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摘要：“活动单导学”教学模式强调以学生为本，让学生积极参与课堂教学活动，使得课堂充满生命活力。要使“活动单导学”成为提高职业教育体育教学质量的有效方式，必须进一步加强教师的校本培训。培训的内容注重实践性、综合性，培训的形式丰富多样，才能更好地为学生可持续性发展服务。
关键词：“活动单导学”教学模式；体育教师；校本培训
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）06-0025-02
一、“活动单导学”教学模式校本培训的意义
调查发现，虽然“活动单导学”教学模式推广已久，但是不同教师的课堂存在着不同现象，有些课堂能够真正领悟到“活动单导学”教学模式的精髓，而有不少课堂仅仅是按照“活动单”展开课堂教学，实际上还是以教师讲授为主，形式主义严重。因此，有必要对教师进行“活动单导学”教学模式的校本培训，以澄清一些误区，统一思想认识，更好地开展课堂教学改革，更好地为学生可持续发展服务。
二、“活动单导学”教学模式校本培训的内容
“活动单导学”教学模式校本培训的内容应注重实践性、综合性，同时由于不同教师的需求是多方面、多角度的，因此培训内容的选择又应注重差异性。
（一）现代教育思想和教育观点
与时俱进的教育思想和教育观点是教师展开教育科学研究和课堂教学的指导性纲领，没有崭新的思想观点就无法跟上教育教学改革的大潮，课堂教学只会在传统观点束缚下止步不前，应用“活动单导学”教学模式就会成为无源之水、无本之木，不可能在课堂教学中游刃有余、挥洒自如。“活动单导学”教学模式是源于小组合作学习，而优于小组合作学习的一种教学模式。
（二）教师职业道德教育
“学高为师，身正为范”应成为每个教育工作者孜孜以求的目标，“活动单导学”教学模式教师培训也应关注教师道德教育。良好的道德修养是开展教育教学和教育科研的基础。体育课堂练习能使学生在体能技能提高的基础上，在教师良好道德风尚的感召下，自觉形成正确的价值观和人生观，合理规划自身的成长路径，成为新世纪合格的接班人。
（三）教师的体能及技能
人们生活节奏的加快，生活任务的繁琐、活动内容的丰富，导致部分体育教师体育活动减少，体能下降，因此在校本培训中要安排适当的体能培训。江苏省体育教师体能测试也是基于这一点而推出的。另外，随着社会的发展，新兴体育运动项目的出现以及更多体育运动在校园的开展，体育教师也必须掌握更多的体育运动项目。
（四）现代教育技术及互联网技术的应用
现代教育技术在课堂教学中的应用日趋广泛，传统PPT课件到多功能软件，体育课堂中传统的录音机已经被许多无线存储设备代替，ipad等现代视频设备可以让学生在课堂上迅速得到课堂练习的动态反馈，QQ云等网络存储技术加大了存储的能力及存储的安全性，使得原本枯燥无味的课堂越发精彩。加强教师现代教育技术能力培训，有利于教师熟练应用现代教育技术及互联网技术，更好地与课堂教学方式融合，为学生创造生动形象、多姿多彩的问题情景，有效提升课堂教学效率。从实践层面来看，现代教育技术与课堂教学有机融合后的教学效果远远超过传统课堂教学。
（五）反思性实践、教学经验交流与研讨
一种教学模式的成熟，不仅需要理论研究，更需要长期实践与总结，“活动单导学”教学模式之所以能够不断发展成熟，究其原因便是很多一线教师长期坚持实践研究的结果。因此，在教师校本培训中应常态化开展反思性实践、教学经验交流与研讨，一方面为教师提供相互交流的平台，同时也可以为教师呈现一些精彩的“活动单导学”教学案例，为日常教学提供指导性和纲领性依据，有效促进校际和区域性课堂教学水平的不断提升。
三、“活动单导学”教学模式校本培训的方式
培训内容的完成依靠多种培训模式，“活动单导学”教学模式校本培训的模式有很多种，可以根据具体内容的特点合理选择和组合。
（一）自主学习式
自主学习式是指教师根据自身特点和学习需求，建立学习目标，制订学习计划，选择学习策略，评估学习成果的校本培训方式。具体来讲，可以按照自主分析自身特点、建立学习目标，分析可利用资源、选择学习策略，自我反思评估、建立新的学习目标等环节展开培训。
（二）教学实践式
课堂教学能力最终体现于对课堂教学的有效驾驭，教学实践式培训可以着力提高教师的课堂教学能力。任何一种理念、方法、模式最终都必须得到课堂教学效果的检验，因此加强教学实践式培训是从理论走向实践的必由之路。体育教师要充分利用好课堂实践来提高自身能力。具体来讲，有集体式备课、双向式说课、探索式上课、沙龙式议课等方式。
（三）骨干示范式
骨干教师培训近年来已经形成国家、省、市、县四级培训网络，从校本培训层面来看应加强骨干教师的示范引领作用。校本培训中邀请骨干教师上示范课、观摩课，既有利于骨干教师的专业成长，同时又可以为其他教师提供必要的操作范例和实践指导。
（责任编辑：沈彬）
关键词：“活动单导学”教学模式；体育教师；校本培训
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）06-0025-02
一、“活动单导学”教学模式校本培训的意义
调查发现，虽然“活动单导学”教学模式推广已久，但是不同教师的课堂存在着不同现象，有些课堂能够真正领悟到“活动单导学”教学模式的精髓，而有不少课堂仅仅是按照“活动单”展开课堂教学，实际上还是以教师讲授为主，形式主义严重。因此，有必要对教师进行“活动单导学”教学模式的校本培训，以澄清一些误区，统一思想认识，更好地开展课堂教学改革，更好地为学生可持续发展服务。
二、“活动单导学”教学模式校本培训的内容
“活动单导学”教学模式校本培训的内容应注重实践性、综合性，同时由于不同教师的需求是多方面、多角度的，因此培训内容的选择又应注重差异性。
（一）现代教育思想和教育观点
与时俱进的教育思想和教育观点是教师展开教育科学研究和课堂教学的指导性纲领，没有崭新的思想观点就无法跟上教育教学改革的大潮，课堂教学只会在传统观点束缚下止步不前，应用“活动单导学”教学模式就会成为无源之水、无本之木，不可能在课堂教学中游刃有余、挥洒自如。“活动单导学”教学模式是源于小组合作学习，而优于小组合作学习的一种教学模式。
（二）教师职业道德教育
“学高为师，身正为范”应成为每个教育工作者孜孜以求的目标，“活动单导学”教学模式教师培训也应关注教师道德教育。良好的道德修养是开展教育教学和教育科研的基础。体育课堂练习能使学生在体能技能提高的基础上，在教师良好道德风尚的感召下，自觉形成正确的价值观和人生观，合理规划自身的成长路径，成为新世纪合格的接班人。
（三）教师的体能及技能
人们生活节奏的加快，生活任务的繁琐、活动内容的丰富，导致部分体育教师体育活动减少，体能下降，因此在校本培训中要安排适当的体能培训。江苏省体育教师体能测试也是基于这一点而推出的。另外，随着社会的发展，新兴体育运动项目的出现以及更多体育运动在校园的开展，体育教师也必须掌握更多的体育运动项目。
（四）现代教育技术及互联网技术的应用
现代教育技术在课堂教学中的应用日趋广泛，传统PPT课件到多功能软件，体育课堂中传统的录音机已经被许多无线存储设备代替，ipad等现代视频设备可以让学生在课堂上迅速得到课堂练习的动态反馈，QQ云等网络存储技术加大了存储的能力及存储的安全性，使得原本枯燥无味的课堂越发精彩。加强教师现代教育技术能力培训，有利于教师熟练应用现代教育技术及互联网技术，更好地与课堂教学方式融合，为学生创造生动形象、多姿多彩的问题情景，有效提升课堂教学效率。从实践层面来看，现代教育技术与课堂教学有机融合后的教学效果远远超过传统课堂教学。
（五）反思性实践、教学经验交流与研讨
一种教学模式的成熟，不仅需要理论研究，更需要长期实践与总结，“活动单导学”教学模式之所以能够不断发展成熟，究其原因便是很多一线教师长期坚持实践研究的结果。因此，在教师校本培训中应常态化开展反思性实践、教学经验交流与研讨，一方面为教师提供相互交流的平台，同时也可以为教师呈现一些精彩的“活动单导学”教学案例，为日常教学提供指导性和纲领性依据，有效促进校际和区域性课堂教学水平的不断提升。
三、“活动单导学”教学模式校本培训的方式
培训内容的完成依靠多种培训模式，“活动单导学”教学模式校本培训的模式有很多种，可以根据具体内容的特点合理选择和组合。
（一）自主学习式
自主学习式是指教师根据自身特点和学习需求，建立学习目标，制订学习计划，选择学习策略，评估学习成果的校本培训方式。具体来讲，可以按照自主分析自身特点、建立学习目标，分析可利用资源、选择学习策略，自我反思评估、建立新的学习目标等环节展开培训。
（二）教学实践式
课堂教学能力最终体现于对课堂教学的有效驾驭，教学实践式培训可以着力提高教师的课堂教学能力。任何一种理念、方法、模式最终都必须得到课堂教学效果的检验，因此加强教学实践式培训是从理论走向实践的必由之路。体育教师要充分利用好课堂实践来提高自身能力。具体来讲，有集体式备课、双向式说课、探索式上课、沙龙式议课等方式。
（三）骨干示范式
骨干教师培训近年来已经形成国家、省、市、县四级培训网络，从校本培训层面来看应加强骨干教师的示范引领作用。校本培训中邀请骨干教师上示范课、观摩课，既有利于骨干教师的专业成长，同时又可以为其他教师提供必要的操作范例和实践指导。
（责任编辑：沈彬）