开展教学前，教师应注意对问题情景的设定，通过提问来激发学生的好奇心，使学生自主地开展学习，降低教学工作开展的难度，这能够在一定程度上加深学生对知识点的认识和记忆。教师在教学过程中应注意引导学生对问题进行思考，鼓励学生通过讨论来解决相关问题，并在学生解决问题时给予学生必要的帮助，确保学生能够通过自身努力解决相关问题，进而提高学生的获得感和成就感。
（3）竞争情景
教师在设定情景时应充分考虑到小学阶段学生的天性，注意对学生竞争心理的应用，积极营造良好的竞争氛围，激发学生的好胜心理，进而实现教学质量及效率的大幅提升。教师在教学过程中应用竞争情景能够使学生更加积极主动地参与到综合实践课教学过程中来，帮助学生在竞争的过程中提高自身的实践能力和表达能力，增强学生的自信心，进而为学生未来的生活及学习做好铺垫，促进学生的全面发展和健康成长。
（4）操作情景
教师在开展工作前应明确小学综合实践课开展的目标及意义，并在此基础上设定情景，进而实现对学生综合实践能力的培养。教师应组织学生对情景进行观察和分析，并总结情景中存在的不足，并鼓励学生发表自身看法，要求学生制定有针对性的方案。这种形式能够在一定程度上帮助学生更好地学习和应用相关知识，实现学生实践能力的大幅提升。 三、应用情景体验式教学方法的注意事项
1.充分考虑到学生的接受能力
在過去一段时间内，小学综合实践课教师对情景体验式教学方法的认识较少，在实际工作中过分追求教学的进度，生搬硬套现象较为突出，使得情景体验式教学方法不能在综合实践课中发挥出应有的作用，小学综合实践课的教学水平难以得到显著的提升。因此，教师在应用情景体验式教学方法时应充分考虑到学生的接受能力，确保学生对情景体验式教学有着较高的热情，使情景体验式教学方法在实际应用中发挥出自身应有的作用，进而实现综合实践课教学效率及质量的大幅提升。
2.明确应用情景体验式教学的意义
在应用情景体验式教学方法开展小学综合实践课教学时，教师应明确应用情景体验式教学的意义。教师应在情景体验式教学中注意和学生保持密切的沟通，和学生之间建立良好的关系，注意观察学生的日常表现及学习状态，并对学生诉求给予足够的重视，使学生感受到教师的关心，以赢得学生的信任和支持，进而在班级内部营造良好的学习氛围，增强学生对班级的认同感，使学生积极主动地参与到教学中来。
3.注重教师在情景体验式教学中扮演的角色
教师在小学综合实践课教学中应明确自身的角色定位，在情景体验式教学中发挥出自身的引导作用，为学生树立较好的榜样。因此，教师应确保自身充分掌握情景体验式教学方法，并在综合实践课教学中加以应用，进而实现对学生实践能力的培养。而且教师在实际工作中应注意学习和应用先进的理念及技术，切实提高自身业务能力及思想素质，确保自身能够满足工作开展的需求，进而保证教学工作高效有序开展。另外，教师应明确时代发展的趋势，正视工作中存在的不足，积极对自身工作进行改进，切实提高自身教学水平。
四、结语
综上所述，情景体验式教学在小学综合实践课中的应用能够在一定程度上提高教学的趣味性，使学生积极主动地参与到教学过程中来，进而加快教学进度，提高教学质量。但是目前小学综合实践课中情景体验式教学的应用水平较低，小学综合实践课教学质量并没有得到显著的提升，不利于学生的全面发展和健康成长。新形势下，小学教师应积极转变自身思想观念，在综合实践课中加大对情景体验式教学方法的应用，切实提高小学综合实践课中情景体验式教学方法的应用水平，进而实现学生综合实践能力的大幅提升。
【参考文献】
[1] 张沁语. 小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.
[2]贾菲菲. 体验式教学在初中道德与法治课中的运用研究[D].天水：天水师范学院，2019.
[3]曹建梅. 体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J]. 才智，2019（06）：137.
[4]马圆圆. 小学综合实践课教学的思考与实践[J]. 课程教育研究，2019（06）：151.
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[6] 徐丽君，孙舒怡，赵丽，等. 借助小学数学“综合与实践”提升小学生核心素养的研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2019（06）：138-139 149.
[7] 王雅娟. 试论小学综合实践课中的生活化教学策略[J]. 北极光，2019（08）：137-138.