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摘要：当前，国内对目前的教育方法提出了质疑，很多人都在寻找更适合于现代教学的新方法。因此，在当今教学改革的浪潮中，系统地从理论到实践去研究新的教学方法是非常必要的。我们现在要研究的这种新的教学方法，其主要宗旨在于充分发挥学生的个性，引导学生获得解决问题的各种思路和方法，培养学生的创新能力，推动学生知识和能力水平的提高，为社会培养更多高素质人才。以此为指导，吸收当今社会的教育思想，借鉴研究性学习的方式方法，一种富有活力的教学方法出现在当今课堂教学改革中，这就是“利用多媒体教学，实施数学创新教育”。
本文关于数学课堂中实施“利用多媒体教学，实施数学创新教育”的教学方法的研究，对如何改进传统数学教学方法、有效提高数学课堂教学效率、提高教育教学质量、培养更多高素质人才等，均有一定的参考价值。
关键词：数学课堂 利用多媒体教学 实施数学创新教育
一、引言
创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。因此，我们要利用多媒体教学，调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力。社会的发展日新月异，从当前的实际情况来看，实施素质教育，应着力培养学生的创新精神。因此，作为教师应重点培养学生的创新精神，努力把学生培养成敢于创新、勇于创新、善于创新，具有良好综合素质的人才。
创新是21世纪每一个公民必备的基本素质之一，因为创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。时代在呼唤高素质、有创造性的人才。创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。小学生创新精神中的好奇心、求知欲望、质疑精神、批评精神都不是通过某一种专门训练课程所能培养出来的。这些创新品质是在长期的学习过程和求知过程中形成的。因此，对学生创新素质的培养必须融于学科教学之中。课堂教学是培养学生创新精神的主要渠道。
多媒体以其声像、直观、灵活等优势运用于小学数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。
二、如何实施数学创新教育及运用多媒体教学
（一）创设情境，激发学生的创新意识
创新意识是学生渴望提出新问题、解决新问题、创造新事物的心理倾向。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”对小学生创新意识的培养，我认为要通过引发学生心理上的认知矛盾，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。课堂上利用多媒体声像结合，图文并茂的功能，可以创设生动有趣的情境，营造一种良好的学习氛围，能有效激发学生的创新意识。
如在教学分数的基本性质时，教师利用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐中，猪妈妈带着四只小猪高高兴兴地做游戏。休息时猪妈妈拿出一个大蛋糕对小猪们说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖励蛋糕给你们吃。”说着，猪妈妈把这一块大蛋糕平均切成四块，奖给老大一块。老二说：“我要两块。”老三赶紧说：“我要三块。”老四急忙说：“我要四块。”……猪妈妈看着孩子们高兴地拿着蛋糕跑了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到又同样多。”此时提出问题：同学们，你们知道猪妈妈是怎样分的吗？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生弄清未知的心理需要，产生了主动思考的欲望。
（二）优化教学过程，培养学生的创新思维
创新思维是指在强烈的创新意识支配下将大脑中已有的感知和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象与直觉，以突发性飞跃的形式所完成的思维活动过程。由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也是各有千秋，教师的讲解与细问，往往不能满足学生的需求。教师应引导学生不能仅仅满足于追求问题解决的唯一正确答案，而应鼓励学生就同一个问题从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。鼓励学生标新立异，培养其思维的发散性。多媒体技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多项思维，发散思维。通过集中投影和多媒体手段，能生动再现学生不同思路，让学生看到自己的创造成果，让学生充分体验着成功的喜悦，并加深对知识本质的理解，从而激发创新热情，培养创新思维。
（三）提供丰富资源，提高学生的创新能力
创新能力就是产生某个以前不存在的东西（产品、过程、思想等）的能力。建构主义学习理论认为：教学是学生积极地建构自己的知识和能力的过程，培养学生创新能力“最后的方法是让学生像当年的科学家发现科学事实和客观规律那样经历发现的过程。”多媒体教學恰好具备大量储存教学信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。这不仅有利于学生自己去建构知识的意义，提高认知水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。
总之，知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就是要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新教育氛围。数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，恰当利用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使学生积极主动地参与知识的形成过程;能引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯。我们要善于利用多媒体教学，努力把学生培养成敢于创新、勇于创新、善于创新，具有良好的综合素质的实用型人才。
本文关于数学课堂中实施“利用多媒体教学，实施数学创新教育”的教学方法的研究，对如何改进传统数学教学方法、有效提高数学课堂教学效率、提高教育教学质量、培养更多高素质人才等，均有一定的参考价值。
关键词：数学课堂 利用多媒体教学 实施数学创新教育
一、引言
创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。因此，我们要利用多媒体教学，调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力。社会的发展日新月异，从当前的实际情况来看，实施素质教育，应着力培养学生的创新精神。因此，作为教师应重点培养学生的创新精神，努力把学生培养成敢于创新、勇于创新、善于创新，具有良好综合素质的人才。
创新是21世纪每一个公民必备的基本素质之一，因为创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。时代在呼唤高素质、有创造性的人才。创新教育是指在学校教育中，学生的创新精神和创新能力的培养。小学生创新精神中的好奇心、求知欲望、质疑精神、批评精神都不是通过某一种专门训练课程所能培养出来的。这些创新品质是在长期的学习过程和求知过程中形成的。因此，对学生创新素质的培养必须融于学科教学之中。课堂教学是培养学生创新精神的主要渠道。
多媒体以其声像、直观、灵活等优势运用于小学数学课堂教学，有效地传递信息，延伸和扩展了教学时空的维度，在创设愉快的教学氛围、激发兴趣、模拟操作、突破重难点等方面，充分显示了它的优越性。为调动学生的感知器官，提高认知水平，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要作用。
二、如何实施数学创新教育及运用多媒体教学
（一）创设情境，激发学生的创新意识
创新意识是学生渴望提出新问题、解决新问题、创造新事物的心理倾向。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”对小学生创新意识的培养，我认为要通过引发学生心理上的认知矛盾，促使学生产生好奇心、求知欲和兴趣。教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的问题情景，让学生身临其境，感受数学知识、规律的魅力。课堂上利用多媒体声像结合，图文并茂的功能，可以创设生动有趣的情境，营造一种良好的学习氛围，能有效激发学生的创新意识。
如在教学分数的基本性质时，教师利用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐中，猪妈妈带着四只小猪高高兴兴地做游戏。休息时猪妈妈拿出一个大蛋糕对小猪们说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖励蛋糕给你们吃。”说着，猪妈妈把这一块大蛋糕平均切成四块，奖给老大一块。老二说：“我要两块。”老三赶紧说：“我要三块。”老四急忙说：“我要四块。”……猪妈妈看着孩子们高兴地拿着蛋糕跑了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到又同样多。”此时提出问题：同学们，你们知道猪妈妈是怎样分的吗？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生弄清未知的心理需要，产生了主动思考的欲望。
（二）优化教学过程，培养学生的创新思维
创新思维是指在强烈的创新意识支配下将大脑中已有的感知和理性知识信息，按科学的思路，借助于想象与直觉，以突发性飞跃的形式所完成的思维活动过程。由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异，即使面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段方法也是各有千秋，教师的讲解与细问，往往不能满足学生的需求。教师应引导学生不能仅仅满足于追求问题解决的唯一正确答案，而应鼓励学生就同一个问题从不同角度出发进行思考，提出不同的答案。鼓励学生标新立异，培养其思维的发散性。多媒体技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多项思维，发散思维。通过集中投影和多媒体手段，能生动再现学生不同思路，让学生看到自己的创造成果，让学生充分体验着成功的喜悦，并加深对知识本质的理解，从而激发创新热情，培养创新思维。
（三）提供丰富资源，提高学生的创新能力
创新能力就是产生某个以前不存在的东西（产品、过程、思想等）的能力。建构主义学习理论认为：教学是学生积极地建构自己的知识和能力的过程，培养学生创新能力“最后的方法是让学生像当年的科学家发现科学事实和客观规律那样经历发现的过程。”多媒体教學恰好具备大量储存教学信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。这不仅有利于学生自己去建构知识的意义，提高认知水平，更能激发学生自己把要学的数学知识自我发现或者创造出来，从而发掘其创造的潜能，提高创新能力。
总之，知识经济时代需要人具有丰富的想象力和巨大的创造力。这就是要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新教育氛围。数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，恰当利用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使学生积极主动地参与知识的形成过程;能引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯。我们要善于利用多媒体教学，努力把学生培养成敢于创新、勇于创新、善于创新，具有良好的综合素质的实用型人才。