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摘要：国防教育是高等教育的重要组成部分，军事课又是国防教育的核心内容之一，具有其他学科和教育方式无法替代的重要功能。普通高校提升军事课教学质量，是提升人才培养质量的重要举措，对于增强大学生的国防观念和国防意识，培养大学生的基本军事技能，促进了大学生素质的全面提高具有极其重要的作用。
关键词：军事课；特征；教学质量
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0120-02
军事课是普通高等学校本、专科学生的必修课。按照教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲（2006年修订）》的规定，军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练、储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。高校的军事课教学质量直接关系人才培养质量，如何跟上时代发展的步伐，与时俱进创新军事课的教学方法和途径，是摆在高校军事课教师面前的重要课题。
一、新时期提升普通高校军事课教学质量的时代背景
1.新时期普通高校军事课教学要置身当前国际形势发展的现实背景下进行。当前，和平与发展仍是当今时代的主题，但不公正、不合理的国际政治、经济旧秩序尚未根本改变，恐怖主义等非传统安全问题更加突出，全球安全面临的不确定因素增多。面对新的挑战，中国超越传统观念，顺应时代潮流，加强交流合作，密切相互协调。中国的任务就是要积极推动世界多极化和国际关系民主化，努力建立适应各国发展水平和要求的国际经济新秩序，改革不合理的国际金融和贸易体制，保障所有国家特别是发展中国家平等发展的权利。当今的中国，更加愿意同各国加强协调与合作，为建立公正、合理的国际政治、经济新秩序，为实现一个持久和平与普遍繁荣的世界做出积极的努力。
2.新时期普通高校军事课教学要置身国防基础工程建设需要的现实背景下进行。对大学生进行军事课的教学，是加强国防后备力量建设的重要手段。徐向前元帅曾经指出：国防力量的强弱，不在于常备军数量的多少，而在于战时有无足以迅速动员的大量人力和物力的国防基础。对在校大学生有计划地开展军事课教学，是为国家储备大批后备兵员，为军队储备一定数量的后备军官，一旦发生战争，即可迅速参战。这种寓兵于民，寓官于校的做法，对于加强国防后备力量建设，具有重大的战略意义。更为重要的是，现代战争是高技术战争，客观上要求作战群体，尤其是各级指挥员必须具备较高的科学文化素养。大学生是我国人口文化构成中，科学文化素养较高的群体。抓好这一群体的军事教育和训练，这对于我国在未来高科技战争中，夺取战争胜利有着特别重要的意义。
3.新时期普通高校军事课教学要置身培养合格建设者和可靠接班人现实背景下进行。军事课具有对大学生进行严格的组织纪律教育、集体主义教育、国防意识教育、正确的世界观和人生观教育的思想教育功能。通过军事课能使大学生深刻了解我军的性质、任务和光荣历史，了解军人的博大胸怀和无私的奉献精神以及高度的爱国热情，也使大学生从中看到和找到了自己的不足之处，这显示出军事课的认知教育功能。军事课培养了大学生的独立生活能力，锻炼了大学生的意志力，说明军事课具有能力培养功能。而这正是对大学生进行素质教育的内涵，因此，军事课对大学生具有特殊的素质教育功能，对提高大学生综合素质起到重要作用，同时说明军事课是其他教育不可替代的素质教育。
二、新时期高校军事课课程的基本特征
课堂教学是军事课教学活动的一个基本形式和中心环节。和高校其他基础课和专业课相比较，军事课课程有着显著的个性特征。
1.军事课课程具有鲜明的政治性和思想性。从课程目标来看，军事课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。因此，与其他课程相比较，军事课的特点和优势，不在于它的学术性，而在于它的政治性和思想性。据此，军事课教学的指导思想不是一般地传授知识、解释疑难，而是要使学生在掌握军事理论知识的基础上，转变思想认识，提高觉悟和能力。
2.军事课课程具有高度的综合性和融汇性。高校的军事课包括了以政治教育、形势教育、法制教育为核心的思想政治教育，也注重国防理论、国防历史、国防地理、国防文化、国防经济和军事技能等方面内容的学习和训练，把国防教育课程的学习从单纯提高军事技能的“训人”转向面向提高学生素质的“育人”上来。同时，军事课通过紧密跟踪国际形势和军事理论的发展变化，不断调整和充实教学内容，增强理论教学的知识趣味性，把一些世界热点最新的出处和相关学术前沿问题传授给学生，达到了激发学生的学习热情、爱国热情和热爱和平的目的，使军事课课程理论充满了勃勃生机与活力。
3.军事课课程具有较强的理论性和技术性。按照大纲规定，军事课包括了中国国防、军事思想、国际战略等方面的理论性较强的知识性课程内容，也包括了实践性、技术性很强的军事技能课。这种综合性较强的理论性和技术性的统一，为课程教学带来了很大的挑战。课程的理论性决定了课程具有较大的理论知识容量，需要讲授者能博古通今，能根据理论逻辑，理清思路，概括和浓缩基本问题，勾画出某一课题的基本框架，为学生理解提供一个基本线索，使其对这一课题有一个简明、清晰的概念。课程的技术性又决定了军事技能训练教学目标的艰巨性，即要了解条例条令、轻武器射击、军事地形、行军、宿营的基本程序、方法，培养野外生存能力等，这种技术性的要求就使得军事课课程更加具有独特性和不可替代性。
三、提升新时期高校军事课教学质量的几个要求
新时期军事课具有复杂的社会背景，课程自身也有着不同于高校其他课程鲜明的个性特征，这就要求在提升教学质量上，要贴近实际，注重创新，灵活多变，实现军事课教学更加正规化、科学化，更加适应新时期高校军事课教学的发展和需要。
1.军事课的教学务求贴近实际。军事课首先要贴近学生的思想脉搏，把分析和解决学生的思想认识问题作为教学的根本出发点和落脚点。军事课程教官讲课，决不能从书本到书本，从理论到理论，离开学生思想放空炮，要运用战例、英雄人物的先进事迹等，开启学生的思想闸门，引发学生的积极思维，从而达到触动思想、消除疑云、提高认识的目的。贴近实际的教学不仅增强了学生的国防意识，也培养了学生的爱国热情，使青年学生更加懂得理性爱国，立志报国。
2.军事课的教学要处处创新。所谓“新”就是要寻求新意，赋予其新的时代内涵。军事课教学不仅要从教学内容、教学方法上局部创新，更加要从教学理念、教学方式、教学手段、教学内容、教学考核等全方位进行创新。当代大学生视野开阔，思想活跃，接受能力强，对日新月异的新知识、新事物、新理论有敏锐的洞察力和求知欲。因此，军事理论教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴当代大学生的思维特点，紧密结合军事理论教学的新任务，有针对性地实施教学，用新知识阐述新理论，用新信息带动新思维。第一要深入研究教材，突出分层设计的逻辑线索，建构教材的内容体系。第二要充分考虑大学生接受军事课理论的方法，重视学生的感受。第三要从教学中、言语中、社会活跃的案例中寻找方法创新的突破口。第四要教学得法，积极探索丰富多彩的教学方法，探索能让教师得心应手的教学方法，切实提升教学质量，使这门课能够成为让大学生终身受益的课。
3.军事课的教学要灵活多样。高校军事理论教学具有内容多，覆盖面广，时间少，军事理论课教学机制不完备等特点。要提高教学效果，必须运用行之有效的教学方法。如灵活运用史论结合，以史带论的教学方法，对于搞好军事理论课教学具有重要的作用，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象的特点，有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学生学习军事知识的兴趣。如果能够精选一些重点的战例，进行比较细致地分析讨论，让学生积极参与讨论，更能达到举一反三的目的。当前，部分高校大学生对军事理论知识了解不多，运用多媒体教学通过把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动了学生的形象思维，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。在教育内容上可以更加灵活多样，时事追踪教学、热点聚焦剖析等都是学生喜闻乐见的。
历史经验告诉我们：国无防不立，民无兵不安。提升军事课教学质量，也是提升人才培养质量的重要举措，对于增强大学生的国防观念和国防意识，培养大学生的基本军事技能，促进了大学生素质的全面提高具有极其重要的作用。
参考文献：
[1]教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校军事课教学大纲1号，2007－01－31．
[2]教育部，总参谋部，总政治部.学生军事训练工作规定7号，2007－03－28．
[3]陶有远，提高高职院校军事课教学质量的研究[J].无锡职业技术学院学报，2012，（03）.
[4]李秀华，关于高校军事理论课教学的几点思考[J].科技信息2012，（14）.
[5]李星奇，高校军事课教学质量评估体系探讨[D].长沙：中南大学，2008.
作者简介：刘君（1972-），男，重庆秀山人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。
关键词：军事课；特征；教学质量
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0120-02
军事课是普通高等学校本、专科学生的必修课。按照教育部、总参谋部、总政治部颁布的《普通高等学校军事课教学大纲（2006年修订）》的规定，军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练、储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。高校的军事课教学质量直接关系人才培养质量，如何跟上时代发展的步伐，与时俱进创新军事课的教学方法和途径，是摆在高校军事课教师面前的重要课题。
一、新时期提升普通高校军事课教学质量的时代背景
1.新时期普通高校军事课教学要置身当前国际形势发展的现实背景下进行。当前，和平与发展仍是当今时代的主题，但不公正、不合理的国际政治、经济旧秩序尚未根本改变，恐怖主义等非传统安全问题更加突出，全球安全面临的不确定因素增多。面对新的挑战，中国超越传统观念，顺应时代潮流，加强交流合作，密切相互协调。中国的任务就是要积极推动世界多极化和国际关系民主化，努力建立适应各国发展水平和要求的国际经济新秩序，改革不合理的国际金融和贸易体制，保障所有国家特别是发展中国家平等发展的权利。当今的中国，更加愿意同各国加强协调与合作，为建立公正、合理的国际政治、经济新秩序，为实现一个持久和平与普遍繁荣的世界做出积极的努力。
2.新时期普通高校军事课教学要置身国防基础工程建设需要的现实背景下进行。对大学生进行军事课的教学，是加强国防后备力量建设的重要手段。徐向前元帅曾经指出：国防力量的强弱，不在于常备军数量的多少，而在于战时有无足以迅速动员的大量人力和物力的国防基础。对在校大学生有计划地开展军事课教学，是为国家储备大批后备兵员，为军队储备一定数量的后备军官，一旦发生战争，即可迅速参战。这种寓兵于民，寓官于校的做法，对于加强国防后备力量建设，具有重大的战略意义。更为重要的是，现代战争是高技术战争，客观上要求作战群体，尤其是各级指挥员必须具备较高的科学文化素养。大学生是我国人口文化构成中，科学文化素养较高的群体。抓好这一群体的军事教育和训练，这对于我国在未来高科技战争中，夺取战争胜利有着特别重要的意义。
3.新时期普通高校军事课教学要置身培养合格建设者和可靠接班人现实背景下进行。军事课具有对大学生进行严格的组织纪律教育、集体主义教育、国防意识教育、正确的世界观和人生观教育的思想教育功能。通过军事课能使大学生深刻了解我军的性质、任务和光荣历史，了解军人的博大胸怀和无私的奉献精神以及高度的爱国热情，也使大学生从中看到和找到了自己的不足之处，这显示出军事课的认知教育功能。军事课培养了大学生的独立生活能力，锻炼了大学生的意志力，说明军事课具有能力培养功能。而这正是对大学生进行素质教育的内涵，因此，军事课对大学生具有特殊的素质教育功能，对提高大学生综合素质起到重要作用，同时说明军事课是其他教育不可替代的素质教育。
二、新时期高校军事课课程的基本特征
课堂教学是军事课教学活动的一个基本形式和中心环节。和高校其他基础课和专业课相比较，军事课课程有着显著的个性特征。
1.军事课课程具有鲜明的政治性和思想性。从课程目标来看，军事课程以国防教育为主线，通过军事课教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础的目的。因此，与其他课程相比较，军事课的特点和优势，不在于它的学术性，而在于它的政治性和思想性。据此，军事课教学的指导思想不是一般地传授知识、解释疑难，而是要使学生在掌握军事理论知识的基础上，转变思想认识，提高觉悟和能力。
2.军事课课程具有高度的综合性和融汇性。高校的军事课包括了以政治教育、形势教育、法制教育为核心的思想政治教育，也注重国防理论、国防历史、国防地理、国防文化、国防经济和军事技能等方面内容的学习和训练，把国防教育课程的学习从单纯提高军事技能的“训人”转向面向提高学生素质的“育人”上来。同时，军事课通过紧密跟踪国际形势和军事理论的发展变化，不断调整和充实教学内容，增强理论教学的知识趣味性，把一些世界热点最新的出处和相关学术前沿问题传授给学生，达到了激发学生的学习热情、爱国热情和热爱和平的目的，使军事课课程理论充满了勃勃生机与活力。
3.军事课课程具有较强的理论性和技术性。按照大纲规定，军事课包括了中国国防、军事思想、国际战略等方面的理论性较强的知识性课程内容，也包括了实践性、技术性很强的军事技能课。这种综合性较强的理论性和技术性的统一，为课程教学带来了很大的挑战。课程的理论性决定了课程具有较大的理论知识容量，需要讲授者能博古通今，能根据理论逻辑，理清思路，概括和浓缩基本问题，勾画出某一课题的基本框架，为学生理解提供一个基本线索，使其对这一课题有一个简明、清晰的概念。课程的技术性又决定了军事技能训练教学目标的艰巨性，即要了解条例条令、轻武器射击、军事地形、行军、宿营的基本程序、方法，培养野外生存能力等，这种技术性的要求就使得军事课课程更加具有独特性和不可替代性。
三、提升新时期高校军事课教学质量的几个要求
新时期军事课具有复杂的社会背景，课程自身也有着不同于高校其他课程鲜明的个性特征，这就要求在提升教学质量上，要贴近实际，注重创新，灵活多变，实现军事课教学更加正规化、科学化，更加适应新时期高校军事课教学的发展和需要。
1.军事课的教学务求贴近实际。军事课首先要贴近学生的思想脉搏，把分析和解决学生的思想认识问题作为教学的根本出发点和落脚点。军事课程教官讲课，决不能从书本到书本，从理论到理论，离开学生思想放空炮，要运用战例、英雄人物的先进事迹等，开启学生的思想闸门，引发学生的积极思维，从而达到触动思想、消除疑云、提高认识的目的。贴近实际的教学不仅增强了学生的国防意识，也培养了学生的爱国热情，使青年学生更加懂得理性爱国，立志报国。
2.军事课的教学要处处创新。所谓“新”就是要寻求新意，赋予其新的时代内涵。军事课教学不仅要从教学内容、教学方法上局部创新，更加要从教学理念、教学方式、教学手段、教学内容、教学考核等全方位进行创新。当代大学生视野开阔，思想活跃，接受能力强，对日新月异的新知识、新事物、新理论有敏锐的洞察力和求知欲。因此，军事理论教学要紧跟时代发展的新要求，紧贴当代大学生的思维特点，紧密结合军事理论教学的新任务，有针对性地实施教学，用新知识阐述新理论，用新信息带动新思维。第一要深入研究教材，突出分层设计的逻辑线索，建构教材的内容体系。第二要充分考虑大学生接受军事课理论的方法，重视学生的感受。第三要从教学中、言语中、社会活跃的案例中寻找方法创新的突破口。第四要教学得法，积极探索丰富多彩的教学方法，探索能让教师得心应手的教学方法，切实提升教学质量，使这门课能够成为让大学生终身受益的课。
3.军事课的教学要灵活多样。高校军事理论教学具有内容多，覆盖面广，时间少，军事理论课教学机制不完备等特点。要提高教学效果，必须运用行之有效的教学方法。如灵活运用史论结合，以史带论的教学方法，对于搞好军事理论课教学具有重要的作用，通过挖掘丰富的军事理论内容和博大的军事历史知识，结合教学对象的特点，有针对性地加以灵活运用，能使学生在生动、详细的具体事例中去感悟军事观点，激发学生学习军事知识的兴趣。如果能够精选一些重点的战例，进行比较细致地分析讨论，让学生积极参与讨论，更能达到举一反三的目的。当前，部分高校大学生对军事理论知识了解不多，运用多媒体教学通过把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，调动了学生的形象思维，使复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化。在教育内容上可以更加灵活多样，时事追踪教学、热点聚焦剖析等都是学生喜闻乐见的。
历史经验告诉我们：国无防不立，民无兵不安。提升军事课教学质量，也是提升人才培养质量的重要举措，对于增强大学生的国防观念和国防意识，培养大学生的基本军事技能，促进了大学生素质的全面提高具有极其重要的作用。
参考文献：
[1]教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校军事课教学大纲1号，2007－01－31．
[2]教育部，总参谋部，总政治部.学生军事训练工作规定7号，2007－03－28．
[3]陶有远，提高高职院校军事课教学质量的研究[J].无锡职业技术学院学报，2012，（03）.
[4]李秀华，关于高校军事理论课教学的几点思考[J].科技信息2012，（14）.
[5]李星奇，高校军事课教学质量评估体系探讨[D].长沙：中南大学，2008.
作者简介：刘君（1972-），男，重庆秀山人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。